楊清葉　雷英

【摘 要】隨著中等職業(yè)教育生源的復(fù)雜化，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)良莠不齊，后進(jìn)生人數(shù)逐年增加，學(xué)生教育管理難度不斷加大。瞄準(zhǔn)學(xué)生在乎家長(zhǎng)的潛在心理，改變傳統(tǒng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法，由單獨(dú)轉(zhuǎn)化學(xué)生變?yōu)檗D(zhuǎn)化家長(zhǎng)與學(xué)生并舉，家校合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的模式，收到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；家長(zhǎng)；過程；成效

1 實(shí)施背景

1.1 生源緊缺，吸收力不足

近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)受教育的訴求越來越強(qiáng)烈，特別是對(duì)普通基礎(chǔ)教育更加重視，像高中熱愈演愈烈，民營(yíng)高中學(xué)校像雨后春筍，招收的學(xué)生數(shù)量逐年增加；再加上國(guó)家獨(dú)生子女政策顯效，初中學(xué)生嚴(yán)重減少，這就造成中職生源嚴(yán)重不足。雖然國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)中職教育給予大力支持，減免學(xué)費(fèi)、助學(xué)金政策全面落實(shí)，但中職學(xué)校的吸引力明顯不及普通高中學(xué)校。

1.2 降低門檻、放開招生

在中職學(xué)校缺乏吸引力的情況下，又肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)適用型人才的重任，解決這一矛盾的方法只能降低門檻，放開招生，這就導(dǎo)致了中職學(xué)校招收的學(xué)生類型復(fù)雜，有應(yīng)屆高、中考低分學(xué)生，有應(yīng)屆未參加高、中考的學(xué)生，有往屆初、高中畢業(yè)的學(xué)生，甚或是其它職業(yè)或普通大中專畢業(yè)后要取第二專業(yè)的學(xué)生，等等。生源如此復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的教育管理難度逐年增加。

1.3 現(xiàn)狀嚴(yán)重、亟待解決

隨著生源狀況的復(fù)雜化，后進(jìn)生逐年增加，由原來的2%左右，逐漸上升到目前的6.2%。單看6.2%這個(gè)數(shù)字并不可怕，可怕的是它對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活秩序的影響，對(duì)其他學(xué)生成長(zhǎng)過程的干擾，對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的損壞等。但對(duì)于如此龐大的后進(jìn)隊(duì)伍，我們又不能采取一棒子打死的做法，一紙開除決定將其逐出校門，這樣不符合教書育人的圣地和天職。因此，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為我們探索的重要課題。顯然，傳統(tǒng)班主任孤軍奮戰(zhàn)的轉(zhuǎn)化模式已不能滿足后進(jìn)生隊(duì)伍的壯大。組成轉(zhuǎn)化小組，瞄準(zhǔn)學(xué)生在乎家長(zhǎng)的潛在心理，充分挖掘家長(zhǎng)在轉(zhuǎn)化中的潛能是我們探索的重點(diǎn)。

2 實(shí)施目標(biāo)

（1）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育理念，提高其指導(dǎo)技巧與能力；

（2）合力矯正學(xué)生行為習(xí)慣，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；

（3）強(qiáng)化學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)，降低違紀(jì)發(fā)生率，健康走出校門，愉快服務(wù)社會(huì)。

3 實(shí)施過程

3.1 深入了解學(xué)生，挖掘問題發(fā)生的根源

從新生報(bào)到的那一刻起，班主任就對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察。通過學(xué)生、家長(zhǎng)的著裝、發(fā)型、發(fā)色、言行舉止等，即對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)形成初步印象。接下來的日常生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生不自覺的表現(xiàn)是老師對(duì)學(xué)生了解的主要渠道。對(duì)早晨不起床、上課遲到、早退，或有抽煙、喝酒、接觸不三不四的朋友，自我、暴力，不講衛(wèi)生，不講公德，滿口臟話，毫無責(zé)任心等不良習(xí)慣或行為的學(xué)生記錄在案。再逐一走訪或面對(duì)面交談，以老師、父母，甚或是貼心朋友的身份誠(chéng)懇面對(duì)學(xué)生，體會(huì)學(xué)生的生活和內(nèi)心感受，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺。在溫暖中拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的戒備心理，使其愿意敞開心扉吐露心中的秘密。在聆聽的過程中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，與其父母的教育理念和教育方法及家庭環(huán)境有著不容忽視的聯(lián)系。因?yàn)檫@些孩子大部分成長(zhǎng)在父母有不良嗜好，或者父母離異，或者父母認(rèn)為錢能解決一切的家庭中。于是約見家長(zhǎng)，傾心長(zhǎng)談，了解學(xué)生的培養(yǎng)軌跡及家長(zhǎng)的期望，委婉指出其教育理念和方法的偏差，達(dá)成同心協(xié)力，共同提高，合力矯正孩子不良行為習(xí)慣的共識(shí)。

