摘 要：生活是知識的源泉，然而傳統(tǒng)數(shù)學教學中，常常將知識與生活割裂開來，導致數(shù)學知識沉悶枯燥，難以激起學生的探究興趣。讓生活融入到數(shù)學教學中，不僅可以活躍課堂氣氛，讓知識變得生動具體，加深學生的理解，而且可以讓學生認識到數(shù)學的重要性，激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，促使其自主學習。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；興趣；能力

數(shù)學作為一門基礎學科，對學生的學習成長具有重要影響。然而，由于數(shù)學的邏輯性和抽象性比較強，對小學生而言具有一定的難度。如何激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學課堂教學效率是每一位數(shù)學教師的追求。生活是數(shù)學知識的源泉，隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，數(shù)學知識被廣泛應用于社會生活和生產(chǎn)的各個方面，可以說，在我們的生活中處處有數(shù)學，人們的生活離不開數(shù)學。然而，在數(shù)學教學實踐中，教師往往將數(shù)學知識同生活割裂開來，導致數(shù)學課堂沉悶枯燥，難以激起學生的興趣?！稊?shù)學新課程標準》明確指出：“要求數(shù)學教學從生活中、從學生已有的現(xiàn)實背景出發(fā)，捕捉貼近學生的生活素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物等數(shù)學實例，挖掘數(shù)學原型，讓學生體會到數(shù)學的生動有趣，從而激發(fā)學習的興趣?！敝挥袑⑸钊谌氲綌?shù)學教學中，才能讓學生認識到數(shù)學的重要性，從而激發(fā)學習興趣，同時，生活元素的滲透，可以讓枯燥的數(shù)學知識變得形象具體，生動有趣，有利于學生更好地理解和掌握?？梢?，在數(shù)學教學中，將生活融入其中是必要的。那么，怎么將數(shù)學知識同生活結(jié)合起來呢？筆者結(jié)合自身多年的數(shù)學教學實踐經(jīng)驗就此談談幾種有效的策略。

一、 捕捉生活素材，精心設疑導入，激發(fā)學習興趣

導入是一節(jié)課的序幕，能夠在一節(jié)課的開始就吸引住學生的注意力，激起學生的學習興趣，對整節(jié)課而言具有重要的影響。成功的導入環(huán)節(jié)，勢必能夠?qū)W生的注意力從課外吸引到課堂中來，能夠調(diào)動學生對課堂學習的熱情和興趣。結(jié)合教學內(nèi)容，引用相關的生活素材導入課堂，不僅可以讓學生認識到數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學知識來源于生活，并應用于生活中的方方面面，而且這些素材緊貼學生的生活實際，能夠極大的調(diào)動學生的探究興趣，從而促使學生產(chǎn)生心理求知需求，促使其積極主動地參與到數(shù)學課堂教學活動中來。

例如，在學習《百分數(shù)的意義》時，我在這節(jié)課剛開始時，先同學生聊天，說自己的親人要過生日，想送他兩瓶酒，可是又擔心他容易喝醉，送什么樣的酒好呢？這時候?qū)W生紛紛表示，要送度數(shù)低的酒。這時候再問學生為什么要送度數(shù)低的？度數(shù)低是什么意思？此時，面對我的問題，學生也不知道如何回答，借機引入新課——百分數(shù)。這個時候，學習百分數(shù)成了學生的自我需要，都懷著迫切的心情參與到學習中來。

再如，在教學《長方體表面積計算》時，我在這節(jié)課的開始，問學生：“學校要裝修，

需要粉刷教室的墻壁、屋頂和地面，那么同學們看看咱們的教室需要裝修的面積總和是多少？”然后讓學生說出自己的解決方案。通過這樣與學生生活實際息息相關的場景，能夠極大的調(diào)動學生的參與勁頭，紛紛說出自己解決的方法，對新知識充滿了探究的欲望。

二、 練習生活化，讓學生感受數(shù)學與生活同在，培養(yǎng)學生解決問題的能力

學習的最終目的是為了提高自身的知識技能水平，更好地服務生活，應用于生活，達到學以致用。學習數(shù)學的目的亦然。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，常常是“老師講解習題——學生練習類似習題”的模式，讓學生反復的機械化的做習題，這雖然在一定程度上幫助了學生理解和掌握所學數(shù)學理論知識，但是長期如此，只會加重學生的負擔，讓學生感到枯燥乏味，甚至敷衍了之，難以取得好的練習效果。因此，作為數(shù)學教師，我們要讓練習的模式多樣化，對脫離生活的純數(shù)字性質(zhì)的習題進行改組，將習題同生活聯(lián)系起來，從而加深學生對習題的興趣和理解，同時增強學生的數(shù)學知識的應用意識。

例如，在復習“平面圖形”時，我設計了這樣一道習題：我家有一張圓桌，直徑是1

米，我想買一塊新桌布，你認為選（ ）比較合適。

A. 120 cm×120 cm

B. d=100 cm

C. 100 cm×80 cm

剛出示這道題目的時候，大多數(shù)學生紛紛表示選B。我沒有回應，仍舊問學生，這時又有一個學生回答選A。我追問選A的理由。該生說：“如果選擇B，桌布正好鋪滿桌面，但是在生活中，桌布都是比桌面大一點，這樣靠近桌子，不容易弄臟衣服。”此時，我問學生們：“你們覺得有道理嗎？”學生們紛紛表示同意該生的觀點，桌布的面積不能嚴格按照數(shù)據(jù)來計算，還要考慮實際使用情況。通過這個問題，學生們了解到要解決一些數(shù)學問題，不能單純地依靠理論知識，要結(jié)合生活實際去思考，尋找答案。

再如，在學習了“人民幣的認識”這一節(jié)的內(nèi)容后，在設置練習題的時候，教師可以有意識的增加對“元”的認識，尤其是現(xiàn)代的10元劵、20元劵等的認識，從而讓學生對人民幣有一個更清晰的認識；在學習小數(shù)乘法計算后，讓學生回家觀察自己家的電表和水表，并計算出費用。這些都是與學生的日常生活息息相關的，通過這樣的作業(yè)練習，不僅可以增強學生對練習的興趣，積極參與其中，而且能夠感受到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，從而加強對數(shù)學學習的興趣。

總之，數(shù)學與我們的生活密切相關，在數(shù)學教學實踐中，教師要充分考慮學生的生活實際情況，結(jié)合學生熟悉的生活，將其融入到我們的數(shù)學教學活動中來，讓教材中的數(shù)學變成學生熟悉的生活中的數(shù)學，讓理論知識變成生活實踐，讓學生感受到數(shù)學學習的重要性，學會用數(shù)學的方法和思維去解決日常生活中遇到的數(shù)學相關的問題，從而讓學生體會到數(shù)學的魅力，激起學習數(shù)學的興趣，同時培養(yǎng)學生善于觀察、分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，讓學生開心地“學生活數(shù)學，過數(shù)學生活”！

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作者簡介：劉曉樂，浙江省樂清市，樂清市北白象鎮(zhèn)第六小學。endprint