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        瞄準(zhǔn)家長(zhǎng)作用著力點(diǎn) 撬動(dòng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這座山

        2018-02-05 04:24:38楊清葉雷英
        科技視界 2017年34期
        關(guān)鍵詞:成效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

        楊清葉 雷英

        【摘 要】隨著中等職業(yè)教育生源的復(fù)雜化,學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)良莠不齊,后進(jìn)生人數(shù)逐年增加,學(xué)生教育管理難度不斷加大。瞄準(zhǔn)學(xué)生在乎家長(zhǎng)的潛在心理,改變傳統(tǒng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法,由單獨(dú)轉(zhuǎn)化學(xué)生變?yōu)檗D(zhuǎn)化家長(zhǎng)與學(xué)生并舉,家校合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的模式,收到良好的效果。

        【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;家長(zhǎng);過程;成效

        1 實(shí)施背景

        1.1 生源緊缺,吸收力不足

        近年來,隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)受教育的訴求越來越強(qiáng)烈,特別是對(duì)普通基礎(chǔ)教育更加重視,像高中熱愈演愈烈,民營(yíng)高中學(xué)校像雨后春筍,招收的學(xué)生數(shù)量逐年增加;再加上國(guó)家獨(dú)生子女政策顯效,初中學(xué)生嚴(yán)重減少,這就造成中職生源嚴(yán)重不足。雖然國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育,對(duì)中職教育給予大力支持,減免學(xué)費(fèi)、助學(xué)金政策全面落實(shí),但中職學(xué)校的吸引力明顯不及普通高中學(xué)校。

        1.2 降低門檻、放開招生

        在中職學(xué)校缺乏吸引力的情況下,又肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)適用型人才的重任,解決這一矛盾的方法只能降低門檻,放開招生,這就導(dǎo)致了中職學(xué)校招收的學(xué)生類型復(fù)雜,有應(yīng)屆高、中考低分學(xué)生,有應(yīng)屆未參加高、中考的學(xué)生,有往屆初、高中畢業(yè)的學(xué)生,甚或是其它職業(yè)或普通大中專畢業(yè)后要取第二專業(yè)的學(xué)生,等等。生源如此復(fù)雜,基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)生的教育管理難度逐年增加。

        1.3 現(xiàn)狀嚴(yán)重、亟待解決

        隨著生源狀況的復(fù)雜化,后進(jìn)生逐年增加,由原來的2%左右,逐漸上升到目前的6.2%。單看6.2%這個(gè)數(shù)字并不可怕,可怕的是它對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活秩序的影響,對(duì)其他學(xué)生成長(zhǎng)過程的干擾,對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的挑戰(zhàn),對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的損壞等。但對(duì)于如此龐大的后進(jìn)隊(duì)伍,我們又不能采取一棒子打死的做法,一紙開除決定將其逐出校門,這樣不符合教書育人的圣地和天職。因此,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為我們探索的重要課題。顯然,傳統(tǒng)班主任孤軍奮戰(zhàn)的轉(zhuǎn)化模式已不能滿足后進(jìn)生隊(duì)伍的壯大。組成轉(zhuǎn)化小組,瞄準(zhǔn)學(xué)生在乎家長(zhǎng)的潛在心理,充分挖掘家長(zhǎng)在轉(zhuǎn)化中的潛能是我們探索的重點(diǎn)。

        2 實(shí)施目標(biāo)

        (1)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育理念,提高其指導(dǎo)技巧與能力;

        (2)合力矯正學(xué)生行為習(xí)慣,使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;

        (3)強(qiáng)化學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí),降低違紀(jì)發(fā)生率,健康走出校門,愉快服務(wù)社會(huì)。

        3 實(shí)施過程

        3.1 深入了解學(xué)生,挖掘問題發(fā)生的根源

        從新生報(bào)到的那一刻起,班主任就對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察。通過學(xué)生、家長(zhǎng)的著裝、發(fā)型、發(fā)色、言行舉止等,即對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)形成初步印象。接下來的日常生活和學(xué)習(xí),學(xué)生不自覺的表現(xiàn)是老師對(duì)學(xué)生了解的主要渠道。對(duì)早晨不起床、上課遲到、早退,或有抽煙、喝酒、接觸不三不四的朋友,自我、暴力,不講衛(wèi)生,不講公德,滿口臟話,毫無責(zé)任心等不良習(xí)慣或行為的學(xué)生記錄在案。再逐一走訪或面對(duì)面交談,以老師、父母,甚或是貼心朋友的身份誠(chéng)懇面對(duì)學(xué)生,體會(huì)學(xué)生的生活和內(nèi)心感受,讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺。在溫暖中拉近與學(xué)生的距離,消除學(xué)生的戒備心理,使其愿意敞開心扉吐露心中的秘密。在聆聽的過程中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成,與其父母的教育理念和教育方法及家庭環(huán)境有著不容忽視的聯(lián)系。因?yàn)檫@些孩子大部分成長(zhǎng)在父母有不良嗜好,或者父母離異,或者父母認(rèn)為錢能解決一切的家庭中。于是約見家長(zhǎng),傾心長(zhǎng)談,了解學(xué)生的培養(yǎng)軌跡及家長(zhǎng)的期望,委婉指出其教育理念和方法的偏差,達(dá)成同心協(xié)力,共同提高,合力矯正孩子不良行為習(xí)慣的共識(shí)。