3.2 制定家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)性化轉(zhuǎn)化方案

每個(gè)后進(jìn)生的不良行為習(xí)慣不同，其所處的家庭環(huán)境也不一樣。針對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的情況，制定個(gè)性化的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化方案和學(xué)生轉(zhuǎn)化方案。家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化方案包括宣教計(jì)劃（宣教內(nèi)容、宣教方式、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、責(zé)任人等）、和老師溝通交流計(jì)劃（包括交流次數(shù)、交流頻率、交流方式等）、和其他家長(zhǎng)交流計(jì)劃（包括搭建平臺(tái)的種類、交流的組織與監(jiān)督、信息的回收等）、督促引導(dǎo)孩子要求、轉(zhuǎn)化評(píng)估等。學(xué)生轉(zhuǎn)化方案包括轉(zhuǎn)化目標(biāo)、整體思路、具體內(nèi)容、主要舉措、實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)模式、保障條件等。方案的制定與實(shí)施，由年級(jí)主任主導(dǎo)，班主任負(fù)主要責(zé)任，專業(yè)心理教師參與來完成。

3.3 隨時(shí)溝通、督促，強(qiáng)化轉(zhuǎn)化方案落實(shí)

根據(jù)家長(zhǎng)、學(xué)生轉(zhuǎn)化方案，由年級(jí)主任定期不定期與責(zé)任人班主任和心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行溝通督促，詳細(xì)了解計(jì)劃執(zhí)行情況，包括進(jìn)度、內(nèi)容及效果。如果發(fā)現(xiàn)計(jì)劃實(shí)施過程中難以解決的問題，各年級(jí)主任會(huì)同所有班主任及心理輔導(dǎo)老師集中診斷，討論解決對(duì)策，力爭(zhēng)暢通計(jì)劃實(shí)施路徑，使計(jì)劃、方案落到實(shí)處，使轉(zhuǎn)化收到預(yù)期效果。

3.4 樹轉(zhuǎn)化典型，發(fā)揮榜樣作用

通過經(jīng)常性的定期與不定期的溝通交流及班主任的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，全面了解家長(zhǎng)及學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況。對(duì)轉(zhuǎn)化速度快，轉(zhuǎn)化效果好的家長(zhǎng)及學(xué)生給予通報(bào)表?yè)P(yáng)，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)組織轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)座談會(huì)和學(xué)生大會(huì)。座談會(huì)上，受表?yè)P(yáng)的家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，交流認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化過程，分享自己的收獲和心理感受；學(xué)生在家長(zhǎng)座談會(huì)上和長(zhǎng)輩們分享自己轉(zhuǎn)化后的自信和喜悅，并對(duì)家長(zhǎng)們的教育管理方法提出意見或建議。在學(xué)生大會(huì)上，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生家長(zhǎng)陳述自己在教育孩子上所走的彎路，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子責(zé)任意識(shí)和能力的重要。還以長(zhǎng)輩的身份奉勸在場(chǎng)的學(xué)生一定要學(xué)會(huì)溝通、聆聽，包括會(huì)和家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們等溝通，也要能耐心聆聽他人的講話，甚至是說教，那是一中陶冶，也是一種提高，更是解決問題的基礎(chǔ)。在真情流露，和諧溫暖的氣氛中，學(xué)生的心靈深處受到極大的震撼，學(xué)生的自律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、集體主義觀念等明顯增強(qiáng)，后進(jìn)生整體轉(zhuǎn)化效果良好。

4 實(shí)施條件

4.1 有優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)

我?，F(xiàn)有班主任18名，年齡結(jié)構(gòu)合理，老、中、青結(jié)合，均為本科以上學(xué)歷，有多年班主任經(jīng)歷，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，并多次參加全國(guó)班主任經(jīng)驗(yàn)交流或高級(jí)研修，具備職業(yè)教育班主任素質(zhì)。endprint

4.2 心理學(xué)專業(yè)教師參與心理輔導(dǎo)

在轉(zhuǎn)化小組中吸納了專職心理學(xué)教師。這些教師理論淵博、技術(shù)新穎、嫻熟，具有心理輔導(dǎo)資質(zhì)和工作熱情，對(duì)個(gè)人咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)均有豐富的經(jīng)驗(yàn)，有利于轉(zhuǎn)化方案的實(shí)施。

