謝雪玲

（德慶縣回龍鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 肇慶 526641）

在語文教學(xué)中使用簡筆畫這種繪畫語言，將生動活潑的圖象與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，使枯燥單調(diào)的講解變得趣味橫生，比較難懂的知識顯得淺顯易懂，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加有效，有助于進一步提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中運用簡筆畫有如下作用。

一、巧用簡筆畫認(rèn)拼音，激發(fā)好奇心

漢語拼音是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，但是拼音教學(xué)相對抽象和枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，要掌握這一工具是有一定難度的。筆者在教學(xué)中根據(jù)所學(xué)拼音的“音”“形”勾畫出生動形象的圖案，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的好奇心。

例如在學(xué)習(xí)拼音字母b、p和q時，由于形狀相似，再加上地方方言，孩子們不易分清它們各自的發(fā)音，常常出錯。筆者在黑板上用簡筆畫畫了孩子們喜歡的菠蘿、蘋果和氣球，馬上引起了孩子們的注意，再配上兒歌“菠蘿，菠蘿，b，b，b；蘋果，蘋果，p，p，p；氣球，氣球，q，q，q”，形象生動的簡筆畫幫助孩子們分清了b、p和q的發(fā)音與形狀，糾正了方言混淆不清的發(fā)音（見圖1）。此外，孩子們還會舉一反三，運用這種方法學(xué)習(xí)其他拼音字母，如為拼音字母“x”配上西瓜圖，為拼音字母“j”配上公雞圖等，學(xué)習(xí)拼音收到了事半功倍的效果。

圖1

整體認(rèn)讀音節(jié)在拼音教學(xué)中是個難點，教師為了讓孩子們辨別記住整體認(rèn)讀音節(jié)，不知要花費多少時間講解和練習(xí)，孩子們?nèi)匀徽莆盏貌槐M如人意。這時，如果用上簡筆畫，僅寥寥幾筆便能使孩子們很快辨別和記住整體認(rèn)讀音節(jié)。

例如識記整體認(rèn)讀音節(jié)wu、ye、ying、yun、yue、yuan時，筆者在黑板上用簡筆畫畫了一間房屋，一棵椰子樹，樹上停著一只貓頭鷹，再畫上一輪帶著云彩的圓月，這是多么美麗的夜晚呀!（見圖2）筆者首先告訴孩子們：這是一幅“藏寶圖”，里面住著很多整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶呢。然后，讓孩子們根據(jù)圖中的景物找出相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶。這樣一下子就激發(fā)了孩子們的求知欲，他們紛紛去尋找、探索、討論……最后，在集體的探討中揭開了“藏寶圖”的秘密，分別在房屋、椰子樹、貓頭鷹、云、圓月旁標(biāo)上整體認(rèn)讀音節(jié)wu、ye、ying、yun、yue、yuan（見圖3）。

圖2

圖3

這樣，在簡筆畫的幫助下，抽象枯燥的拼音符號變得直觀形象，孩子們能清晰地辨認(rèn)拼音，達(dá)到見其“形”而知其“音”、想其“音”而憶其“形”的效果。

二、巧用簡筆畫識字詞，培養(yǎng)識字興趣

小學(xué)生識字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，更為重要的是它培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。小學(xué)語文中的生字詞語教學(xué)，通常的教法是讓學(xué)生通過死記硬背的方式來記住生字，或是利用工具書自學(xué)理解詞語的意思，這樣往往因語言枯燥、形式單一，而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，如果運用簡筆畫來配合識記生字或理解詞義，則會收到意想不到的效果。

