張慧榮

摘 要：信息技術教學中，培養(yǎng)學生興趣，主要方法采用形象、直觀，利用教學軟件，小組合作，縮小個體之間的差異，教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫引人入勝的開題、生動活潑的學習活動是引發(fā)學生學習興趣的關鍵因素，以次激發(fā)學生的學習興趣。。

關鍵詞：信息技術；學習興趣；教學藝術；教學方法

一、采用形象、直觀的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣

（1）針對學情化繁為簡。

如：三年級學生不認識鍵盤上的字母，更別說去記憶鍵盤上字母和字符的位置了，這給他們學習計算機知識帶來很大的困難，在講解上也困難重重。通過實踐，我在上課時，把有趣味性的內容，圖形編制成動畫，再配上音樂、設計新穎的導課；在語言組織上，找一些比較貼切而且又能讓學生感興趣的、能容易理解的事物作比喻進行講解，效果顯著。

（2）《中小學信息技術課程指導綱要試行》對各學段的教學內容作了詳細的指導性的規(guī)定，但是又沒有局限信息技術教師用哪一種方法或軟件去教，給廣大教師提供了非常寬的選擇余地。比如剛學“繪圖工具”時，我用windows畫圖程序作為平臺教，很快一些學生就學會了，一部分同學還在熟練工具，這讓已經“玩兒”得很溜的學生失去學習興趣，于是我讓這部分學生學習其它繪圖軟件中的工具使用，并在技巧上給予一定的幫助，讓所有學生有學頭。又如，在講word中“插入圖片”這節(jié)課時，在介紹獲取圖片的方法時，我給學生用實物來給學生拍攝，并放在電腦里讓學生去插入圖片。這不僅培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的意識和能力，還可以提高了學生的學習興趣。

（3）對信息技術的教學，主要是讓學生動起來，要允許他們犯錯誤。例如word 2000中圖形疊放層次一節(jié)的教學，我看過一位教師為了學生獲得對“層”的認識，先出示了四幅圖，讓學生觀察其不同之處，學生很容易看出，這四幅圖只是每幅中圖形的疊放層次的不同。教師進一步問大家：能不能自己做出這四幅圖，學生一致回答很容易。下面是學生開始制作，有的學生想到了復制，第一幅復制了四個，但是圖形拖來拖去卻始終達不到目的；有一個學生是一幅一幅畫出來的，但是當老師讓他告訴大家制作的方法后，大家又感到這種方法似乎很“笨”?！坝袥]有更好的方法？”如此通過問答、討論的方式得到了幾種不同的答案。我認為這樣即活躍了課堂氣氛又調動了學生學習的主動性和積極性。

二、利用教學軟件，使枯燥乏味的指法練習活潑生動

對于剛開始學習計算機的同學，重點應先放在鍵盤指法操作能力的培養(yǎng)上，以便為今后的漢字錄入及計算機的操作打下良好的基礎。學生開始上課時，把注意力集中在老師要講的課上了，但由于練指法的內容比較枯燥、煩瑣、講解晦澀難懂，老是按26個字母和10個數(shù)字，是單調和乏味的，如再要求指法正確，十個手指都用起來，練一會兒恐怕十個手指頭都會麻木僵硬，酸痛不止，難以堅持了，學生的注意力也就難保持長久。要把這課上好，就要活躍課堂氣氛，我把字母與漢語拼音相結合，再搭配上學生特別喜歡的游戲（金山打字通），從最基本的指法上去練習，同時我在教師機上放著輕松的音樂，讓學生在欣賞的同時又激發(fā)他們的學習欲望，使學生學習的興趣空前高漲。

三、利用小組合作，縮小個體之間的差異

一是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。因為現(xiàn)在有的班是兩人一機，有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。

二是在信息技術比賽中，學生信積極參與，取得了較好的成績，我把部分學生作品做成網(wǎng)頁，配上音樂，在學生中播放，使學生的繪畫和欣賞水平有了普遍提高，也有了新的創(chuàng)造意識。我們從中選出一部分作品，在網(wǎng)絡教室布置了“青青蘋果園”，給了學生展示自我的天地。又從中選出了20多幅學生作品參加了市級比賽，有兩份作品獲獎，給學生提供了更加廣闊的舞臺。

三是合理安排時間，精講多練，重在實踐，增大學生學習、實習的自由度，同時又不是放任自流，不是削弱教師的主導作用，而是著力于發(fā)揮學生的自覺性、積極性、獨立性，使學生真正掌握學習的主動權，不斷獲取“任務”完成的成功感。

四、利用電教媒體 激發(fā)學習興趣

電教媒體技術作為一種新的教學手段，集文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，可以靈活地把他們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，以良好的交互性為老師與學生提供生動活潑，靈活多樣、豐富多彩的人機交流的多媒體教學環(huán)境，較好地完成教與學，學與練的全過程，具有極佳的教學效果。在多媒體輔助教學的環(huán)境里，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，呈現(xiàn)豐富的教學信息，面對眾多的教學信息呈現(xiàn)學生面前，小學生由衷地表現(xiàn)出強烈的好奇心一旦發(fā)展成為認識興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。視覺、聽覺其他視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見：利用電化教學，能充分調動學生多感官參與，對加強記憶和提高教學效率有重要作用。濃厚的學習興趣能使學生更易獲新知，拓寬視野、豐富心里活動。

培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣是為學生主動地快樂地學習信息技術這們課奠定基礎，而提高學生的信息素養(yǎng)則是學生學習信息技術這門課要達到的目的。采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動的發(fā)展空間，培養(yǎng)學生運用信息技術進行學習和工作的能力，為終身學習打好基礎。

參考文獻：

[1]薛豐.小學數(shù)學教學生活化，為學生打造興趣課堂[J]. 考試周刊，2017（34）.

[2]鐘永明.活學活用“五教法”激發(fā)興趣學地理[J].中學地理教學參考，2014（4）：22-22.endprint