4.3 任課教師課堂德育滲透

“以人為本，德育為先”是我們的教育宗旨。課堂上的德育滲透已成為我校的教學(xué)常規(guī)，任課教師的言傳身教不自覺地感染著正在成長(zhǎng)中的學(xué)生。教師課堂上鼓勵(lì)式的提問培養(yǎng)了學(xué)生的自信，分組活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，榜樣實(shí)例的插敘激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情和勇于探索的精神，等等?？傊?，任課教師對(duì)課堂的駕馭能力，使課堂真正發(fā)揮出了德育主陣地的作用，能夠很好地促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

4.4 生活老師的關(guān)懷和引導(dǎo)

與學(xué)生生活最密切的地方學(xué)生公寓，每層都配有1名生活老師，全天為學(xué)生服務(wù)。他們有著勞動(dòng)人民的樸實(shí)、勤勞、寬厚、熱情，他們的品質(zhì)時(shí)刻閃爍著光芒，照耀著學(xué)生們那些天真爛漫甚或是不安分的心。他們扣子掉了找生活老師，晚上肚子疼了找生活老師，想喝水了找生活老師，等等。在找和幫的過程中建立起了感情和互信，對(duì)生活老師的指導(dǎo)愉快接受，從中也學(xué)會(huì)了感恩和尊重。

5 實(shí)施成效

經(jīng)過有計(jì)劃、有目的地改變家長(zhǎng)，家、校合力對(duì)后進(jìn)孩子實(shí)施教育引導(dǎo)，使我校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成效顯著，轉(zhuǎn)化工作成為一大亮點(diǎn)。

5.1 家長(zhǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)明顯提高，教育指導(dǎo)能力顯著增強(qiáng)

通過家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化方案的實(shí)施，家長(zhǎng)對(duì)新的教育理念和思路逐漸理解接受，對(duì)轉(zhuǎn)化小組傳授的溝通方法和技巧也逐漸掌握，自身的缺點(diǎn)和不足也在不斷克服，使家長(zhǎng)良好形象在孩子心目當(dāng)中重塑。家長(zhǎng)的威嚴(yán)在與孩子溝通和身教的過程中體現(xiàn)。家長(zhǎng)配合率也由原來的12%提升到100%，家長(zhǎng)的進(jìn)步對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)化方案的實(shí)施起著決定性的作用。

5.2 家、校合力效果顯著，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率明顯提高

在家長(zhǎng)和轉(zhuǎn)化小組的共同努力下，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率明顯提高，由原來的36%提高到了95%。其中，優(yōu)秀轉(zhuǎn)化率由原來的4%提升到21%；良好轉(zhuǎn)化率由原來的12%提升到38%；合格轉(zhuǎn)化率由原來的20%提高到36%；轉(zhuǎn)化不明顯者由原來的64%下降到5%。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化瓶頸的突破，為中職教育乃至社會(huì)解決了一大難題，降低了學(xué)校、社會(huì)的不穩(wěn)定因素，也為社會(huì)輸送了更多合格人才。

5.3 責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)，違紀(jì)發(fā)生率明顯下降

不同的年齡應(yīng)當(dāng)承擔(dān)不同的責(zé)任，但我們的后進(jìn)生十分自我，根本無責(zé)任意識(shí)，更談不上有正確的人生觀、價(jià)值觀。通過家校合力轉(zhuǎn)化方案的實(shí)施，學(xué)生逐漸意識(shí)到自己該干什么，不該干什么，自己在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該負(fù)哪些責(zé)任。學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，打掃、保持宿舍、教室衛(wèi)生是自己的責(zé)任，幫父母干力所能及的家務(wù)活也是自己的責(zé)任，安排好自己的生活、不浪費(fèi)父母的血汗錢也是自己的責(zé)任，維護(hù)集體榮譽(yù)也是自己的責(zé)任等等。認(rèn)識(shí)的改變，行為的自律，不良習(xí)慣的逐漸矯正，使違紀(jì)發(fā)生率明顯下降，由原來的7.8%下降到現(xiàn)在的1.5%，更主要的是沒有因?yàn)楹筮M(jìn)而使學(xué)生流失。

6 體會(huì)與反思

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化確是職業(yè)教育的難題。后進(jìn)種類太多，情況復(fù)雜，后進(jìn)人數(shù)又在逐年增加。雖然組建有轉(zhuǎn)化小組，但班主任仍是小組里的主力。班級(jí)日常工作、學(xué)生成長(zhǎng)記錄、后進(jìn)轉(zhuǎn)化效果評(píng)價(jià)等工作均需班主任來完成。再加上我們的班主任均是兼職班主任，有教學(xué)任務(wù)和其他工作要完成，他們的壓力可想而知。下一步探討專職班主任隊(duì)伍建設(shè)，可能更有利于學(xué)生的教育管理，也有利于后進(jìn)生高效轉(zhuǎn)化工作的推進(jìn)。endprint