楊芝+王健龍

【摘 要】 本文闡述了新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式改革的重要意義，分析了目前各高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題，從健全教學(xué)課程、建立新媒體教育教學(xué)、結(jié)合實踐豐富教學(xué)模式、完善課程評價考核機制四個方面探索了就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式的改革對策。

【關(guān)鍵詞】 高校；就業(yè)指導(dǎo)課程；教學(xué)模式；存在問題；改革對策

一、高?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)課程》教學(xué)模式改革的意義

自1999年，高校擴招，我國高等教育進入新階段，在非常短的時間內(nèi)，高校人數(shù)翻一番，同時畢業(yè)生人數(shù)不斷增長，就業(yè)壓力日益嚴峻。為了更好地緩解就業(yè)壓力，2007年國務(wù)院辦公廳發(fā)文要求“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”，并提出鼓勵和提倡所有高校從2008年起開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課。通過幾年的推進，就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)也覆蓋了各個高校，并取得了相應(yīng)成果，其重要性也被認可；但縱觀高校的就業(yè)實際，其效果不佳，質(zhì)量不高。該課程的建立并未達到其期望的要求，也并未發(fā)揮出其期望的價值。因此，為了在社會經(jīng)濟快速發(fā)展，高校人數(shù)不斷增多的條件下，更好的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的作用，高校需要根據(jù)實際進行課程教學(xué)模式的改革。[1]

二、目前高?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)課程》教學(xué)存在的問題

就業(yè)指導(dǎo)課是一門新興課程，沒有固定的教學(xué)模式和成熟的教學(xué)經(jīng)驗，其教學(xué)開展模式、方法還處于摸索階段。經(jīng)收集資料，了解到目前各高校就業(yè)指導(dǎo)課程開展并不理想，效果并不樂觀，主要存在問題表現(xiàn)在以下幾方面：

1、教學(xué)安排缺乏統(tǒng)籌性

目前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)安排未形成全程化，明顯缺乏統(tǒng)籌性。大多都是在大三開設(shè)，課時少，課程緊促，學(xué)生并不能完全理解和融會貫通，僅在畢業(yè)前開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，而不是通過設(shè)置一個系統(tǒng)體系分階段從大一至大四的學(xué)習(xí)，就不能達到幫助學(xué)生結(jié)合社會實際需要，結(jié)合自身對自己科學(xué)定位，這樣的就業(yè)指導(dǎo)課程則是名義上的過程，而并非將課程貫穿到學(xué)生管理、思想以及社會實踐中去。

2、教學(xué)內(nèi)容缺乏時效性

就業(yè)指導(dǎo)課程中最重要的問題就是教學(xué)內(nèi)容缺乏時效性，現(xiàn)各高校就業(yè)指導(dǎo)課程的講授主要流于形式，課程內(nèi)容枯燥乏味，還是滯留在過去陳舊理論知識的講解，對學(xué)生進行培訓(xùn)式的進行就業(yè)指導(dǎo)授課，并沒有結(jié)合時代的發(fā)展、形勢的改變、政策的導(dǎo)向、社會的需求去研究一套行之有效的內(nèi)容講解，不能滿足學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上的需要。[2]

3、教學(xué)形式存在單一性

在新形勢下，教學(xué)形式單一。首先，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)形式多為傳統(tǒng)授課，主要通過概念講解強調(diào)就業(yè)能力、就業(yè)技巧的培養(yǎng)，理論內(nèi)容比重較大，忽視實踐，致使教授內(nèi)容難以得到應(yīng)用。其次，就業(yè)指導(dǎo)課程并不能根據(jù)專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)人才需要來調(diào)整設(shè)計相關(guān)的授課內(nèi)容，缺乏針對性。最后，就業(yè)指導(dǎo)課程授課老師的主體為高校思想政治輔導(dǎo)員或其他高校行政人員，其缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識，并不能針對性、有效性的完成就業(yè)指導(dǎo)，從而達不到相應(yīng)的效果。

4、教學(xué)考核缺乏評價機制

課程的考核機制過于簡單、寬松，大多數(shù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課考核則是通過制作簡歷或者開卷考試完成。寬松的考試，致使學(xué)生思想上不認真重視本門課程，上課昏昏欲睡，沒有主動性。缺乏規(guī)范的考核導(dǎo)致課程難以達到行之有效的效果。

二、高?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)課程》教學(xué)模式改革對策

高校就業(yè)指導(dǎo)課程關(guān)系社會的和諧和發(fā)展，探索一套行之有效的《就業(yè)指導(dǎo)課程》教學(xué)模式既是課程建設(shè)的需要，也是課程發(fā)展的需要。

