（江蘇省錫山高級中學，江蘇無錫214000）

一、項目實踐活動是通用技術學科的重要組成部分

在2017版《普通高中通用技術課程標準》中明確指出：普通高中通用技術課程是以提高學生的學科核心素養(yǎng)為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征，是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、科技與人文相統(tǒng)一的課程。所以，在通用技術教學環(huán)節(jié)中，技術實踐活動是必不可少的。因為學生通過技術實踐活動，可以增強通用技術學科抽象理論的學習、運用及遷移；可以逐漸培養(yǎng)學生的圖樣表達及物化能力；有助于增強學生對技術文化的深入理解，逐漸形成良好的技術品性。

在普通高中，技術實踐活動領域比較廣，它可以是服裝設計領域，智能家居領域，工程設計方面，電子控制領域，機器人領域等。不管是哪個領域，在技術實踐活動環(huán)節(jié)中基本都是由一個個具體的項目組成的，或是由這一個個項目聯(lián)合組合成一個較大的項目實踐活動。這些項目實踐活動基本都滲透著通用技術學科的基本內(nèi)容與知識要點，通過一定的周期，運用一定的工具及方法，最終形成一個看得見、摸得著的物化成果。

二、項目設計報告在項目實踐活動中的作用

在通用技術教學環(huán)節(jié)中，部分人群可能就是為了物化而物化，感覺是為了完成某一項任務而去完成項目。光做不思考，無過程記錄等，這是一種極端錯誤的通用技術教學理念。項目實踐活動的目的是為了進一步鞏固通用技術學科所要掌握的知識要點。而項目設計報告就是承載項目實踐活動過程的一個縮影，所以，項目設計報告在整個實踐環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的作用。

1.記錄項目實踐活動的過程

項目活動報告是由教師自主設計的，以教學和項目制作流程為主線，以涵蓋通用技術學科內(nèi)容為經(jīng)線，是教師教學和學生學習中必不可少的過程之一。它記載著整個項目的實踐過程，將實踐活動過程一一記錄，有助于學習者在項目制作完成之后進行反思與總結。

2.體現(xiàn)項目實踐活動的具體流程

任何一項項目實踐活動都離不開流程的設計。好的流程能起到事半功倍的效果，不僅可以節(jié)約項目的制作時間，還可以改善教師的教學效果。如果學生拿起一個項目就隨心所欲去設計、制作，那么，這樣的學習是無任何成就感的，到頭來還有可能一無所獲，喪失學習通用技術的興趣。有了項目實踐報告，學生能一目了然地明白整個項目實踐活動的過程以及教師的上課流程，有了一定的心理準備，再去學習和制作就比較踏實，有目的、有方向，這樣的學習過程充滿樂趣和激情。

3.有助于提煉項目實踐活動的反思與總結

每當完成一個項目實踐活動，必不可少的環(huán)節(jié)就是反思與總結。如果學生在完成一個項目活動之后，連反思與總結都不去做，那么，他的學習效果是微乎其微的。項目活動報告將制作的過程及流程一一呈現(xiàn)出來，最后進行反思與總結時就是自然而然的事情了。教師可以借助于所有學生的項目實踐活動報告，進行自己的教育教學方面的反思與總結。不僅有助于發(fā)現(xiàn)項目實踐活動的利與弊，還有助于教師更好地設計教學環(huán)節(jié)進一步提高教學效率，在一定程度上促進了教師自身教育教學水平的提高。

4.有助于項目實踐活動的深層次開展

在通用技術教學中，作為一線教師我們深有體會，由于該學科成立的時間較短，再加上全國各地研究該領域的人群較少，所以，帶來的直接后果就是可供參考的資源很少。此時教師就不得不依靠自己的力量設計項目實踐活動，有了項目活動報告，在每一個項目的實踐過程中，因為有了活動報告的存在，或許會激發(fā)教師進行深層次項目活動開發(fā)，有時可能會因為看一個新聞報道或者是看了一個小視頻又或者是學生的一句收獲與感悟等，都能激發(fā)教師的開發(fā)靈感。

三、編寫項目設計報告的基本原則

1.項目設計報告編寫遵循設計的一般過程

學生拿到設計報告，一看就能明白這段時間主要是解決什么問題。所以，設計報告的第一項可以是問題情境創(chuàng)設。這就是通用技術學科一直倡導的。任何一個項目的設計與制作，都應從發(fā)現(xiàn)問題、明確問題開始。設計的一般過程是發(fā)現(xiàn)與明確問題，制定設計方案，制作模型或原型，測試、評估及優(yōu)化，產(chǎn)品的使用和維護。整個項目設計報告的編寫均要遵循設計的一般過程。