例如在講解《畫風(fēng)》中的生字詞語時，筆者根據(jù)課文特點，首先用簡筆畫畫了三個小朋友，創(chuàng)設(shè)了一個交朋友的情境，讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”過程中，巧妙地認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個生字。然后，用簡筆畫的形式逐幅出示文中三個小朋友所畫的畫，鼓勵學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子，并根據(jù)簡筆畫的內(nèi)容學(xué)習(xí)相應(yīng)的生字詞。如：趙小藝畫了旗桿上飄著的旗子和呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車，教師可據(jù)此講授多音字“桿”“轉(zhuǎn)”（見圖4）；陳丹畫了幾棵彎彎的小樹，老師可據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“彎”（見圖5）；宋濤畫了幾片烏云下斜斜的雨絲，學(xué)生可由此認(rèn)識“烏”“斜”“絲”等生字（見圖6）。這樣把文中三個小朋友和他們的畫用簡筆畫的形式展示在黑板上，再在簡筆畫旁添上相應(yīng)的生字詞，如此識字，讓學(xué)生一目了然，興趣盎然。

圖4

圖5

圖6

由此可見，在語文識字教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\用形象、生動、富有情趣的簡筆畫，不但可以圖文并茂地把教學(xué)內(nèi)容反映出來，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生更快地記字形、釋詞義，大大提高了識字的質(zhì)量。

三、巧用簡筆畫引課題，營造探索氛圍

一篇課文的題目就是一篇文章的眼睛，它常常滲透著作者的思想感情，在文中具有特殊的地位和作用。在小學(xué)語文教材中，有許多課文是以直觀的事物來命題的，如《荷葉圓圓》《日月潭》《桂林山水》《花鐘》《鯨》《蝙蝠和雷達(dá)》等。這時，教師可以直接用簡筆畫引出課題，突出題眼。抓住了題眼，也就抓住了課文的中心，也往往成為破題開講的“切入點”，達(dá)到牽一發(fā)而帶全身的效果。

例如《白鵝》一課，作者是通過白鵝的高傲來表達(dá)出對鵝的喜愛之情的。教學(xué)伊始，筆者用寥寥幾筆，便勾勒出一只伸長頭頸、傲然站立的白鵝（見圖7），同時講解：“瞧，它大模大樣，是多么得意啊！你能用課文中的哪一個詞來表達(dá)呢？”一語中的，挖掘出了文章的真實內(nèi)涵，讓學(xué)生興致勃勃地閱讀課文，并深入了解白鵝的高傲。

又如在講授《坐井觀天》這則寓言故事時，上課伊始，筆者就在黑板上用幾條粗線條勾畫出一口井，問：誰坐在哪兒看天？然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容在不同位置貼上青蛙和小鳥（見圖8）。這樣，孩子們很快就投入了老師創(chuàng)設(shè)的故事氛圍中，并激起他們的興趣去探索“坐井觀天”的寓意。

圖7

圖8

常言說：一個精彩的導(dǎo)入，等于成功了一半。巧妙地運用簡筆畫引出課題，不僅可以直觀、簡潔、明了地進入課文，而且能牢牢地抓住學(xué)生的眼球，使他們對課文產(chǎn)生強烈的探究欲望，營造良好的探究氛圍。

四、巧用簡筆畫學(xué)文段，創(chuàng)設(shè)思考環(huán)境

在閱讀教學(xué)中，我們常會遇到這樣的尷尬：有些內(nèi)容，僅憑教師講解，學(xué)生往往認(rèn)識不深，一知半解，即使教師講解得唇焦舌燥，由于缺乏相關(guān)的感性材料，仍難以取得理想的效果。這時，巧妙地借助簡筆畫，則能在一定程度上彌補語言教學(xué)的不足，讓學(xué)生很快地領(lǐng)會知識要點，并且印象深刻。

如《爬山虎的腳》一課。文中寫“爬山虎腳的特征”和“爬山虎怎樣往上爬”是重點文段。由于爬山虎這種植物在本地很少見，很多學(xué)生都不認(rèn)識爬山虎。課堂中，雖然老師根據(jù)課文內(nèi)容描述得繪聲繪色，淋漓盡致，可惜學(xué)生由于缺乏直觀的材料，依然覺得空洞無物，很難理解。后來，筆者靈機一動，師生合作，結(jié)合文段語句，邊提問邊用簡筆畫畫出爬山虎的葉、莖、腳的生長位置及形狀，并讓學(xué)生邊思考邊結(jié)合簡筆畫（見圖9）講述爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的。課文講到結(jié)束，一幅完整的簡筆畫也隨之告成，學(xué)生一目了然，印象深刻。