        3.2 制定家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)性化轉(zhuǎn)化方案

        每個(gè)后進(jìn)生的不良行為習(xí)慣不同,其所處的家庭環(huán)境也不一樣。針對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的情況,制定個(gè)性化的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化方案和學(xué)生轉(zhuǎn)化方案。家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化方案包括宣教計(jì)劃(宣教內(nèi)容、宣教方式、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、責(zé)任人等)、和老師溝通交流計(jì)劃(包括交流次數(shù)、交流頻率、交流方式等)、和其他家長(zhǎng)交流計(jì)劃(包括搭建平臺(tái)的種類、交流的組織與監(jiān)督、信息的回收等)、督促引導(dǎo)孩子要求、轉(zhuǎn)化評(píng)估等。學(xué)生轉(zhuǎn)化方案包括轉(zhuǎn)化目標(biāo)、整體思路、具體內(nèi)容、主要舉措、實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)模式、保障條件等。方案的制定與實(shí)施,由年級(jí)主任主導(dǎo),班主任負(fù)主要責(zé)任,專業(yè)心理教師參與來完成。

        3.3 隨時(shí)溝通、督促,強(qiáng)化轉(zhuǎn)化方案落實(shí)

        根據(jù)家長(zhǎng)、學(xué)生轉(zhuǎn)化方案,由年級(jí)主任定期不定期與責(zé)任人班主任和心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行溝通督促,詳細(xì)了解計(jì)劃執(zhí)行情況,包括進(jìn)度、內(nèi)容及效果。如果發(fā)現(xiàn)計(jì)劃實(shí)施過程中難以解決的問題,各年級(jí)主任會(huì)同所有班主任及心理輔導(dǎo)老師集中診斷,討論解決對(duì)策,力爭(zhēng)暢通計(jì)劃實(shí)施路徑,使計(jì)劃、方案落到實(shí)處,使轉(zhuǎn)化收到預(yù)期效果。

        3.4 樹轉(zhuǎn)化典型,發(fā)揮榜樣作用

        通過經(jīng)常性的定期與不定期的溝通交流及班主任的轉(zhuǎn)化工作總結(jié),全面了解家長(zhǎng)及學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況。對(duì)轉(zhuǎn)化速度快,轉(zhuǎn)化效果好的家長(zhǎng)及學(xué)生給予通報(bào)表?yè)P(yáng),選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)組織轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)座談會(huì)和學(xué)生大會(huì)。座談會(huì)上,受表?yè)P(yáng)的家長(zhǎng)現(xiàn)身說法,交流認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化過程,分享自己的收獲和心理感受;學(xué)生在家長(zhǎng)座談會(huì)上和長(zhǎng)輩們分享自己轉(zhuǎn)化后的自信和喜悅,并對(duì)家長(zhǎng)們的教育管理方法提出意見或建議。在學(xué)生大會(huì)上,受表?yè)P(yáng)的學(xué)生家長(zhǎng)陳述自己在教育孩子上所走的彎路,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子責(zé)任意識(shí)和能力的重要。還以長(zhǎng)輩的身份奉勸在場(chǎng)的學(xué)生一定要學(xué)會(huì)溝通、聆聽,包括會(huì)和家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們等溝通,也要能耐心聆聽他人的講話,甚至是說教,那是一中陶冶,也是一種提高,更是解決問題的基礎(chǔ)。在真情流露,和諧溫暖的氣氛中,學(xué)生的心靈深處受到極大的震撼,學(xué)生的自律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、集體主義觀念等明顯增強(qiáng),后進(jìn)生整體轉(zhuǎn)化效果良好。

        4 實(shí)施條件

        4.1 有優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)

        我?,F(xiàn)有班主任18名,年齡結(jié)構(gòu)合理,老、中、青結(jié)合,均為本科以上學(xué)歷,有多年班主任經(jīng)歷,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面積累了大量的經(jīng)驗(yàn),并多次參加全國(guó)班主任經(jīng)驗(yàn)交流或高級(jí)研修,具備職業(yè)教育班主任素質(zhì)。endprint

        4.2 心理學(xué)專業(yè)教師參與心理輔導(dǎo)

        在轉(zhuǎn)化小組中吸納了專職心理學(xué)教師。這些教師理論淵博、技術(shù)新穎、嫻熟,具有心理輔導(dǎo)資質(zhì)和工作熱情,對(duì)個(gè)人咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)均有豐富的經(jīng)驗(yàn),有利于轉(zhuǎn)化方案的實(shí)施。