1、健全教學(xué)課程體系

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項長期而又系統(tǒng)的工程，這項工程貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。在課程體系設(shè)置中，應(yīng)將課程貫穿至大學(xué)四年中，分層次、分階段教學(xué)。大學(xué)一年級推行專業(yè)認知。新生入學(xué)后，利用入學(xué)教育、專業(yè)報告會、學(xué)術(shù)報告會，讓學(xué)生對專業(yè)進行淺顯認知；引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)涯規(guī)劃，明確未來自我能力發(fā)展方向。大學(xué)二年級進行就業(yè)能力塑造。在做好學(xué)習(xí)的條件下，注重綜合性發(fā)展，明確在思想道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、綜合素質(zhì)、社會實踐四方面全面發(fā)展自己，加強自身的組織能力、社交能力，培養(yǎng)自己的團隊精神、敬業(yè)精神，努力將自己發(fā)展成應(yīng)用型人才，同時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及社會實踐過程中找出自己的特點和自己的長處，明確自己的就業(yè)路線和方向。大學(xué)三年級就業(yè)技能提升。根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃，增強自己的就業(yè)技能和籌碼，通過考英語四六級、計算機二級、各類比賽獲、各類獎學(xué)金、學(xué)生干部等來增強自己的“軟硬件”；扎實開展就業(yè)指導(dǎo)課程，通過理論學(xué)習(xí)、簡歷制作、畢業(yè)生與優(yōu)秀校友座談經(jīng)驗交流、模擬招聘、點評考核等環(huán)節(jié)，扎實教學(xué)環(huán)節(jié)，為即將迎來的就業(yè)做好準備。大學(xué)四年級就業(yè)市場經(jīng)驗儲備。了解專業(yè)所對行業(yè)、分析近幾年本專業(yè)就業(yè)單位、收集就業(yè)信息、做好單位了解、增強心理承壓準備等，同時可以引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)，或者創(chuàng)業(yè)，不斷根據(jù)自身及企業(yè)需要，轉(zhuǎn)變思想。

2、建立新媒體教育教學(xué)

在新形勢下，應(yīng)充分利用新媒體，建立新媒體教育教學(xué)，幫助學(xué)生做好指導(dǎo)就業(yè)工作。構(gòu)建以新媒體為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂；通過新媒體建立網(wǎng)絡(luò)就業(yè)培訓(xùn)課程，開展優(yōu)秀畢業(yè)校友就業(yè)心得，網(wǎng)頁推送個人簡歷。構(gòu)建以新媒體為介質(zhì)的信息資源整合；順應(yīng)時代發(fā)展，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，及時整合信息資源，提高就業(yè)的指導(dǎo)性、方向性。構(gòu)建以新媒體為抓手的課程互動；通過qq、微信等通訊軟件將課堂延伸線下，幫助學(xué)生溝通交流，從而提高時效性。

3、結(jié)合實踐豐富教學(xué)模式

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門系統(tǒng)化的公共必修課程。它由職業(yè)意識、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力與素質(zhì)、能力與素質(zhì)提高、就業(yè)形勢與政策、創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧、就業(yè)權(quán)益保障等內(nèi)容構(gòu)成。[3]其專業(yè)性、實踐性、應(yīng)用性較強，它難以通過單一的課堂概念傳授達到效果。因此應(yīng)通過加強課堂實踐、就業(yè)招聘模擬等環(huán)節(jié)豐富教學(xué)；也可通過外請企業(yè)高管根據(jù)實際需求進行專業(yè)的就業(yè)培訓(xùn)。

4、完善課程評價考核機制

基于新體系、新時代，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程的考核應(yīng)進行完善?？筛鶕?jù)大學(xué)四年分層次的學(xué)習(xí)進行分層次考核，一年級為大學(xué)生學(xué)涯規(guī)劃，二年級為綜合就業(yè)能力增長考核，三年級專業(yè)就業(yè)能力考核，學(xué)生的測評、考核記錄以學(xué)分的形式通過新媒體客戶端將每年的成績反饋給學(xué)生，指出不足，督促學(xué)生不斷加強，四年級掌握并靈活應(yīng)用 。

【參考文獻】

[1]徐洪嶺.新形勢下《大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革探析[J].高校論壇，2014（4）.

[2]王學(xué)峰.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)芻議[J].山西科技，2011（2）.

[3]朱朝陽.探討深化大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程理解的教改方略[J].中小企業(yè)管理與科技，2010（7）.

【作者簡介】

楊 芝（1990-）女，漢族，碩士，助教，研究方向：機械設(shè)計制造及其自動化.endprint