2.項目設計報告容量遵循課時安排

設計報告的內(nèi)容切記過少或者過多過雜。設計報告的內(nèi)容一般情況下應按照教師的教學進度來編排。比如：設計并制作一個三棱柱體燈罩，以40分鐘為一節(jié)課時長，完成時間大約是6課時。此時設計報告的編寫就不能以10課時的量，或者3課時的量來編寫，要按照6課時左右的量來編寫。這需要教師心里有底，對教學內(nèi)容的把握到位才能合理地編寫設計報告。

3.項目選擇緊扣通用技術學科的課標

并不是每一個項目都適合在通用技術學科中來學習與實踐的。教師要有選擇的，有目的地來選取教學項目。通用技術學科不僅強調(diào)操作學習，更強調(diào)設計學習。每一個作品的設計，都是解決現(xiàn)實生活中的某個問題。從這個思路去出發(fā)，基本就不會偏離目標。如解決教室雨傘的放置問題，可以讓學生去設計教室雨傘架。再如教室里缺少儲物的支架，可以讓學生專門為班級設計一個儲物支架。如在控制章節(jié)，可以讓學生設計一款養(yǎng)花的裝置，該裝置適合行動不便的人等等。

4.項目設計報告緊扣教學目標

教學目標是學科課標的詳細化和具體化。教學目標小到可以是一節(jié)課的教學目標，可以是一個單元的教學目標，也可以是一學期的教學目標。設計報告是教師教學中不可缺少的一部分，設計報告使用的目的就是促進教師的有效教學和學生的有效學習。設計報告中的內(nèi)容既可以緊扣一節(jié)課的教學目標，也可以緊扣一單元的教學目標，千變?nèi)f化不離教學目標。如：在制定設計方案這節(jié)課中，由于學生的基礎參差不齊，教師也無法保證所有的學生都能繪制出心中所想的設計圖來。這個時候教師可以安排2課時的教學內(nèi)容，其中一課時將美術中的兩點透視原理的繪圖技法引入到通用技術教學中來，學生基本能掌握該技能，關鍵點是如何在實踐中進行運用。這時在設計報告中就得體現(xiàn)出來，讓學生運用2點透視原理繪制設計草圖。教師既達成教學目標，學生又能通過設計報告針對性地鞏固教學內(nèi)容，同時通過學生設計草圖的反饋，教師能直觀地感受到教學效果。

5.項目報告設計順序緊扣教學環(huán)節(jié)

項目設計報告的編寫不是雜亂無章隨便編寫的，它是教師有目的地編寫的一份有助于教師有效教學和學生有效學習的報告。它的內(nèi)容編排順序應該緊扣教學環(huán)節(jié)。什么環(huán)節(jié)完成什么內(nèi)容，就應該充分體現(xiàn)在設計報告上。如在制作過程環(huán)節(jié)中，設計報告中應該呈現(xiàn)出這樣的一部分內(nèi)容，在制作過程中遇到哪些問題，用什么樣的方式來解決等。可以設計成表格形式，這樣便于學生記錄，為日后的反思與總結提供原件資源。

四、編寫項目設計報告的七要素

以“教室雨傘架”的項目設計報告為例，詳細介紹編寫項目設計報告的七要素及注意事項。

1.要素一——提出設計要求

教師在編寫設計報告的時候，第一項就是設計情景，讓學生感受到其解決的問題是真實生活中急需解決的。如筆者在編寫教室雨傘架的設計報告時是這樣設置情景的：每到下雨天，同學們基本每人都會帶一把雨傘，走到教室，他們會習慣性的把雨傘放在教室門口，基本每間教室門口放滿了雨傘。一是堵住走廊通道，影響正常通行；二是門口匯聚大量雨水，不安全。據(jù)此，請同學們設計一個專供教室使用的雨傘架。

