摘 要：班主任是班級的管理者與組織者，是班級活動中的核心人物，班主任的教學(xué)管理方法及效率會直接影響到學(xué)生的學(xué)習成績的提高以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文就如何提高中職班主任的教學(xué)管理效率進行探討。

關(guān)鍵詞：中職班主任；教學(xué)管理效率；問題

一、 引言

中職院校是我國職業(yè)教育教學(xué)的主體，但近些年來由于中職院校的不斷擴張、生源比較復(fù)雜，使得中職班主任教育教學(xué)管理工作的難度不斷增加，且在管理中存在諸多問題。為全面培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強他們的綜合能力以及提高他們的學(xué)習成績，中職班主任應(yīng)不斷提高教學(xué)管理效率，促進中職教育教學(xué)的發(fā)展。

二、 中職班主任教學(xué)管理工作中存在的問題

（一） 對教育目的以及中職教育的特性認識不足

很多中職院校的班主任由于對班級管理的認識不足以及對教育的特性、目的認識不足，使得班主任對學(xué)生的全面發(fā)展不重視，且比較忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、自我學(xué)習能力、團結(jié)協(xié)作能力等等的培養(yǎng)，過于強調(diào)學(xué)生的“統(tǒng)一”和“服從”，在日常班級教學(xué)管理中存在重“管理”，而輕“教育”的現(xiàn)象，嚴重影響班級的健康發(fā)展，自然也會影響學(xué)生的學(xué)習成績以及教學(xué)效率。

（二） 對學(xué)生的個性化特征把握不準確

中職學(xué)生在學(xué)習和生活中存在個體差異，他們的學(xué)習目的不同、學(xué)習背景與基礎(chǔ)不同、學(xué)習能力和學(xué)習興趣不同、在學(xué)習中遇到的困難不同以及學(xué)習的效果也不同，所以，班主任在關(guān)注學(xué)生某些共性的時候，也應(yīng)注重他們的個性差異，從而采取有針對性的教學(xué)管理方法，以提高學(xué)習質(zhì)量和效率。

三、 提高中職學(xué)校班主任教學(xué)管理效率的方法

（一） 多樣化管理手段，促進學(xué)生多元化發(fā)展

中職班主任應(yīng)為學(xué)生積極組織各種各樣的活動，讓中職學(xué)生的潛能最大限度地發(fā)揮出來，使每一位學(xué)生都能有發(fā)展的機會。班主任教學(xué)管理的目的就是讓學(xué)生均能獲得發(fā)展的機會，利用合理的手段，讓學(xué)生獲得最大的進步。即使是那些調(diào)皮搗蛋、學(xué)習成績較差、學(xué)習能力較差以及內(nèi)向的學(xué)生，班主任也不能忽視他們，他們雖然可能在學(xué)習上有所不足，但也很有可能在其他方面隱藏著優(yōu)點，在其他方面有著優(yōu)秀的表現(xiàn)。所以，中職班主任應(yīng)采用多樣化的管理手段，讓學(xué)生能按照自己的興趣愛好以及優(yōu)勢選擇教學(xué)活動，在活動中展現(xiàn)自我，樹立信心，并充分激發(fā)他們的學(xué)習積極主動性，將他們的潛能及優(yōu)點充分發(fā)揮出來，讓所有學(xué)生都獲得發(fā)展的機會。同時，密切關(guān)注班級學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，幫助他們明確教學(xué)管理目標，并積極鼓勵學(xué)生參加專業(yè)技能實踐，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平、職業(yè)技能及綜合能力。

（二） 尊重個體差異，科學(xué)評價每一位學(xué)生

中職班主任在進行教學(xué)管理工作時，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特點、職業(yè)化特點等，對學(xué)生的學(xué)習進行科學(xué)評價，而不是進行單一的考試。以往單一的考試只能檢驗學(xué)生對教材知識的理解程度，這種方式對學(xué)生來說不合理也不科學(xué)。所以，班主任應(yīng)及時改變觀念，對中職班級進行教學(xué)管理時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及結(jié)合學(xué)生在德、智、體、美、勞各個方面的表現(xiàn)，給予公平公正的評價，杜絕只依據(jù)學(xué)習成績來進行評價，避免出現(xiàn)以偏概全的情況出現(xiàn)。另外，對一些綜合素質(zhì)較差且成績較差的學(xué)生，或有著自卑、敏感及自尊心的學(xué)生，班主任應(yīng)具有足夠的耐心、細心以及愛心，對他們進行關(guān)心和愛護，以平等的態(tài)度對待他們，并和他們間交流溝通，及時了解到學(xué)生的思想變化及心理變化，及時采取相應(yīng)措施來幫助他們解決問題和困難，讓他們能輕松地投入到學(xué)習中去，讓他們感受到被尊重和被理解，及時汲取更多的正能量，不斷肯定自己，以促進他們往好的方向發(fā)展。

（三） 處理好中職班主任和學(xué)生之間的關(guān)系

要想提高班級教學(xué)管理工作的效率，首先就是要和學(xué)生維持好良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任班主任，認可班主任的工作，積極配合班主任的工作，從而使各項教學(xué)管理工作順利開展。其次，班主任應(yīng)多聽取學(xué)生的意見和建議，并積極和學(xué)生進行交流溝通，多組織班級活動，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習和生活。同時還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，及時了解到學(xué)生的心理需求，在學(xué)生的學(xué)習、生活和就業(yè)上給予一定的幫助和指導(dǎo)，從而促進教學(xué)管理工作順利開展。最后，班主任不能一味地放縱學(xué)生的錯誤思想及行為，還應(yīng)進行適當?shù)呐u教育。對出現(xiàn)違紀行為的學(xué)生，秉持客觀、公平公正的態(tài)度進行相應(yīng)的處理，對有著錯誤思想或消極思想的學(xué)生應(yīng)循循善誘，及時糾正他們自身的錯誤，將他們往正確的道路上引，以提高學(xué)生的思想素質(zhì)，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

四、 結(jié)語

總而言之，中職班主任要想提高教學(xué)管理效率，必須認清自身的角色和責任，并通過采用多樣化管理手段、尊重個體差異、處理好中職班主任和學(xué)生之間的關(guān)系等方法，不斷總結(jié)和改進經(jīng)驗，從而不斷攻克中職院校班主任教學(xué)管理工作中的難題，提高教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：顧韡，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校。endprint