孫真珍

摘 要：時(shí)代的高速進(jìn)展，為了跟上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需求，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被推上了高潮。并且也由于國(guó)家“雙創(chuàng)”的改革政策推出，更是掀起了一片各階層高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的熱潮。在此社會(huì)背景下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)難，提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著重大價(jià)值。使其從被動(dòng)的找工作到主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)，讓大學(xué)生從根本的思想上有一個(gè)轉(zhuǎn)變，知道怎樣才更能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；大學(xué)生就業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)力；作用

自1998年我國(guó)的高校改革，高校改革從精英教育到大眾化教育。大學(xué)生不在是少部分人可以上的，而是普通民眾，勞動(dòng)人民都可以去的學(xué)習(xí)殿堂。這也導(dǎo)致了大學(xué)生膨脹，供大于求，就業(yè)成就了極大的問題。同時(shí)在新時(shí)代，世界步入全球化和信息化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疑一股新的生命力。讓大學(xué)生可以通過除就業(yè)外另一種途徑實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，從根本上轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思維方式。讓其在創(chuàng)業(yè)的過程中可以獨(dú)立的發(fā)展并獲得成就感，以自身良好的發(fā)展帶動(dòng)全社會(huì)的發(fā)展，提供就業(yè)崗位，從根源上解決就業(yè)難的問題。綜合眾多的因素，高校作為一個(gè)高等教育的搖籃，不僅要培養(yǎng)學(xué)生要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要使學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的頭腦，通過國(guó)家推行，高校深化改革，完善教育的內(nèi)涵。讓學(xué)生具備無論社會(huì)怎么變他們都可以跟隨社會(huì)的變化適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足造成的社會(huì)問題

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)自改革開放以來高速的發(fā)展，同時(shí)也帶來了不少的問題。隨著經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化不斷的推進(jìn)，矛盾越演越烈，突出體現(xiàn)在就業(yè)問題上。從當(dāng)初的“畢業(yè)包分配”，即考上大學(xué)就等于有了鐵飯碗；到如今畢業(yè)后要自已找工作，甚至面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬處境。上大學(xué)只能說是跨出第一步，要想畢業(yè)后能順利的找到工作，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，還需要多方面的的培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)相對(duì)于找工作與考研來說，是一個(gè)極艱巨的過程，其中的艱辛讓很多的大學(xué)生望而卻步，不敢走這條路，甚至是有畏懼的心理。的確創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)太大了，普通人是根本不敢走這條路的，當(dāng)然同時(shí)也說明了現(xiàn)階段的大學(xué)生不具備這方面的能力。據(jù)研究表明，只少部分的大學(xué)生在大學(xué)期間的時(shí)候就有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，并且具備寫這方面的能力；而大部分的同學(xué)是有這樣的想法，卻表示沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力；更有一部分同學(xué)是根本沒有這方面的意識(shí)。他們認(rèn)為畢業(yè)就應(yīng)該理所當(dāng)然的找工作，而從未想過要冒風(fēng)險(xiǎn)去找工作。

大部分的大學(xué)生不具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面的意識(shí)，更沒有這方面的能力。這導(dǎo)致了普通高校大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)比不上重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生時(shí)，同時(shí)也沒有其他方面的競(jìng)爭(zhēng)力只能被時(shí)代淘汰。而對(duì)于一些重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，他們本身也許對(duì)這個(gè)專業(yè)不感興趣，而他們也沒有學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，也就不具備其他方面的競(jìng)爭(zhēng)力，不能擁有更大的發(fā)展空間。

二、高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

現(xiàn)在很多的高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，每個(gè)星期至少都會(huì)有一節(jié)。讓學(xué)生在課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。

在大一新生剛進(jìn)校的時(shí)候，這門課程就已經(jīng)開始了。首先老師在第一堂課就會(huì)問學(xué)生三個(gè)問題：你是誰；你擁有什么樣的人力資源；你可以做什么。從幾個(gè)方面分析了創(chuàng)業(yè)需要具備的東西，首先必須要認(rèn)識(shí)到自己所擁有的東西，其次是明白怎么有效去利用這些資源，最后是考慮要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)。初步的從幾個(gè)方面讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)的方向。

并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的期末考試就是讓學(xué)生模擬的設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目。假如給學(xué)生一定的資金，那么他們會(huì)怎么做？對(duì)這個(gè)項(xiàng)目先是有一個(gè)初步的靈感，讓后在用本學(xué)期學(xué)習(xí)過的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)將靈感具體化。然后就開始考慮身邊的資源，設(shè)計(jì)一定的方案，思考可承擔(dān)的的風(fēng)險(xiǎn)。

在這么一個(gè)模擬的過程中，如果學(xué)生的創(chuàng)意真的非常好，并且具有實(shí)際的價(jià)值，這是學(xué)校就會(huì)給學(xué)生提供資金和環(huán)境讓他們自己去創(chuàng)造。而就算這是學(xué)生的創(chuàng)意還不夠完善，在他們有第一個(gè)的“創(chuàng)業(yè)”經(jīng)驗(yàn)后，就不會(huì)在恐懼和排斥創(chuàng)業(yè)，具備這方面的能力，將來畢業(yè)后也可以創(chuàng)業(yè)，而不是只能去找工作。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

要想不被時(shí)代淘汰，就要不斷的做出改革，古有“商鞅變法”取得巨大的成功，并且很好的推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。如今在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的狀態(tài)下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革顯得十分重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一時(shí)的，而是關(guān)乎到大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的。其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、有效的訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維、著重的培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，為國(guó)家輸送創(chuàng)新型，創(chuàng)業(yè)型，具有主動(dòng)思考問題，獨(dú)立解決問題的綜合具有實(shí)踐能力的全方位的人才。這樣的教育并不是對(duì)一個(gè)人有用的，而是對(duì)所有的高校學(xué)生都有培訓(xùn)，讓他們或多或少的都具備一些這方面的能力，不單是培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。

高校應(yīng)該改革出一套完備的創(chuàng)新教育，以基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)為根本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為輔助。綜合大學(xué)生自身的受教育狀況，一點(diǎn)一點(diǎn)的推進(jìn)。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高

有效高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以樹立學(xué)生的創(chuàng)意思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

并且由于大學(xué)生的畢業(yè)數(shù)量在不斷的增長(zhǎng)，有關(guān)專業(yè)一對(duì)一的咨詢是不現(xiàn)實(shí)的事。而專業(yè)咨詢講座、座談會(huì)等大鍋飯，對(duì)很多的大學(xué)生來說并沒有什么作用，不能起到指導(dǎo)作用。而單一的以增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)來解決就業(yè)問題也不能從根源上解決這個(gè)問題。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就可以有效的解決這兩個(gè)問題。首先讓學(xué)生樹立一個(gè)意識(shí)，讓他們知道自己以后還怎么發(fā)展，對(duì)未來的迷茫減少，認(rèn)識(shí)職業(yè)于創(chuàng)業(yè)的關(guān)系更有深度，使其寫出更有價(jià)值的職業(yè)規(guī)劃。

結(jié)語

為有效的解決就業(yè)問題，同時(shí)也是為了推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，輸送具除專業(yè)領(lǐng)域還具有各方面綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷的深化改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)商業(yè)有敏銳的觀察力，并且具有創(chuàng)業(yè)的能力，在職業(yè)生涯規(guī)劃中有明確的目標(biāo)，將來走出誰會(huì)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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