（江蘇省邳州中等專業(yè)學(xué)校，江蘇邳州221300）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)改革步伐也逐步加快。網(wǎng)絡(luò)化、智能化的微課成為了學(xué)校教學(xué)改革的重要課題，微課改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的指導(dǎo)方式，微課在課堂教學(xué)中的地位由輔助變成了必備，恰當(dāng)?shù)剡\用微課能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的平臺。在中職學(xué)校服裝制作實訓(xùn)教學(xué)中，把微課恰當(dāng)融入實訓(xùn)教學(xué)過程，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主訓(xùn)練氛圍，優(yōu)化專業(yè)教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練的主動性，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

一、中職學(xué)校服裝實訓(xùn)課堂教學(xué)的不足

由于中職學(xué)校招錄學(xué)生的中考成績較低，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)能力也較弱，而且厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沒有充分認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中喜歡參與實驗實訓(xùn)，但忽視專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性差，多數(shù)學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在組織服裝制作實訓(xùn)教學(xué)中，教師反思了實訓(xùn)課堂教學(xué)中存在的不足主要有以下幾種。

（一）采用“講練結(jié)合”單一模式，教學(xué)形式簡單

在組織學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練時，許多專業(yè)課教師采取“講練結(jié)合”單一模式，課堂上教師講述訓(xùn)練任務(wù)中的重點與難點，分析訓(xùn)練中的注意事項，把相應(yīng)的理論知識全部壓給學(xué)生，并且規(guī)定學(xué)生在課堂上完成布置的訓(xùn)練任務(wù)。實訓(xùn)過程中缺少學(xué)生研討環(huán)節(jié)，教師主導(dǎo)了整個訓(xùn)練過程，教師講授與學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)相脫離，實訓(xùn)教學(xué)形式單一，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

（二）忽略學(xué)情分析環(huán)節(jié)

很多專業(yè)教師教學(xué)前詳細(xì)準(zhǔn)備實訓(xùn)內(nèi)容、工具與材料等，并使用多媒體課件展示實訓(xùn)過程，但忽略了實訓(xùn)前對學(xué)生的學(xué)情分析，不分析學(xué)生對實訓(xùn)任務(wù)的掌握情況，不了解學(xué)生的實際操作基礎(chǔ)，忽視學(xué)生的“應(yīng)知”“應(yīng)會”技能，只是按照指導(dǎo)教師個人的思維組織實訓(xùn)。復(fù)雜的操作任務(wù)讓學(xué)生感到枯燥，實訓(xùn)過程只是為了完成教學(xué)計劃，最終導(dǎo)致技能訓(xùn)練變得單調(diào)無趣。

（三）師生之間缺少研討互動環(huán)節(jié)

中職學(xué)校服裝制作實訓(xùn)教學(xué)中，由于指導(dǎo)教師采取了以講為主的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間缺少必要的互動，導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練中不思考操作內(nèi)容，只是模仿教師的操作完成相應(yīng)任務(wù)，降低了實訓(xùn)課堂的教學(xué)效果。實訓(xùn)教學(xué)只有在師生之間、生生之間的互動研討下，才能形成一個真正的“訓(xùn)練共同體”，良好的互動中，學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生只有與教師互動交流才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、中職校服裝制作實訓(xùn)中運用微課的效果分析

組織學(xué)生參加實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑，通過專業(yè)實訓(xùn)讓學(xué)生不僅鞏固了專業(yè)理論知識，而且提升了學(xué)生的動手操作能力，增強了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。要實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)情，進行恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)改革，合理運用微課對實訓(xùn)課堂實施信息化教學(xué)。

（一）借助微課的重復(fù)性，滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)

微課的優(yōu)勢在于可以重復(fù)播放教學(xué)內(nèi)容，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性較大，很難讓全班學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成實訓(xùn)任務(wù)。而借助微課能任意播放學(xué)習(xí)進度的優(yōu)點，能夠讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生反復(fù)觀看后掌握所學(xué)內(nèi)容，對于接受能力強的學(xué)生可以快速播放，適應(yīng)了學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。同時也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，微課教學(xué)時，每位學(xué)生主動參與實訓(xùn)過程，實現(xiàn)了體驗、實踐與探究，鼓勵學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容的自我認(rèn)識，鼓勵學(xué)生說出個人實訓(xùn)體會，讓實訓(xùn)過程成為體驗愉悅與成功的過程。