情景提供好之后，教師需要提供設計要求，千萬不能不做要求。如筆者針對教室雨傘架提出了以下設計要求（如圖1）。

圖1 設計要求

設計要求的制定一定要在學生能承受的范圍之內(nèi)。針對高中生的設計要求不能以小學生或初中生的水平來制定，需要教師合理的把握尺度。

2.要素二——繪制設計圖

提出了設計情景和設計要求，學生就能夠非常明確教師提出的問題。接下來根據(jù)設計的一般過程，學生需要制定設計方案。設計方案的制定涉及到很多知識點，如：選擇何種材料，設計怎樣的造型結構，運用什么樣的制作工藝等，都需要在設計方案這一環(huán)節(jié)中完成。在如何將腦中的設計模型表達出來的環(huán)節(jié)中，學生需要學習相關繪圖方面的知識點，如三視圖、一點透視、兩點透視、甚至三點透視等。在設計報告中，都要將以上的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。如在教室雨傘架的設計報告中，筆者就設計了以下環(huán)節(jié)（如圖2）。

圖2 設計方案

3.要素三——規(guī)劃制作流程

在制作流程環(huán)節(jié)中，涉及的知識點比較多。因為流程的規(guī)劃，跟使用的工具以及運用什么樣的工藝均有關系。教師根據(jù)學生的設計，提煉概括出具體的常見工具的使用技巧以及不同材料使用何種制作工藝方面的相關知識要點。如筆者在上課時，發(fā)現(xiàn)學生選擇木條的比較多，為什么呢？因為木條一方面價格實惠，另一方面方便操作，易加工。如果選擇不銹鋼或者鋁合金，對于高中生來說，操作起來不僅吃力，而且有一定的危險性。所以，針對以上原因，筆者在設計報告環(huán)節(jié)設計了以下內(nèi)容（如圖3）。

圖3 制作流程

4.要素四——制定項目設計的具體評價標準

設計報告中缺少不了項目模型制作的具體評價標準，沒有了標準，就相當于產(chǎn)品的設計沒有了方向，那么學生的整個實踐環(huán)節(jié)就會被打亂。該標準由教師根據(jù)具體的活動實踐項目來具體制定評價標準。該標準是學生在制作過程中一直要參照的，以評價促進制作效果的提升。下面針對教室雨傘架作品模型的評價，筆者是以表格的方式設計的，分為四個等級，分別是不合格、合格、良好、優(yōu)秀。在每個等級下面都有詳細的評價細則以及對應的等級分數(shù)等（如圖4）。

圖4 評價標準

5.要素五——記錄實踐環(huán)節(jié)中的問題及解決措施

在制作過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，如：因制作的順序出現(xiàn)了問題，導致拉長了制作周期；或者因制作中出現(xiàn)了嚴重的誤差，導致結構不穩(wěn)定；還有因為人員分工不明確，導致規(guī)定周期之內(nèi)沒有完成項目制作；還有粘膠工藝出了問題，很多人第一直覺是膠水黏性不牢，其實大部分原因是黏膠工藝以及黏膠的順序出了差錯，才導致低級錯誤發(fā)生。在這一環(huán)節(jié)中，設計報告中千萬不能省，因為這是記錄和見證制作過程的一個縮影。筆者的設計如圖5所示。

圖5 問題及解決措施

6.要素六——技術試驗

任何一個模型制作完成之后，都需要進行技術試驗，看看你做的模型是否符合設計要求。在技術試驗過程中，及時記錄下產(chǎn)品的優(yōu)缺點，以及需要改進的部分。在設計報告中，教師可以用表格的方式來設計。試驗完之后，要寫出優(yōu)化后的設計方案，如果可以，還可以重新繪制設計圖。時間足夠的話，根據(jù)新的設計圖，改進完善模型的制作。最后千萬別忘記產(chǎn)品說明書的編寫，這樣一個完整項目就制作完成了（如圖6）。

圖6 技術試驗

7.要素七——總結與反思

一個活動項目制作下來，總會有些成功和失敗的經(jīng)驗，及時的反思和優(yōu)化設計方案，為下一步的項目設計打下堅實基礎。

一份活動設計報告如果包含以上提到的7要素，就可以認定為是一份完整的項目設計報告。整個活動項目的評價，筆者將其分成三部分。第一部分是出勤率和課堂表現(xiàn)（出勤率占10%，課堂表現(xiàn)占10%），兩項共計占總比例的20%；第二部分是項目設計報告的分值，占總比例的40%；第三部分是作品的分值，占總比例的40%。最終成績以優(yōu)、良、合格、不合格的方式進行設置?？偡种翟?5-100（含85）為優(yōu)秀等級，在75-85（含75）為良好等級，在60-75（含60）為合格，60分以下為不合格。以上便是筆者多年來在項目實踐活動環(huán)節(jié)中如何編寫項目設計報告的一點心得與體會，希望為廣大一線教師提供參考和借鑒。