王劍英

摘 要：在地理課堂上，老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能認(rèn)真聽講。究其原因，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理不感興趣，因此有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是非常有必要的。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣淺談幾種常見的方法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；地理；興趣

在日常地理教學(xué)過程中，教師同仁們可能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，要么搞小動(dòng)作，要么睡覺或是做其它事情，我們?yōu)榇艘矔?huì)苦惱。究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容沒興趣。那么，到底什么是興趣呢？從心理學(xué)角度而言，興趣是一個(gè)人努力趨向某種客體所表現(xiàn)出的積極的個(gè)性傾向。

世界上杰出的物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生只有對(duì)地理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好地理。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們認(rèn)識(shí)到地理有趣、有用、值得學(xué)。下面談幾種培養(yǎng)學(xué)生興趣的常見方法。

一、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生興趣

情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過程不是簡單地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中的過程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。

通過十四年的教學(xué)實(shí)踐，我親身體會(huì)到，教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮；教師不良的情緒，會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對(duì)抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效果有很大作用。所以，我認(rèn)為，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來提高教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多種電教手段，從各種感官誘發(fā)學(xué)生興趣

長期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數(shù)學(xué)校的地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一支筆”照本宣科等的教學(xué)局面。久而久之，當(dāng)然是教師教之無味，學(xué)生學(xué)之更無味。即使條件稍微好點(diǎn)的學(xué)校，地理教學(xué)過程也基本上是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進(jìn)行形聲教學(xué)。這種方法還是主要利用學(xué)生的聽覺器官來感知知識(shí)，有著很大的局限性。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了解決辦法——利用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段，從全方位、多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)殡娀虒W(xué)能運(yùn)用各種現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施（如電子計(jì)算機(jī)、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、圖片、投影等），能把大量的形聲教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，把學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境”的境界，更富真實(shí)感，這樣的教學(xué)方法能把學(xué)生的聽覺和視覺器官的功能同時(shí)發(fā)揮出來，加強(qiáng)了教師的講授效果，強(qiáng)化了課本知識(shí)，使教學(xué)效果達(dá)到了較高的層次。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。

另外，電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，還具有一些極其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。比如，對(duì)于某些復(fù)雜的地理形成、變化過程，教師在課堂上無論如何講，學(xué)生也是難以完全接受的，而電化教學(xué)可以利用其獨(dú)有的手段，將這種過程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來，從而取得最佳效果。因?yàn)閺摹按碳ぁ磻?yīng)”的心理學(xué)角度來看，動(dòng)畫效果最好，圖形次之，文字說明最弱。所以我在教學(xué)過程中就把一些較為復(fù)雜，難以理解的地理過程，如“地球的運(yùn)動(dòng)”、“晝夜長短的變化”、“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)”、“季風(fēng)的形成”、“大陸島和火山島、珊瑚島的形成”、“褶皺和斷層”等設(shè)計(jì)成一系列PPT或Flash課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)普遍良好，學(xué)習(xí)興趣大增，知識(shí)掌握程度也大為提高。

三、多種方法組織教學(xué)，由調(diào)換口味激發(fā)學(xué)生興趣

在地理教學(xué)過程中，僅靠先進(jìn)的電教手段，還是很難把學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)的。這就要求地理教師采取靈活多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，調(diào)換一下學(xué)習(xí)口味，讓學(xué)生在活躍、輕松而又熱烈的氣氛中落實(shí)課本知識(shí)。如，對(duì)于地理分區(qū)的教學(xué)，一直是教師難教、學(xué)生難學(xué)的部分，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，每一區(qū)域每一條都逐一講解，這樣的“地理八股文”誰愿聽、誰愿學(xué)？這就要求教師適當(dāng)變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)去掌握知識(shí)。所以，有意采取教師指導(dǎo)下的自學(xué)課不失為明智之舉。首先由學(xué)生閱讀課文，并獨(dú)立整理筆記，教師在檢查后，針對(duì)普遍性問題進(jìn)行指導(dǎo)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)將自己的筆記板書在黑板上，全班同學(xué)一起討論、修改，最后進(jìn)一步閱讀教材，修改整理筆記。當(dāng)然，也可以以“我所了解的××區(qū)”為題組織專題討論課。課前要求學(xué)生搜集有關(guān)該區(qū)域的資料，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行演講，最后，教師進(jìn)行概括性總結(jié)，讓學(xué)生落實(shí)要掌握的知識(shí)。

