摘 要：學好初中思品課，對學生的學習是很重要的，對以后思想的形成，起著關(guān)鍵性的作用。對此，本文打算以人教版的初中教材為例子，對初中思品課生成性課堂構(gòu)建進行探究，希望能對思品課的教育有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：生成性課堂；原則；構(gòu)建

一、 引言

社會在急速地發(fā)展，一切都在發(fā)生著巨變，沒有正確的價值觀是不行的。初中生正處于思想發(fā)展的關(guān)鍵時期，叛逆思想比較嚴重，青春期困惑也比較多，加強思想教育就顯得非常重要了。對此，初中思品課的學習，更顯得至關(guān)重要。

二、 生成性課堂的認識

傳統(tǒng)課堂很是注重知識的傳授與記憶，很少關(guān)注到知識的生成過程，如此下去，學生就喪失了知識獲得的能力，得不到學習的樂趣，隨之自己的能力也就無法提升了。尤其傳統(tǒng)課堂有的老師只是關(guān)注學習好的學生，不太注意那些后進生，這就給教學帶來很大的副作用。而生成性課堂，就是為了讓學生把握知識的獲得過程，知道獲得知識的途徑。目的是讓學生提高自主學習意識，激發(fā)學習的積極性。教師只是在于幫助學生如何學習，而不是一味地講來講去。在生成性課堂中，教師在與學生平等地交流與學習，力在營造良好的學習氛圍，并且自主構(gòu)建優(yōu)秀的教學活動。

因而，對于傳統(tǒng)的課堂，生成性課堂則使學生的主動性被調(diào)動起來。學生學習起來就有動力，既能得到知識，又能明白知識獲得的過程，這才是學習中最需要實現(xiàn)的。

三、 生成性課堂構(gòu)建的原則

初中思品課生成性課堂構(gòu)建，既要對生成性課堂有一定的認識，更要把握一定的原則，這樣才能促進初中思品課生成性課堂構(gòu)建，把握正確的方向。

（一） 注重以情感為導向

生成性課堂要求學生自主參與到學習中去，根據(jù)自身已有的經(jīng)驗，對新信息進行挖掘與體會。關(guān)注學生的情感，想盡辦法來引導學生進行學習。例如思品課上，在講青少年的權(quán)利與義務，要從學生的真實感受出發(fā)，引導學生對自身進行認識，這樣才能收到良好的教學效果。

（二） 引導學生學會質(zhì)疑

生成性課堂在于許多教學方法與思想都在不斷形成中，沒有固定的模式需要遵守。因此，需要大膽地懷疑，然后進一步去求證。在思品課的教育中，講到要尊重每個人的人格尊嚴這一課。問學生：“犯罪分子，是否有人格尊嚴？”對此，學生便會對這個問題進行討論，進行質(zhì)疑，提出自己的看法，這樣課堂氣氛就活躍起來了。

（三） 開放性的課堂教育

生成性課堂教育，不僅要發(fā)揮學生的自主性，而且要求教師能有過強的能力，能把課堂活起來，讓課堂內(nèi)容更加豐富。教師的知識是否健全，關(guān)系到生成性課堂能否順利開展。這時，教師應該從提高自身素質(zhì)做起，提升自己的創(chuàng)新能力，發(fā)揮在生成性課堂的關(guān)鍵作用。例如在講要遵紀守法時，教師除了講課本上知識之外，最好把最切近身邊的例子也拿來。

總之，初中思品課生成性課堂構(gòu)建，既要對生成性課堂有所認識，更要把握好原則，這樣才能構(gòu)建好的課堂，提高教學效率。

四、 初中思品課生成性課堂構(gòu)建的方法

每個人的思想，并不是某個人一教就會的，他是每個人在長期的生活與學習中逐漸形成的。這就需要正確的思想來引導，才能形成正確的價值觀。初中思品課，就是教學生來如何處理生活中的問題，來形成正確的價值觀。對此，教師應當促進生成性課堂構(gòu)建，為學生的學習提供切實的保障。

（一） 教師應該全方位把握教材

初中思品課的教學是至關(guān)重要的，對此，教師應該全方位把握教材。除了對教材通讀之外，還需要知道重點難點，并且要注意學生容易混淆的知識點。更重要的是，思品課的教育，必須把實際的生活的例子引進到課堂中來。例如在講贍養(yǎng)父母的時候，多舉一些贍養(yǎng)父母的例子，以及那些不承擔贍養(yǎng)義務的子女，使學生能對課本上的知識落實下來，然后以身作則，使用到現(xiàn)實生活中去。

（二） 加強師生互動交流

初中學習階段，學生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時刻，有著各種困惑，叛逆心理比較嚴重。對此，老師應該讓學生大膽地說出自己的所思所想，以及面對的問題。這時，老師應該對學生的狀況進行保密，積極地與學生交流，讓他們正確地看待出現(xiàn)的事情。尤其青春期，男女的身體發(fā)生著很大的變化，有些學生對此不理解，隨之就會恐懼或者躲避。這時，教師應該告訴學生青春期的一些知識，親切地與學生進行交流，讓他們認識到這是正常的現(xiàn)象。這樣，不僅能正確處理好學生的問題，增進師生間的友誼，而且能促進教學質(zhì)量的提高。

（三） 示例性教學方式

初中思品課的教育，不能只落實在課堂上，書本上，更應該進入到生活中去。要讓思品課回到生活中去，在生活中得到應用。只有這樣，思品課的教育才能發(fā)揮出該有的作用。例如講八年級下冊《消費者的權(quán)益》 這一課的時候，可以讓學生在回家之時，較多地關(guān)注所購買商品的價格、商品是否為“三無”商品、商品是否已過“保質(zhì)期”等等，當發(fā)現(xiàn)自己購買這些商品時，則表明自身的權(quán)益受到了損害，要通過法律等途徑來維護自己的權(quán)益。總之，這些方法都可以讓學生從生活中體會到思想品德課的重要。否則，說來說去，不過只是抽象的表達，學生對此根本不感興趣。只有如此，思品課的教育，才能發(fā)揮作用，才會達到想要的效果。

（四） 創(chuàng)新教學模式

生成性課堂的意義在于，它不拘泥于固定的教學模式，使教與學合二為一。主要讓學生學習主動性發(fā)揮出來，只要讓他們能主動學習的方法都是可以的。一般的教學基本上都是在課堂上進行，生成性課堂可以把課內(nèi)課外結(jié)合起來。對此，為了思品課教育的發(fā)展，教師應該學會不斷提升自己，創(chuàng)新教學模式，使教學真正落實到指導學生上來。

總之，為了促進思品課教育的順利進行，達到預期的效果，生成性課堂應該構(gòu)建起來。這不僅需要教師全方位把握教材，加強師生之間的交流，采用示例性教學的方式，而且要不斷創(chuàng)新教學模式。只有這樣，初中思品課的教育才能起到關(guān)鍵性作用，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

五、 結(jié)語

社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟的運行，對每個人的素質(zhì)要求越來越高。一個人的素質(zhì)教育，就應該從小時候做起。對此，初中思品課的教育就顯得格外必要了。生成性課堂，可以讓思品課教育真正地落到實處，發(fā)揮出巨大的引導作用。

參考文獻：

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作者簡介：

何國英，福建省武夷山，武夷山市興田中學。endprint