季厭浮+張紹兵++趙承濱++宋婀娜+宣麗萍++艾延寶

摘 要：工程教育認證是高等教育為了保證和改進工程教育質量而引入的一種專業(yè)合格化的評估體系，通過它可以提高學生的實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力。為了提升《電路》課程的教學質量，本文基于工程教育認證的最新標準，提出了“一個中心、兩個導向、三個支柱”以及“持續(xù)改進”的改革方案，并給出了具體的實施舉措。實踐證明，該方案能夠顯著提高學生的綜合能力，具有較高的推廣價值和借鑒意義。

關鍵詞：工程教育認證 電路課程 教學改革 持續(xù)改進

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（c）-0232-02

Abstract： Engineering education accreditation is an evaluation system to measure profession qualification for ensuring and improving engineering education quality of higher education， it can improve students practical ability， engineering ability and innovation ability. This paper puts forward “one center，two orientations”，“three braces” and “continuous improvement” reformation scheme， and gives specific implementation schedule based on the latest engineering education accreditation standard for improving teaching quality of circuit course. The practice proves that the scheme can markedly improve students comprehensive abilities， and has upper promotional value and reference significance.

Key Words： Engineering education accreditation； Circuit course； Teaching reformation； Continuous improvement

工程教育認證是高等學校教育質量認證重要組成部分之一，是高等教育為了保證和改進工程教育質量而引入的一種專業(yè)合格化的評估體系。通過工程教育認證，可以對工程教育質量進行客觀的評價，可以吸引生源和促進就業(yè)，可以提供一個國際互認的交流平臺，提升工程教育的市場競爭力[1]。工程教育認證屬于專業(yè)認證，而各門課程建設為整個專業(yè)建設提供了強大的支撐力量，因而，以工程教育認證為依托的課程改革尤為重要。本文基于這種前提，以工程教育認證為指導，對《電路》課程教學改革進行了研究和實踐，為電類專業(yè)認證奠定了基礎。

工程教育認證標準的具體內(nèi)容彰顯了以學生為本，以產(chǎn)出為引導，以持續(xù)改進為目標的先進理念，將該理念應用于《電路》課程教學中，形成了“一個中心、兩個導向、三個支柱、持續(xù)改進”的改革方案體系。

1 以學生為中心

1.1 切實提高學生的綜合能力

在《電路》課程的教學中，應該始終把學生放在主體位置，教師不單單是知識的傳授者，更應是教學過程中的引導者和推動者；學生不單單是知識的接受者，更應是教學過程中的主動參與者、積極探索者和自主創(chuàng)新者。

1.2 激發(fā)學生學習的主動性

針對傳統(tǒng)《電路》課程授課中理論抽象和紙上談兵的弊端，力求將枯燥的知識講解轉變?yōu)榱曨}賞析和實驗驗證，徹底改變學生“聽得懂、做就錯”的通病。

1.3 構建學生反饋機制

通過多種形式、多種渠道及時捕捉學生的反饋信息，實時掌握學生的動向和需求，歸納總結具有代表性的提議，不斷改進和提高教學思路、方法和模式，對于提高《電路》課程教學質量不無裨益。

2 兩個導向

2.1 培養(yǎng)目標

作為應用型本科院校，在傳統(tǒng)《電路》課程培養(yǎng)目標的基礎上，應融入工程、實踐和創(chuàng)新的思想，學生不僅能熟知相關理論，而且能夠洞悉相關知識點的應用場景，將理論和實踐緊密結合起來，力求將所有的重點內(nèi)容實驗化和項目化，不斷改進和創(chuàng)新實驗內(nèi)容，不懈練就學生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

2.2 結課要求

《電路》課程結課要求是對培養(yǎng)目標和教學過程的檢驗，主要體現(xiàn)在考核機制與效果、與后續(xù)課程的聯(lián)系兩個方面。深化考核方法改革，傾向于考查學生的實踐能力和工程創(chuàng)新能力，有效保證育人質量和教學效果。深化與后續(xù)課程的銜接與聯(lián)系，排除課程間的孤立化、單一化和冗余化，使得整個課程體系呈現(xiàn)貫通化、層次化和立體化[2]。

3 三個支柱

3.1 課程體系

《電路》課程體系必須全面支撐培養(yǎng)目標和結課要求的達成，全方位覆蓋每一個知識點。課程體系應該由行業(yè)內(nèi)的專家和領域內(nèi)的工程技術人員聯(lián)合修訂，能夠根據(jù)階段評價進行持續(xù)改進，具有與時俱進和推陳出新等特點。

3.2 師資隊伍

不斷培養(yǎng)教師的教學設計能力和教學創(chuàng)新能力，通過盯課、掛職鍛煉、企業(yè)培訓以及項目研究等多種手段，造就一批精良過硬的“雙師型”隊伍，為《電路》課程教學提供源泉和動力。

3.3 支持條件

加強教材與教輔資料建設，選取“圖文并茂、妙趣橫生、實踐為主”的經(jīng)典教材；加強實驗設施建設，采用先進便捷的教學設備；加強網(wǎng)絡信息資源建設，使學生能夠靈活應用現(xiàn)代化的學習手段；加強實習實訓基地建設，提供良好的實踐硬件環(huán)境；加強校企合作平臺建設，將高校教學移植到企業(yè)和現(xiàn)場；加強各項制度建設，保障教學過程順暢進行[3]。

4 持續(xù)改進

4.1 教學質量的持續(xù)改進

《電路》課程教學體系要從單一化向先進化與多樣化轉變，積極推行與探索啟迪式教學、問題設計式教學、比較式教學、歸納總結式教學、討論式教學、研究分析式教學、項目任務驅動式教學、案例式教學等多種教學模式的結合。建立慕課、網(wǎng)絡平臺、媒體技術等新型的教學方式，追求教學質量的最大化[4]。

4.2 學生能力的持續(xù)提高

對學生學習能力進行跟蹤和評估，既要在同一屆學生中橫向比較，又要在多屆學生之間進行縱向比較，通過不斷的總結與改進，確保學生的能力在多年的調查中不斷攀升，達到提高工程教育質量的目的，有效提升學生的認可度與競爭力。

5 結語

實施工程教育認證是高等學校深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措，也是新時期下應用型本科高校轉型發(fā)展的有效途徑。本文以工程教育認證標準作為支持，研究了《電路》課程在學生能力、培養(yǎng)目標、結課要求、課程體系、師資隊伍、支持條件和持續(xù)改進方面的教學改革。實踐證明，這種改革必然能夠推進工程教學質量，大幅度提升學生的能力和水平，為高?！峨娐贰氛n程的教學改革提供了借鑒和參考。

參考文獻

[1] 陳文松.工程教育專業(yè)認證及其對高等工程教育的影響[J].高教論壇，2011（7）：29-32.

[2] 陳媛媛.以學生為中心的電路課程教學模式思考[J].科技創(chuàng)新導報，2016（21）：126-127.

[3] 周盛華，葉有祥，董艷燕.工程教育專業(yè)認證背景下電磁場與電磁波課程教學改革[J].科技創(chuàng)新導報，2016（35）： 181-182.

[4] 祁曉菲.任務驅動與情境教學法在數(shù)字電路中的教學實踐[J].黑龍江科技信息，2015（11）：185.endprint