摘 要：語(yǔ)文課堂借助了音樂(lè)元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受，催促了學(xué)生的心理效應(yīng)，讓其泛起懷舊回憶——走進(jìn)節(jié)日的生活情景，重溫節(jié)日體驗(yàn)情懷。同時(shí)也結(jié)合生活中所見(jiàn)到的春聯(lián)進(jìn)行思考，把作品（春聯(lián)）想象和音樂(lè)聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)入作品（春聯(lián)）的意境中，切實(shí)感受到春聯(lián)所蘊(yùn)含的思想、道理、情感等，喚起歡樂(lè)生活積累的釋放，激發(fā)審美情感、提升人性的品格。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；生活化；元素

音樂(lè)是啟發(fā)人想象力的特殊語(yǔ)言藝術(shù)。將聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言藝術(shù)移植到以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文課堂，能使學(xué)生更快地進(jìn)入到新的知識(shí)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

在我執(zhí)教的公開(kāi)課《春聯(lián)》（義務(wù)教育課堂實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)）一課中，我在課堂上多處運(yùn)用音樂(lè)輔助教學(xué)，為達(dá)到突破時(shí)空限制，化無(wú)聲為有聲，化無(wú)形為有形，化靜為動(dòng)，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合的目的，我從以下三個(gè)方面入手，從而較好地引導(dǎo)了學(xué)生感知美，欣賞美，創(chuàng)造美，體悟出語(yǔ)文課堂“生活化”的魅力。

一、 音樂(lè)渲染，泛起重溫歡樂(lè)生活的情懷

渲染一種與教材一致的氛圍，使審美主體（學(xué)生）處于情感感染之中，以便讓學(xué)生“披文以入情”，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。認(rèn)識(shí)到“音樂(lè)與語(yǔ)文有相通之處，都是反映社會(huì)生活，表情達(dá)意”的道理，因而，上課時(shí)，我營(yíng)造條件，讓音樂(lè)作品伴隨語(yǔ)言文字一起走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)語(yǔ)言文字所展現(xiàn)的大背景，喚起學(xué)生的“趣學(xué)”與“樂(lè)學(xué)”。新課伊始，師手持中國(guó)結(jié)、燈籠、身著唐裝，喜氣登場(chǎng)。在布置好的掛飾裝飾品（有對(duì)聯(lián)、中國(guó)結(jié)、小燈籠、窗花）的教室內(nèi)，一邊播放音樂(lè)《爆竹一聲大地春》，一邊作語(yǔ)言描述。在這種紅紅的喜慶飾品中，聽(tīng)著歡快的音樂(lè)旋律，加上一小段教師應(yīng)景語(yǔ)言，在音樂(lè)效應(yīng)的延續(xù)中，感受著紅紅的熱烈，營(yíng)造出濃郁而喜慶的節(jié)日氛圍。自然也就喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)生活的美好回憶。課堂激活了“給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育”的意境。

二、 音樂(lè)烘托，激發(fā)追求美好生活的熱情

音樂(lè)的魅力主要在于它的“主情性”，比起其他藝術(shù)來(lái)，音樂(lè)無(wú)疑更貼近人的心靈，因此也最能直接表現(xiàn)和激發(fā)情感。為此，老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“欣賞音樂(lè)，感悟春聯(lián)意境”的愉悅，充滿美感的語(yǔ)文課堂氛圍，構(gòu)建出一個(gè)引起學(xué)生的教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間互感互動(dòng)的“情感場(chǎng)”為背景而展開(kāi)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體地位突出，在他們心靈與智慧的碰撞中，讓認(rèn)知活動(dòng)和情感之間形成和諧的交流與呼應(yīng)。我接著播放節(jié)奏明快、旋律高昂的音樂(lè)《這個(gè)日子真好》與《春天是我們的》，通過(guò)烘托渲染，先引導(dǎo)學(xué)生在一定節(jié)奏、韻律、速度的音樂(lè)伴和中，反復(fù)吟讀課文中的春聯(lián)，并用自己的語(yǔ)言翻譯復(fù)述，從春聯(lián)的內(nèi)容，寫(xiě)作的形式去感悟“我們?yōu)g覽著各種各樣春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中”，接著讓學(xué)生瀏覽張掛在教室里的各種書(shū)法體的春聯(lián)，進(jìn)行個(gè)體閱讀品味春聯(lián)的語(yǔ)言文字，選擇一對(duì)自己喜歡的春聯(lián)，再以小組合作探究的形式，用“我讀了這幅春聯(lián)，我仿佛看到了……”這樣的句式相互交流匯報(bào)，品味體驗(yàn)。

