摘要：就整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程而言，閱讀是其中最為重要的一部分，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及提高不僅關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，還與自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著非常重要的關(guān)系。閱讀不僅依托課內(nèi)，更應(yīng)得益于課外，課外拓展閱讀更能提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力?，F(xiàn)如今，小學(xué)生課外拓展閱讀文本數(shù)不勝數(shù)，愛(ài)讀課外書的孩子也比比皆是，可到頭來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，孩子的收益很小，閱讀能力也很差。指導(dǎo)學(xué)生課外拓展閱讀成為最為迫切解決的問(wèn)題。因此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的相關(guān)教學(xué)研究十分有必要。當(dāng)我們對(duì)如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀有了自己的想法和具體實(shí)施策略之后，才能夠真正地對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文積累以及寫作水平有進(jìn)一步地提升，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言的天賦，進(jìn)一步讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一個(gè)很大的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；問(wèn)題；具體實(shí)施策略

從古至今，人們都十分贊同從閱讀當(dāng)中汲取知識(shí)從而提高能力的這種學(xué)習(xí)方法和手段，這種學(xué)習(xí)方法，不會(huì)由于時(shí)間或是空間的限制而導(dǎo)致人們無(wú)法真正地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。相反，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更廣闊的天地。他們能夠通過(guò)作者的文字，體會(huì)到作者所想要表達(dá)的情感，體會(huì)到文章的真實(shí)含義。通過(guò)對(duì)文章的閱讀，提升小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力。小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)刻，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于提升小學(xué)生的認(rèn)知水平是非常重要的一門學(xué)科。所以，通過(guò)提高小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的能力能夠有效提升教師的教學(xué)水平和效果。

一、 開(kāi)展閱讀課，激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法

當(dāng)教師在對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不要局限于課本，要將學(xué)生的閱讀范圍延伸到課堂之外，最好的方式就是將閱讀與生活相結(jié)合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生最近看什么書，選取經(jīng)典著作，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，看到有學(xué)生買《紅樓夢(mèng)》一書，或是有學(xué)生觀看《紅樓夢(mèng)》一劇時(shí)，就可制定閱讀《紅樓夢(mèng)》的指導(dǎo)課。課堂上教師可播放電視劇經(jīng)典劇情，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哪些人物比較感興趣，讓學(xué)生觀察賈寶玉或者林黛玉他們的生活然后導(dǎo)入《紅樓夢(mèng)》一書相關(guān)的情節(jié)，賞析片段，感悟語(yǔ)言文字的魅力，積累經(jīng)典詞句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀。以后可定期組織學(xué)生討論：你對(duì)哪個(gè)人物最感興趣，這個(gè)人物最吸引你的地方是什么，作者如何抓住人物特征進(jìn)行描繪等等，還可以讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美詩(shī)句。這一系列的教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)孩子們閱讀的興趣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的知識(shí)面以及閱讀深度，讓孩子們能夠在潛移默化中培養(yǎng)和形成良好的閱讀習(xí)慣。

與此同時(shí)，為了鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)閱讀，教師可以在孩子們匯報(bào)閱讀成果之后對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的閱讀體驗(yàn)是有意義、有價(jià)值的。教師可以開(kāi)展閱讀評(píng)書會(huì)，讓學(xué)生們進(jìn)行讀書筆記、閱讀記錄卡、讀書手抄報(bào)等一系列閱讀相關(guān)活動(dòng)的舉行與評(píng)比，并且在活動(dòng)的評(píng)比過(guò)程中，以鼓勵(lì)孩子為主，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的不同見(jiàn)解，給予肯定。比如說(shuō)，小孩子認(rèn)為林黛玉很美麗，那么教師就可以讓孩子搜集一些有關(guān)美的形容詞，讓學(xué)生用這些形容詞來(lái)描繪班上的男生或者女生，教師再對(duì)孩子的運(yùn)用是否合理進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W到很多有用的詞語(yǔ)，還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用并且形成能力。在此教學(xué)過(guò)程中，教師定要持之以恒地進(jìn)行下去，孩子才能將書讀完，才能學(xué)會(huì)閱讀的方法。由學(xué)會(huì)讀懂《紅樓夢(mèng)》，到會(huì)讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》……

二、 運(yùn)用多媒體，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)注重課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，應(yīng)將課外的資源整合到課堂當(dāng)中去，讓學(xué)生能夠超越課堂，學(xué)到課本以外的知識(shí)。比如說(shuō)當(dāng)教師講到《狼牙山五壯士》這一節(jié)課時(shí)，可以播放一段這篇文章的朗讀音頻，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受幾位壯士在同敵人對(duì)抗時(shí)的那種慷慨激昂以及不怕?tīng)奚暮狼?。然后再讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，此時(shí)學(xué)生能感受到五壯士當(dāng)時(shí)那種激烈的情感，學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀時(shí)也會(huì)帶著崇敬的心情去閱讀。這樣不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)文章的印象，還能加深學(xué)生對(duì)這篇文章的理解。多媒體除了可以使得教師和學(xué)生及時(shí)了解信息以外，多媒體還具有動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂等多種優(yōu)勢(shì)，可以增加閱讀的趣味性，使得閱讀過(guò)程更加生動(dòng)形象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，擴(kuò)大學(xué)生的課外知識(shí)面。

另一方面，教師利用多媒體信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練時(shí)，一定要采取多種多樣的方式，要緊緊抓住小學(xué)生的閱讀興趣所在。比如說(shuō)，在布置學(xué)生閱讀任務(wù)時(shí)，可以就所要閱讀的文章提出幾個(gè)富有懸疑的問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《西游記》這部名著時(shí)，看到孫悟空大鬧天宮這一段時(shí)，教師可以提問(wèn)孫悟空為什么要大鬧天宮？以及孫悟空大鬧天宮成功了嗎？大鬧天宮之后受到了哪些懲罰等等。當(dāng)然，教師還可以放下教師的身份，到課堂之下與學(xué)生一起，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論各個(gè)角色，與學(xué)生一起分享自己的讀后感，這樣不僅能夠拉近學(xué)生和老師的距離，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而達(dá)到對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的拓展。

三、 總結(jié)

近年來(lái)，我國(guó)一直在推動(dòng)新課程改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越重視閱讀能力。所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，利用多媒體教學(xué)提升學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言詞語(yǔ)的積累，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及寫作等綜合素養(yǎng)有一定的提升，讓學(xué)生從閱讀當(dāng)中體驗(yàn)到快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀的拓展。

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作者簡(jiǎn)介：唐麗平，福建省泉州市，泉港區(qū)涂嶺中心小學(xué)。endprint