四、發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，從實(shí)際需要引發(fā)學(xué)生興趣

地圖知識(shí)一直是較為突出的重難點(diǎn)，但又是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。如何打好這一攻堅(jiān)戰(zhàn)？可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，聯(lián)系實(shí)際.適當(dāng)組織課外活動(dòng)。從其實(shí)用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)一開始，就布置一道作業(yè)：學(xué)完這一章后，要結(jié)合課本上“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖，這樣，學(xué)生有了一個(gè)需要解決的實(shí)際問題，就會(huì)引發(fā)興趣，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的探求熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真而主動(dòng)，而且會(huì)隨時(shí)將自己在作業(yè)中遇到疑難向老師提出，尋求支持，最終全面掌握地圖知識(shí)，出色完成這一項(xiàng)作業(yè)。

另外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行地理模型的制作，如簡易經(jīng)緯網(wǎng)、等高線地形圖模型、地形模型等；組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)行野外考察；組織學(xué)生進(jìn)行氣象觀測(cè)……通過這些豐富多彩的地理課外活動(dòng)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到知識(shí)的力量，學(xué)習(xí)興趣大增，更能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

五、加強(qiáng)教學(xué)語言藝術(shù)，在語言美中激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)口頭語言是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的主要載體。一位教師即使擁有很好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，最終還得必須借助教學(xué)口頭語言來幫助學(xué)生掌握知識(shí)。因此.地理教師一定要加強(qiáng)自身口頭語言錘煉、修養(yǎng)，在語言美中激發(fā)學(xué)生的地理興趣。

如在講述《中國的河流和湖泊》時(shí)，為提高學(xué)生興趣，在概述部分可進(jìn)行這樣的描述：“我國有許多大江大河，源遠(yuǎn)流長，奔流不息，浩浩蕩蕩，注入海洋；更有許多小溪小河，穿過原野，繞過山崗，一路歡歌，悠悠流淌，猶如一條條動(dòng)脈。我國還有許多大大小小的湖泊，猶如鑲嵌在大地上的一顆顆明珠。有的湖面廣闊，煙波浩淼，水天一色，蔚為壯觀；有的群山環(huán)繞，湖水如鏡，山水相映，景色秀麗?！蓖ㄟ^貼切形象的描述，呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中的當(dāng)然是一幅壯麗的山水畫面，使學(xué)生急于想了解我國河流湖泊的具體情況，為后面的學(xué)習(xí)提供了良好的心理?xiàng)l件。

在地理教學(xué)中，還可根據(jù)具體內(nèi)容引用一些富有地理特色的詩、詞、民謠來配合教學(xué)。

如在講述長江三峽時(shí)可引用李白的詩句，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！迸浜嫌休p有重、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，展示三峽圖片，這樣就形象生動(dòng)、有聲有色地描繪了三峽灘險(xiǎn)、流急、景美的特點(diǎn)，把學(xué)生引入興趣盎然的境地。

總之，對(duì)某一事物有濃厚興趣的人，常會(huì)以苦為樂，感知敏銳，記憶牢固，思維活躍，情感深厚，意志堅(jiān)強(qiáng)。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力，它使人積極地尋找滿足認(rèn)識(shí)需要的途徑和方法。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，“寓教于樂”，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣，才能提高地理教學(xué)效果。因此.如何培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，是教師在教學(xué)研究中應(yīng)永遠(yuǎn)值得重視的問題。

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