三、 音樂(lè)促情，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解

音樂(lè)是激情的藝術(shù)?；钚栽氐臉?lè)曲在教室里，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入春聯(lián)的情感世界，喚起學(xué)生的聯(lián)想，從情感激發(fā)中自由展開(kāi)，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言文字的抽象性所帶來(lái)的困難。最后，我又以實(shí)踐活動(dòng)為形式：讓學(xué)生將課外搜集到的春聯(lián)，進(jìn)行交流、討論、分類，從中引導(dǎo)品嘗主體（學(xué)生）用心去感受，讓其結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去想象，如食甘飴。從而，學(xué)生的感性和理性、知識(shí)和能力得到“和諧共振”。這樣，學(xué)生在反復(fù)朗讀，品味體驗(yàn)中，對(duì)“春聯(lián)”描繪的色彩，春聯(lián)所描繪的景象，春聯(lián)所描繪的場(chǎng)面，春聯(lián)所描繪的氛圍，春聯(lián)所表達(dá)的情感等進(jìn)行探究，從而有了比較全面深刻的理解。而且，多層次的朗讀中也讀出歡樂(lè)，讀出祥和，讀出幸福，讀出希望的語(yǔ)氣，領(lǐng)略春聯(lián)的意境和作者的思想感情。學(xué)生在提高審美情操，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時(shí)，也感悟到“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要讀課本，讀其他書(shū)籍，還要從生活中學(xué)語(yǔ)文”的道理。

四、 音樂(lè)促思，回歸生活

依托于音樂(lè)，通過(guò)各種形式的朗讀，從中體味感悟，學(xué)生對(duì)文本有了較深的理解。此時(shí)，伴隨音樂(lè)，播放課件，欣賞春節(jié)期間各家各戶喜貼春聯(lián)的情景。然后引導(dǎo)學(xué)生誦讀自己收集到的春聯(lián)，并說(shuō)出其表達(dá)的意思、情感，這樣通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際，在音樂(lè)氛圍中領(lǐng)略祖國(guó)傳統(tǒng)文化的真諦與美好。最后我再適時(shí)引導(dǎo)思考：你們可以用怎樣的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)文化的傳承？學(xué)生通過(guò)思考，爭(zhēng)相發(fā)言，有的說(shuō)出一集主題板報(bào)，有的說(shuō)跟隨大人練寫(xiě)春聯(lián)，有的說(shuō)自己學(xué)著創(chuàng)作春聯(lián)……學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，提高自己生活趣味與品味。

誠(chéng)然，選擇與語(yǔ)文素材蘊(yùn)含之情相吻合的音樂(lè)，進(jìn)行輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感受，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。把文學(xué)（春聯(lián)）想象和音樂(lè)聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，“以直感式的體驗(yàn)，從音響感知中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)類似的聯(lián)想”，做到有“的”放樂(lè)，把音樂(lè)與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合在一起，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命火花的盛開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林凌雪的博客《音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用》、《陶行知教育文選》、歐小琪《流行音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》.

作者簡(jiǎn)介：

余嫩珍，福建省寧德市，福建省寧德市蕉城第三中心小學(xué)。endprint