摘要：識(shí)字、寫(xiě)字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，但是如今的小學(xué)生教材中的識(shí)字量增加了很多，每篇課文都會(huì)要求學(xué)生識(shí)字八九個(gè)甚至?xí)_(dá)到十幾個(gè)，這對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么難度，但是對(duì)于剛剛接觸識(shí)字教學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)任務(wù)量過(guò)大，而且大多數(shù)字形復(fù)雜，既難記又容易忘記。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多，教師也會(huì)感到勞累。下面以《比尾巴》課文為例論述趣味識(shí)字教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；識(shí)字；案例

一、 案例背景

一切文化教學(xué)的基石和起點(diǎn)便是識(shí)字教育，識(shí)字教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)生雖然年齡小善于好動(dòng)，理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)弱些，但是他們卻處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，語(yǔ)文教師應(yīng)該用適合小學(xué)生的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。趣味教學(xué)經(jīng)過(guò)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被證明是最適合低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的，讓他們能夠在趣味學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，但是如何利用趣味教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，是語(yǔ)文教師急需要解決的重要課題。

二、 案例描述

1. 夯實(shí)基礎(chǔ)，注重結(jié)合實(shí)際

小學(xué)語(yǔ)文中的識(shí)字認(rèn)字板塊，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中面對(duì)的第一個(gè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)文化，在說(shuō)的方面學(xué)生們一般是能夠溝通自如的，但是教師想要引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生首先打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字并不是單一、片面的，教師最終目的是讓學(xué)生能夠理解每一個(gè)字其中的含義，能夠準(zhǔn)確的使用每一個(gè)字，因此教師在講解識(shí)字寫(xiě)字的，可以注重結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生能夠耿主管更立體理解每一個(gè)字所包含的含義，例如在講解“尾”字的時(shí)候，教師可以提問(wèn)學(xué)生們，“大家日常常見(jiàn)的動(dòng)物尾巴有什么？”相信學(xué)生們都會(huì)有屬于自己的答案，當(dāng)學(xué)生們積極的回答問(wèn)題時(shí)，教師可以接著提問(wèn)“那誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)一些呢？”之后可以接著解說(shuō)“尾巴都是毛茸茸的，所以‘尾下面是個(gè)‘毛字。”這樣運(yùn)用比喻的方式，結(jié)合實(shí)際的案例，可以讓學(xué)生更好地了解字體的每一個(gè)部分的構(gòu)成，也能夠更加容易記住尾字的寫(xiě)法，當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)字，了解字，那么離寫(xiě)字也就不遠(yuǎn)了。

2. 結(jié)合教材特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

部編小學(xué)語(yǔ)文中強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓語(yǔ)文教育更全面，更具有創(chuàng)新性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重結(jié)合教材特點(diǎn)，例如在講解語(yǔ)言文字的運(yùn)用過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)語(yǔ)文中的識(shí)字板塊，教師可以準(zhǔn)備一些視頻或者是圖片素材，因?yàn)橐荒昙?jí)的語(yǔ)文在部編教材中的，更注重學(xué)生的主體作用，因此在教學(xué)編排上顯得相對(duì)更加簡(jiǎn)單，讓兒童能夠更加容易熟悉課本內(nèi)容，并且加以運(yùn)用，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生從幼兒園過(guò)渡，教師教在傳授課堂知識(shí)的時(shí)候，要銜接幼兒園，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)階段，例如剛開(kāi)始接觸識(shí)字寫(xiě)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)日常接觸的人名，玩具的名稱(chēng)，或者是經(jīng)常使用的物品的名稱(chēng)，在教學(xué)準(zhǔn)備前期，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物素材或者是圖片素材，例如可以準(zhǔn)備一些識(shí)字卡片，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好的理解。

吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂情緒，以這種游戲化的教學(xué)模式使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到寫(xiě)字。

3. 拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總體來(lái)說(shuō)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，語(yǔ)文是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教育，因此語(yǔ)文教育想要更好地發(fā)展起來(lái)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的知識(shí)層面，在教學(xué)課堂上，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的了解更全面，更透徹，為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外書(shū)籍，遇見(jiàn)不懂的生字、難字、可以用本子記錄下來(lái)，在課堂上詢(xún)問(wèn)老師，如果在閱讀的過(guò)程中，遇見(jiàn)我們教過(guò)的生字，可以想一想這個(gè)字在這段話里面是什么意思？中國(guó)文化綿延幾千年，每一個(gè)字在不同的場(chǎng)景表達(dá)中，都包涵這不一樣的含義，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)理解每一個(gè)字，例如我們常見(jiàn)的“你、我、她”在不同的語(yǔ)氣中，也有不同的解釋?zhuān)纭疤?、地、水、火”教師可以讓學(xué)生想一想，可以這么組詞，以“天”字為例子，可以組成藍(lán)天、天空、陰天等，還可以問(wèn)學(xué)生，藍(lán)天白云的時(shí)候意味著是什么樣的天氣等等。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在認(rèn)字寫(xiě)字的同時(shí)，還能夠感受到每一個(gè)字的含義，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的整體認(rèn)知能力的提升，更好地為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、 案例分析

基礎(chǔ)的重要性，正如莊子所言“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”。識(shí)字教育是人一生所要接受的所有文化教育的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)重?fù)?dān)也是異常沉重，教師在識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。識(shí)字教育中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的天性和實(shí)際情況進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，設(shè)計(jì)出具有趣味的識(shí)字教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。趣味識(shí)字教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字效率。

作者簡(jiǎn)介：趙靜，小學(xué)二級(jí)，江蘇省南京市，南京怡馨花園小學(xué)。endprint