摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，每一位教師都在關(guān)注著課堂教學(xué)效率的提升，這也成為了一線老師不斷追求的目標(biāo)。如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用課堂上的生成性資源，關(guān)注學(xué)生的情感因素和心理需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)激活學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)；高效；課堂

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量高效課堂，一看學(xué)生在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀有沒有一定程度的改變；二是看課堂上學(xué)生是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用；三看師生之間的互動是否充分，課堂氛圍是否活躍。高效課堂是每一位教師追求的夢想，如何打造高效的課堂，我認(rèn)為關(guān)鍵在于課堂上能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓每一位學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。對此，我有以下幾點(diǎn)思考：

一、 數(shù)學(xué)源于生活，創(chuàng)設(shè)情境激活課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中，許多內(nèi)容都可以在學(xué)生的生活實(shí)際中找到背景。教材所選擇的素材應(yīng)盡量來源于自然、社會中的現(xiàn)象和問題。如與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的圖片和圖形（照片、簡單的模型圖、平面圖、地圖等），以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和趣味?！皩W(xué)習(xí)的最好興趣是對所學(xué)材料發(fā)生興趣?！迸d趣愈濃求知欲愈強(qiáng)，參與意識就愈高。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

良好的開端便是成功的一半。在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問題情境，引入新課，對學(xué)生來說倍感親切，覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊。從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲與教師一起步入數(shù)學(xué)的殿堂。例如在教學(xué)《認(rèn)識升》一課時(shí)，我將學(xué)生生活中常見的2.5 L裝的可樂和500 mL裝的可樂帶入課堂，學(xué)生就立刻產(chǎn)生了好奇心。然后通過對這兩種不同大小的可樂瓶進(jìn)行對比，學(xué)生很快產(chǎn)生容量的概念，知道容量有大有小，并且對升和毫升有了一定的認(rèn)識，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)知識。學(xué)生有了這樣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，怎能讓孩子不愛上數(shù)學(xué)，怎能不讓孩子主動學(xué)習(xí)呢？

二、 數(shù)學(xué)用于生活，在情境中解決問題

在陶行知先生的教育方法中，第一是解放兒童的雙眼。眼睛是人心靈的窗戶。觀察力是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是聰明大腦的“眼睛”，教師、家長要破除封建教育使兒童脫離社會實(shí)際生活的做法，培養(yǎng)兒童對自然和社會進(jìn)行觀察和分析的能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，幫助孩子把眼睛擦得更亮。在數(shù)學(xué)課堂中，也應(yīng)盡可能地賦予孩子主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

數(shù)學(xué)是一門知識嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，隨著年級的升高，學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越枯燥乏味，甚至開始厭惡數(shù)學(xué)。反思這種現(xiàn)象的成因，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)嚴(yán)重是一個(gè)重要因素。在一些比較枯燥的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師沒有給予學(xué)生數(shù)學(xué)用于生活的感受，學(xué)生自然會產(chǎn)生厭惡情緒。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)可以用來解決生活中的實(shí)際問題顯得尤為重要。例如教學(xué)《不含括號的三步計(jì)算式題》時(shí)，筆者提問學(xué)生：同學(xué)們都喜歡下棋嗎？為了豐富同學(xué)們的課余生活，老師正在體育用品商店為同學(xué)們購買象棋和圍棋呢。我們一起去看看吧。然后出示情境圖，買三幅中國象棋和4副圍棋，一共要付多少元？學(xué)生很自然地就想到用數(shù)學(xué)知識來解決這個(gè)問題。這樣一來，學(xué)生就會體會到數(shù)學(xué)可以用于生活，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、 數(shù)學(xué)服務(wù)生活，從簡單活動中學(xué)習(xí)

陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育思想時(shí)刻提醒著我，實(shí)踐是獲取真知的唯一途徑。新課程理念提出，有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與交流合作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作、合作探究，共享交流等一系列活動來主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)《可能性及可能性的大小》時(shí)，例1要求從放有1個(gè)紅球和1個(gè)黃球的不透明的口袋中任意摸出1個(gè)球，摸后放回，一共摸10次。我把全班學(xué)生分成8個(gè)小組，每一小組合作完成摸球游戲，在簡單而又極具趣味性的活動中，讓學(xué)生初步感受隨機(jī)事件可能出現(xiàn)不同的結(jié)果，并且提高了動手操作能力。

在教學(xué)可能性的大小時(shí)，我拿出了生活中常見的撲克牌，抽出其中的紅桃A、紅桃2、紅桃3和紅桃4，讓學(xué)生小組合作完成摸牌游戲。每一個(gè)學(xué)生都積極參與，對他們來說，能在課堂上接觸到撲克牌可是難得的機(jī)會。從摸牌游戲中，知道了可能有大小。

整節(jié)課不僅知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了較好的落實(shí)，而且通過這一系列的“做數(shù)學(xué)”活動促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。

四、 數(shù)學(xué)高于生活，從生活中歸納知識

學(xué)校中教學(xué)的環(huán)境大多是在教室里，這樣的環(huán)境有時(shí)令人很壓抑，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)往往不能達(dá)到“高效”，其實(shí)每一個(gè)孩子都向往外面的世界，去生活中找尋知識。

正如陶行知先生所說：“解放兒童的空間，就是給兒童提供廣闊的創(chuàng)造舞臺，為他們進(jìn)行創(chuàng)造活動打下基礎(chǔ)?！逼鋵?shí)，學(xué)校里的課堂無處不在。例如在教學(xué)蘇教版三年級下冊《認(rèn)識千米》時(shí)，需要孩子建立1千米的長度觀念，而1千米在教室中是很難感受其具體長度的。因此在課前，我和孩子們一起去操場，先走完100米，記下走100米的步數(shù)，然后算出走1千米要多少步，初步感知1千米有多長。之后，又一起繞操場走了兩圈半，再次感受1千米的長度。孩子有了這樣的直觀體驗(yàn)，對千米的認(rèn)識會更深刻。

生活中處處有數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)卻又高于生活。高效的數(shù)學(xué)課堂，必須要聯(lián)系生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)問題生活化，使枯燥的數(shù)學(xué)知識同趣味形式及學(xué)生熟悉的生活融為一體，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，讓生活問題的數(shù)學(xué)化，通過數(shù)學(xué)問題的解決來服務(wù)生活，有利于建立解決問題的數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：曹毅濤，江蘇省無錫市，無錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint