摘要：在初中物理課堂，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩者是充滿制約卻又相互促進(jìn)的一個(gè)整體，如何使兩者在和諧一致的步調(diào)下成就健康的物理課堂，需要教育者的調(diào)控藝術(shù)。本文從實(shí)踐出發(fā)，對物理課堂的調(diào)控藝術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理；健康課堂；調(diào)控藝術(shù)；方法

物理課堂是一個(gè)充滿“變量”的動(dòng)態(tài)課堂，在這個(gè)課堂即使教育者做了再充分的準(zhǔn)備，也無法避免學(xué)習(xí)者靈光乍現(xiàn)的思維火花；同樣再精彩的預(yù)設(shè)也有可能無法激起學(xué)生們探究的熱情。無論是沉寂的，或者是雜亂的物理課堂，都不是健康的有效的課堂。如果將物理課堂比做一個(gè)系統(tǒng)，那么學(xué)生與教師以及所有相關(guān)事物都是這個(gè)系統(tǒng)最基本的元素，他們之間的情感與知識的傳遞是充滿著制約，卻又緊密相聯(lián)的，在這個(gè)系統(tǒng)中難免會(huì)出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)故障。如何解決和規(guī)避這種不和諧因素，需要教育者對整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行進(jìn)行一個(gè)總體的掌握與調(diào)控。調(diào)控是一門藝術(shù)，要收放自如，張弛有度，動(dòng)靜結(jié)合，才能讓物理課堂這個(gè)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)得更健康，更高效。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對物理課堂中教師的調(diào)控藝術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)解析。

一、 對學(xué)生的注意力調(diào)控

注意力是人們感知一切事物的基礎(chǔ)，在物理課堂學(xué)生們能否認(rèn)真聽課，對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深入理解，從而使教學(xué)質(zhì)量得以保證，教學(xué)效率得到提高，關(guān)鍵是學(xué)生在課堂中的注意力是否能夠集中。注意力可謂是學(xué)生內(nèi)心通往外在世界的一個(gè)門戶，注意力也是讓學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)的重要因素。所以物理教育者有效調(diào)控的重點(diǎn)先要放在學(xué)生在課堂上的注意力上。怎樣讓學(xué)生們的注意力被吸引到物理的學(xué)習(xí)與探究上？筆者認(rèn)為可通過情境教學(xué)法，如在學(xué)習(xí)“相對靜止”的物理知識時(shí)，先和學(xué)生們分享一個(gè)有趣的小故事：一戰(zhàn)時(shí)期，法國一名飛行員飛行在高空2000米高度時(shí)，感覺自己的臉上好像有東西，他以為是飛蟲落在臉上，所以習(xí)慣性地一抓，沒想到抓到手才發(fā)現(xiàn)竟然是一顆子彈！這么厲害的本領(lǐng)貌似只有超人或者是電影里才會(huì)有，就像在周星馳拍攝的《功夫》影片中，火云邪神也可以做到“徒手抓子彈”，這只是電影特效還是真的符合物理規(guī)律？大家知道其中的奧秘在哪兒嗎？很顯然，這種新穎的開課模式最能夠吸引學(xué)生們的注意指向，在“徒手抓子彈”、《功夫》這些又新鮮又“刺激”的情境中，學(xué)生們在好奇心驅(qū)使下，非常樂于開始探究。

二、 對學(xué)生的興趣調(diào)控

興趣在學(xué)習(xí)中起著怎樣重要的作用，相信每個(gè)教育者都心中有數(shù)，所以不斷地更新自己的教學(xué)方法與形式，就是希望能夠給學(xué)生呈現(xiàn)出他們喜歡的東西。真實(shí)的物理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是學(xué)生們表面看到的如一些規(guī)律、公式與符號的枯燥，不僅在物理知識本身就蘊(yùn)含著有趣的物理現(xiàn)象，即便在生活的日常，也能捕捉到隨處可見的物理樂趣。這些都是能夠引起學(xué)生物理興趣的元素，但怎樣呈現(xiàn)，如何引導(dǎo)，需要教師的調(diào)控藝術(shù)。物理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的直觀性，能將物理之美直接展現(xiàn)在學(xué)生們面前，引發(fā)他們喜新獵奇的心理，適當(dāng)?shù)貫閷?shí)驗(yàn)增加一些新鮮的內(nèi)容，讓學(xué)生的情感與思維都能夠參與其中，更能夠引發(fā)他們的探究熱情。如在進(jìn)行“液體壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手做完相關(guān)實(shí)驗(yàn)后，大家都得出了深度與液體壓強(qiáng)大小有關(guān)，那么除了深度還有沒有其他的因素？同學(xué)們是否能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或者生活實(shí)踐進(jìn)行一下猜想？學(xué)生們的思維一下子又活躍起來。學(xué)生們細(xì)細(xì)地回想自己生活中的現(xiàn)象，以及剛剛做實(shí)驗(yàn)時(shí)的體會(huì)，逐漸有的學(xué)生提出了可能液體密度也是其中因素，因?yàn)樽约涸谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)手上套著塑料袋放進(jìn)酒精中與放入鹽水中時(shí)，手感不一樣，好像鹽水的壓強(qiáng)更大；而有的同學(xué)則提出了可能和方向有關(guān)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程中感覺好像液體向各個(gè)方向均有壓強(qiáng)……那這些猜想是否都是正確的猜想呢？新的一輪實(shí)驗(yàn)又開始了……

三、 對學(xué)生的情緒調(diào)控

由于很多教育者以及學(xué)生對物理有先入為主的“理科代表”印象，所以在教學(xué)中習(xí)慣性地采取“以理服人”的教法，但物理的藝術(shù)更多的表現(xiàn)在它的情感特征上，所以一個(gè)健康的物理課堂，應(yīng)該是師生情動(dòng)，情緒昂揚(yáng)的?？梢哉f積極的情感與情緒是高效率學(xué)習(xí)的保障，但這種情感與情緒很大程度上需要靠老師的調(diào)控藝術(shù)來實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)生們認(rèn)識“電磁感應(yīng)”時(shí)，對這種相對抽象的物理現(xiàn)象，如果只是單純的知識講解，就會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情大打折扣，課堂往往會(huì)陷入僵局，這時(shí)從電磁感應(yīng)的發(fā)明者——法拉第在物理學(xué)規(guī)律的探索旅程引入新知，能夠很好地調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒。法拉第研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象用了十年時(shí)間，而研究電磁感應(yīng)是他當(dāng)時(shí)的美好愿望，其原因就在那個(gè)只有貴族才能夠享用伏打電的時(shí)代，電能能夠帶給更多人光明與幸福。然而當(dāng)他成名之后，學(xué)位頭銜紛至沓來，但這些獎(jiǎng)?wù)屡c榮譽(yù)被他藏了起來，從未示人，因?yàn)樗挥幸粋€(gè)認(rèn)知——“我的工作從來不是因?yàn)樽非髽s譽(yù)”。學(xué)生們被法拉第高尚的情懷感動(dòng)了，從他樸實(shí)的行為之中感受到了人格魅力，同樣也感受到了物理對一個(gè)人和一個(gè)世界的力量，再次回到課本內(nèi)容，“電磁感應(yīng)”仿佛也變得美了起來。

健康的課堂來源于教育者高超的課堂調(diào)控，調(diào)控的藝術(shù)不是強(qiáng)性的壓制，而是富有彈性的引導(dǎo)，是通過精湛的、巧妙的語言與行為將知識以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行體現(xiàn)。這需要物理教育者對自身的不斷完善，緊跟新課改的步伐，這是物理教學(xué)對新時(shí)期教育者提出的更高挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

趙雪松，江蘇省淮安市，淮安市三堡鄉(xiāng)初級中學(xué)。endprint