圖9

又如在講解《鯨》這篇課文時，筆者根據(jù)課文內(nèi)容先在黑板上用簡筆畫畫了一頭大象，然后在它旁邊畫了兩頭比它大得多的鯨（見圖10），這樣一對比，學(xué)生很快就體會到鯨龐大的特點。接著，筆者出示沒有水柱和牙齒的兩頭鯨，讓學(xué)生結(jié)合文段思考，應(yīng)分別給兩頭鯨添上什么來區(qū)分齒鯨和須鯨（見圖11）？由學(xué)生分別為兩頭鯨添上又細(xì)又直或又粗又壯的水柱和須或牙齒（見圖12）。最后，還讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺鯨睡覺時的樣子，體會鯨睡覺的特點（見圖13）。這樣，通過直觀的展示讓單調(diào)的說明變得具體化、形象化，使枯燥乏味的講解變得趣味橫生，學(xué)生比較難懂的知識就變得淺顯易懂了。

圖10

圖11

圖12

圖13

因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中恰到好處地、巧妙地運用簡筆畫進行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的環(huán)境，既便于教師的教學(xué)，也便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而加深了孩子們對文段的理解，化難為易。

五、巧用簡筆畫理思路，提升語文素養(yǎng)

在眾多的教學(xué)方法中，板書是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。一份科學(xué)的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。配上簡筆畫的板書別具風(fēng)格，倍受孩子們的喜愛。它直觀形象、生動活潑、妙趣橫生，給人一種美的感受，它能夠幫助學(xué)生理清思路、理解課文、加深記憶，從而更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如在講授《去年的樹》這篇童話故事時，筆者先在黑板上用簡筆畫畫了一棵樹直接導(dǎo)入課題，然后在樹上貼上鳥兒的卡片，呈現(xiàn)出它們天天在一起的深厚感情，接著根據(jù)鳥兒苦苦追尋它的樹朋友時所遇到的情節(jié)依次在黑板上畫出樹根、大門、燈火，最后把唱著歌的“鳥兒”貼在燈火旁，讓孩子們體會到鳥兒信守諾言、珍惜友情的好品質(zhì)（見圖14）。這樣的板書條理清楚，形象直觀，不僅理清了課文的脈絡(luò)，而且讓學(xué)生深刻地體會到“與朋友交，言而有信”的做人道理。

圖14

又如《漁夫和金魚的故事》這篇童話故事，敘寫了漁夫的妻子——一個貪得無厭的老太婆無休止地索取財物和地位，最后落得兩手空空的故事。故事告訴人們：不勞而獲，可恥可悲；勞動創(chuàng)造財富，才能得到幸福。教學(xué)時，筆者從老太婆、漁夫、金魚的每次對話中概括出老太婆的“貪”心，從最后的結(jié)局中揭示出本文的中心思想。

下面是《漁夫和金魚的故事》一課所設(shè)計的板書（見圖15）。本板書用簡筆畫畫出了老太婆五次要挾漁夫向金魚索取的財物和地位，筆者在圖下從小到大寫了五個“貪”字，以示老太婆的貪婪之心日趨膨脹，在總結(jié)全文時分別用上方連線說明老太婆貪得無厭，在下方揭示其又回到原狀的應(yīng)有下場。將板書和簡筆畫揉為一體，文章的脈絡(luò)清晰可見，文章的中心一目了然，真可謂“一畫勝百言”。

圖15

實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中使用簡筆畫這種繪畫語言，是符合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平的。自從有了簡筆畫，筆者的語文課堂多了一份生趣，多了一份鮮活，多了學(xué)生的一次次頓悟，也多了師生之間的縷縷和諧。孩子們在簡筆畫中，學(xué)會了學(xué)習(xí)，激發(fā)了興趣，陶冶了情操，提升了語文素養(yǎng)。簡筆畫，將成為語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。