摘 要：新課改的深入推進對于我國的教育事業(yè)具有重要的影響?，F(xiàn)行的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)跟不上當今時代的腳步，需要教師不斷結(jié)合優(yōu)化的教學方式來提升課堂教育的有效性，進而更好地促進學生掌握我國的歷史知識。下面就初中階段如何提高歷史課堂教育的實效性進行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學；問題；有效性

一、 引言

初中階段的歷史教學模式主要是教師對教材進行閱讀分析，重點部分進行標注處理，而學生往往是采取反復記憶重點知識的方式來學習歷史，隨著新課改慢慢深入貫徹，人們開始越來越重視對于學生本身綜合素質(zhì)的指導與教育?，F(xiàn)行的教學模式漸漸不能跟上時代的腳步，需要不斷做出改變。因此，在日常教育教學中，教師要不斷探索提高課堂教學的有效性的方法，從而促進學生更好地吸收學科相關(guān)的重要知識點。

二、 現(xiàn)狀以及存在的問題

（一） 學習動力欠缺

在初中教學中，由于歷史科目往往被作為副科進行教學，其成績的高低對學生整體成績的影響并不大，從而造成了學生在保證主科目成績的前提下，對于歷史成績并沒起到一定的重視。同時由于歷史教學內(nèi)容離學生的實際生活較為久遠，讓學生覺得較為枯燥，因而很難吸引學生的學習興趣，從而造成了課堂教學效率差。

（二） 教學方法單一

實際上，教師往往采用單一的教學模式進行教學，不能實事求是地基于學生的狀況及教學知識點開展高效的課堂教學。這樣不僅不能有效地實現(xiàn)教學目標，同樣也會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，從而極大地降低學生對歷史科目的學習興趣。

（三） 課堂教學缺少有效的互動

學生作為接受知識的主體，在課堂教學中，教師應當積極與學生進行交流，通過了解學生的內(nèi)心，獲知學生的想法，從而結(jié)合學生興趣進行教學。但是，在現(xiàn)今初中歷史課堂教學過程中，教師往往并沒有與學生進行思想交流，針對學生有疑問的地方不能進行更深層次的回答，同時對于學生錯誤的問題也沒有進行及時地糾正，造成了學生對歷史的誤解。舉個例子：學生所感興趣的歷史題材電視劇，但是電視劇往往都是編劇虛構(gòu)的，從而造成了學生錯誤地認為那就是歷史。因此，在學生提出錯誤的問題是教師應當及時進行講解，并且引發(fā)學生進行深層次的探索與研究。否則不僅浪費教學時間，也不能有效地實現(xiàn)教學目標。

三、 深入探索歷史教學有效性

（一） 營造課堂氛圍，激發(fā)學習積極性

我們總說一個人若想學好一件事，首先得對這件事感興趣，只有感興趣的事物，學生才會更加深入地進行了解。因此，在初中歷史教學中，教師應當結(jié)合相應的教學知識點，設(shè)立活躍的學習環(huán)境，促進學生積極地參與其中，從而更好地吸引學生投入到歷史學科的學習中。例如，通過提出疑問來創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生帶著疑問學習，效果事半功倍。利用電腦在教室里展示課本上的圖畫，通過圖畫內(nèi)容強化學生對知識的把握同樣也能有效地激發(fā)學生的學習激情。如在學習《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》這一課時，我利用多媒體展示地圖《德意在歐洲的擴張》，用動畫生動地再現(xiàn)二戰(zhàn)全面爆發(fā)后，希特勒閃電般迅速占領(lǐng)歐洲大片領(lǐng)土。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生深陷歷史氛圍之中，這樣不僅能在教學中吸引學生的興趣，同時也為學習下一課國際反法西斯聯(lián)盟的建立這一知識點作了鋪墊，達到了意想不到的效果。

（二） 增加游戲環(huán)節(jié)，提升學習吸收能力

在教學中，教師往往采用簡單直接的指導方式進行教學，拿著知識點講解知識點。這種教學不僅不能提高教學質(zhì)量，同樣不能及時地了解學生掌握知識的狀況。因此，在歷史課堂教學中，教師可以結(jié)合相應的知識點，搭配游戲，從而增強教學的有效性。在游戲中學生能更好地激發(fā)學習靈感，對于知識的認知更加透徹，從而增強學生對歷史知識的領(lǐng)悟能通過游戲教學，不僅能增強課堂趣味性，讓學生在愉悅的氣氛中學習，同樣通過別樣的教學模式能夠發(fā)現(xiàn)學生掌握了多少歷史知識，從而為今后的教學打下基礎(chǔ)。例如，在講解“中國近代民族工業(yè)的發(fā)展”時，我采用詞語接龍的方式（不限范圍），讓學生敘述中國近代民族工業(yè)的成就。通過接龍游戲，不僅開動了學生的思維，同樣讓學生在活躍的氛圍中了解到更多的中國民族工業(yè)，從而有效地提高了課堂教學效率。

（三） 因材施教，激發(fā)學生主動投入到教學活動中

在初中教學中，教師應當結(jié)合學生自身的特點進行教學，在學生能夠接收的范圍內(nèi)進行刺激教學，從而激發(fā)學生投入學習的主動性，從而更好更快地學習歷史知識。例如，教師可以將學生分成若干個小組，進行歷史知識和問題的辯論賽，通過辯論賽的方式讓學生認識到與他人的差距，促進學生在辯論賽中增加自身的歷史知識通過辯論活躍課堂教學氛圍，讓學生在活躍的氛圍中自覺地進行歷史學習。如在分析“秦始皇功過”時，我引導學生就自身學到的知識對秦始皇的功與過進行辯論，讓小組長通過對辯論的題材進行任務劃分，不僅凝聚了學生們之間的團隊意識，還讓學生們在辯論賽的過程中獲得了相應的歷史知識，更加鞏固了歷史知識的基礎(chǔ)。

（四） 利用科技技術(shù)，改善課堂教學

在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師在利用板書教學的教學方式，枯燥無味，甚至會讓學生慢慢討厭歷史，慢慢淡化了學生對學習歷史的熱情，也不能全面地給學生展示教學內(nèi)容。而隨著科技技術(shù)在教育事業(yè)中的不斷應用，我們教師上課時，可以結(jié)合教學知識點，搭配一段與教學內(nèi)容有關(guān)的影像，在講解到相應的知識點時，將影像播放給學生觀看。這樣不僅能吸引學生的注意力，同樣也能促進學生通過有趣的畫面以及影像資料聯(lián)想到相應的歷史知識，進而更好地增強課堂教學的有效性。

四、 結(jié)束語

總之，所有事物的成功都是需要長久的積累，并堅持不懈的努力維護才能得成的。所以提高教學有效性需要教師與學生一起加油，然后通過長時間積累，最終達到量變到質(zhì)變的飛躍。因此，在教學過程中，我們應當結(jié)合學生的特點及教材本身條件，不斷完善現(xiàn)有方法，從而更好地促進學生投入到歷史知識的學習中，進而不斷豐富自身的知識，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

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作者簡介：林淵嵐，中學歷史一級教師，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)湖雷中學。endprint