（二）借助微課的便捷性，模塊化組織實訓(xùn)教學(xué)

一個微課的教學(xué)環(huán)節(jié)大都控制在10分鐘以內(nèi)，具有簡短精悍、便捷的特性，有利于教師圍繞教學(xué)重點或難點組織教學(xué)活動。在組織學(xué)生進行服裝制作實訓(xùn)時，把某一個實訓(xùn)課題分解成兩三個模塊任務(wù)，再把每一個模塊任務(wù)制作成微課，分散了實訓(xùn)內(nèi)容的重點，不僅減輕了學(xué)生實訓(xùn)操作的難度，而且有效地突破了實訓(xùn)教學(xué)中的難點。比如：制作男襯衫時，把實訓(xùn)課題分加成領(lǐng)子的制作、前后片的制作、袖子的制作三個模塊任務(wù)，分別把三個任務(wù)制作成微課，學(xué)生觀看微課后就能掌握操作的流程，完成制作男襯衫的實訓(xùn)任務(wù)，實現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)過程的模塊化。

（三）借助微課的網(wǎng)絡(luò)化，增加師生互動時間

完善的網(wǎng)絡(luò)是微課傳播、運用的基礎(chǔ)，要想成功地運用微課就必須具備完善的網(wǎng)絡(luò)條件。因此，借助微課具有網(wǎng)絡(luò)化的特點，在網(wǎng)絡(luò)上利用交流軟件，就可以實現(xiàn)師生之間的適時互動，改變了授課教師與學(xué)生之間的互動方式，教師不僅在課堂上與學(xué)生面對面交流，更多的是在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生在線互動，及時解答學(xué)生實訓(xùn)中遇到的問題，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。可見，微課教學(xué)不能被看作是輔助工具，而應(yīng)成為教師的必備工具。

（四）借助微課的智能化，拓展實訓(xùn)教學(xué)空間

教學(xué)中常用的微課是拍攝制作的，但為了增加教學(xué)的豐富性和靈活性，也可采用Flash動畫技術(shù)制作微課，動畫型微課增加了微課視頻的趣味性和可操作性，實現(xiàn)了微課的智能化。在組織學(xué)生進行服裝制作訓(xùn)練時，借助動畫型微課，不僅可以幫助學(xué)生直觀理解操作過程，而且能立體化展現(xiàn)出制作產(chǎn)品的外觀與內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生也能利用Flash軟件模擬操作過程，熟悉制作產(chǎn)品的工序，幫助學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成實訓(xùn)任務(wù)。

三、中職校服裝制作實訓(xùn)中微課教學(xué)的設(shè)計策略

運用微課實施課堂教學(xué)后，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提升了課堂教學(xué)效果，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在中職校服裝制作實訓(xùn)中，要想把微課的作用發(fā)揮到最大化，可以恰當(dāng)設(shè)計三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)的設(shè)計策略

微課教學(xué)平臺中具有豐富的教學(xué)資源，方便了教師的課堂教學(xué)組織，表面上看教師工作量減少了，其實，教師好多工作已提前到課前，教師教學(xué)活動應(yīng)抓好四個小環(huán)節(jié)。

1.整合訓(xùn)練內(nèi)容，制作微課資源

中職學(xué)校服裝制作實訓(xùn)內(nèi)容繁多，主要讓學(xué)生掌握常見服裝的制作方法，并能熟悉服裝生產(chǎn)企業(yè)管理的基本知識。實施微課教學(xué)時，教師就要把全部的實訓(xùn)內(nèi)容進行合理整合，模塊化設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，優(yōu)化設(shè)計每一個微課的教學(xué)重難點，通過教師團隊制作微課教學(xué)資源，共享信息化教學(xué)成果。