        4.3 任課教師課堂德育滲透

        “以人為本,德育為先”是我們的教育宗旨。課堂上的德育滲透已成為我校的教學(xué)常規(guī),任課教師的言傳身教不自覺地感染著正在成長(zhǎng)中的學(xué)生。教師課堂上鼓勵(lì)式的提問培養(yǎng)了學(xué)生的自信,分組活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),榜樣實(shí)例的插敘激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情和勇于探索的精神,等等??傊?,任課教師對(duì)課堂的駕馭能力,使課堂真正發(fā)揮出了德育主陣地的作用,能夠很好地促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

        4.4 生活老師的關(guān)懷和引導(dǎo)

        與學(xué)生生活最密切的地方學(xué)生公寓,每層都配有1名生活老師,全天為學(xué)生服務(wù)。他們有著勞動(dòng)人民的樸實(shí)、勤勞、寬厚、熱情,他們的品質(zhì)時(shí)刻閃爍著光芒,照耀著學(xué)生們那些天真爛漫甚或是不安分的心。他們扣子掉了找生活老師,晚上肚子疼了找生活老師,想喝水了找生活老師,等等。在找和幫的過程中建立起了感情和互信,對(duì)生活老師的指導(dǎo)愉快接受,從中也學(xué)會(huì)了感恩和尊重。

        5 實(shí)施成效

        經(jīng)過有計(jì)劃、有目的地改變家長(zhǎng),家、校合力對(duì)后進(jìn)孩子實(shí)施教育引導(dǎo),使我校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成效顯著,轉(zhuǎn)化工作成為一大亮點(diǎn)。

        5.1 家長(zhǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)明顯提高,教育指導(dǎo)能力顯著增強(qiáng)

        通過家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化方案的實(shí)施,家長(zhǎng)對(duì)新的教育理念和思路逐漸理解接受,對(duì)轉(zhuǎn)化小組傳授的溝通方法和技巧也逐漸掌握,自身的缺點(diǎn)和不足也在不斷克服,使家長(zhǎng)良好形象在孩子心目當(dāng)中重塑。家長(zhǎng)的威嚴(yán)在與孩子溝通和身教的過程中體現(xiàn)。家長(zhǎng)配合率也由原來的12%提升到100%,家長(zhǎng)的進(jìn)步對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)化方案的實(shí)施起著決定性的作用。

        5.2 家、校合力效果顯著,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率明顯提高

        在家長(zhǎng)和轉(zhuǎn)化小組的共同努力下,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率明顯提高,由原來的36%提高到了95%。其中,優(yōu)秀轉(zhuǎn)化率由原來的4%提升到21%;良好轉(zhuǎn)化率由原來的12%提升到38%;合格轉(zhuǎn)化率由原來的20%提高到36%;轉(zhuǎn)化不明顯者由原來的64%下降到5%。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化瓶頸的突破,為中職教育乃至社會(huì)解決了一大難題,降低了學(xué)校、社會(huì)的不穩(wěn)定因素,也為社會(huì)輸送了更多合格人才。

        5.3 責(zé)任意識(shí)增強(qiáng),違紀(jì)發(fā)生率明顯下降

        不同的年齡應(yīng)當(dāng)承擔(dān)不同的責(zé)任,但我們的后進(jìn)生十分自我,根本無責(zé)任意識(shí),更談不上有正確的人生觀、價(jià)值觀。通過家校合力轉(zhuǎn)化方案的實(shí)施,學(xué)生逐漸意識(shí)到自己該干什么,不該干什么,自己在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該負(fù)哪些責(zé)任。學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任,打掃、保持宿舍、教室衛(wèi)生是自己的責(zé)任,幫父母干力所能及的家務(wù)活也是自己的責(zé)任,安排好自己的生活、不浪費(fèi)父母的血汗錢也是自己的責(zé)任,維護(hù)集體榮譽(yù)也是自己的責(zé)任等等。認(rèn)識(shí)的改變,行為的自律,不良習(xí)慣的逐漸矯正,使違紀(jì)發(fā)生率明顯下降,由原來的7.8%下降到現(xiàn)在的1.5%,更主要的是沒有因?yàn)楹筮M(jìn)而使學(xué)生流失。

        6 體會(huì)與反思

        后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化確是職業(yè)教育的難題。后進(jìn)種類太多,情況復(fù)雜,后進(jìn)人數(shù)又在逐年增加。雖然組建有轉(zhuǎn)化小組,但班主任仍是小組里的主力。班級(jí)日常工作、學(xué)生成長(zhǎng)記錄、后進(jìn)轉(zhuǎn)化效果評(píng)價(jià)等工作均需班主任來完成。再加上我們的班主任均是兼職班主任,有教學(xué)任務(wù)和其他工作要完成,他們的壓力可想而知。下一步探討專職班主任隊(duì)伍建設(shè),可能更有利于學(xué)生的教育管理,也有利于后進(jìn)生高效轉(zhuǎn)化工作的推進(jìn)。endprint

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