2.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)書

教師在實訓(xùn)前建立學(xué)習(xí)空間QQ群，把QQ群號發(fā)布給全班學(xué)生，并讓課代表作為群主，為實施微課教學(xué)做好準(zhǔn)備。另外，指導(dǎo)教師每次訓(xùn)練前，要為學(xué)生設(shè)計好實訓(xùn)任務(wù)書，通過任務(wù)書指導(dǎo)其操作進程。

3.上傳微課資料，組織任務(wù)導(dǎo)學(xué)

訓(xùn)練前一天教師把學(xué)習(xí)資料上傳到學(xué)習(xí)空間，要求學(xué)生及時下載、觀看，閱讀實訓(xùn)任務(wù)書，讓學(xué)生明確訓(xùn)練任務(wù)要求，為實訓(xùn)操作做好準(zhǔn)備。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里組織任務(wù)導(dǎo)學(xué)，擴展了師生間的交流空間，改變了師生間的交流方式，擴大了教與學(xué)的范圍。

4.借助網(wǎng)絡(luò)互動督學(xué)，解答疑難問題

組織訓(xùn)練時，結(jié)合微課的網(wǎng)絡(luò)特性，教師與學(xué)生間除了面對面互動，更多的是網(wǎng)絡(luò)互動，師生間的面對面互動只能一對一，而進行網(wǎng)絡(luò)互動時，教師可以面對全班學(xué)生，增強了教師的指導(dǎo)效果，在網(wǎng)絡(luò)平臺上回答學(xué)生的疑難問題，也能給其他學(xué)生進行借鑒，擴大教師的督學(xué)效果。

（二）學(xué)生自主訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計策略

在微課教學(xué)模式下，學(xué)生自主訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計成四個步驟。

第一步，登錄學(xué)習(xí)空間，下載學(xué)習(xí)資料，閱讀實訓(xùn)任務(wù)書，明確個人實訓(xùn)任務(wù)并完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

第二步，確定實訓(xùn)計劃。學(xué)生了解實訓(xùn)任務(wù)后，按照個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定實訓(xùn)計劃，制定個人的訓(xùn)練方法、時間及主要措施。

第三步，完成任務(wù)。按照實訓(xùn)任務(wù)書，在規(guī)定時間內(nèi)按照個人計劃完成任務(wù)，適時與教師互動，解決操作中的難點。

第四步，評價完善。學(xué)生按照要求在空間里展示個人實訓(xùn)作品，并進行相互評價，及時改進實訓(xùn)中的不足。

（三）學(xué)生協(xié)作訓(xùn)練的設(shè)計策略

微課教學(xué)時，學(xué)生不同于傳統(tǒng)課堂中的角色，學(xué)生變成了訓(xùn)練中的主體，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性得到加強。所以，在實訓(xùn)中，借助微課引導(dǎo)學(xué)生在空間中協(xié)作學(xué)習(xí)，合作處理訓(xùn)練中的難題。比如：組織《制作一步裙》時，每位學(xué)生對制作一步裙的工序和要求有不同認(rèn)識，當(dāng)他們把自己的看法表達在平臺上，學(xué)生間就能相互借鑒，遇到難度較大問題時，可以相互協(xié)作共同處理，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

四、中職校服裝制作實訓(xùn)中運用微課教學(xué)的反思

對中職校服裝制作實訓(xùn)進行微課教學(xué)設(shè)計，給中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革注入了新元素，帶來了教改新理念。以微課為平臺組織學(xué)生實訓(xùn)，能有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以實訓(xùn)任務(wù)書為引導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)互動為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。但能否把微課有效融合在教學(xué)中是設(shè)計的重點，融合質(zhì)量也直接關(guān)系到訓(xùn)練成效，只有精心設(shè)計制作微課，恰當(dāng)?shù)剡\用微課，才能讓信息化資源更好地服務(wù)于中職教學(xué)。每一位教師都應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，提高運用信息化教學(xué)的能力，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)帶來的新變化。