劉喜

摘 要： 基于核心素養(yǎng)的中國基礎(chǔ)教育正邁入新時代。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋相互聯(lián)系、相互依存的四個內(nèi)容。如何將學(xué)科核心素養(yǎng)有效落地，轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，是值得廣大一線教師深入思考與實踐的問題。本文以高中政治學(xué)科教學(xué)課例為載體，就學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化落地問題總結(jié)一些經(jīng)驗，以就教高中政治學(xué)科教師。

關(guān)鍵詞： 學(xué)科核心素養(yǎng) 政治教學(xué)課例 反思經(jīng)驗

教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，要研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系先行修訂高中課程方案和課程標準，著重強調(diào)基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的課程標準體系建設(shè)。較之“三維教學(xué)目標”，“核心素養(yǎng)目標”進一步凸顯了“立德樹人”、“育人為本”的綜合性、復(fù)雜性、實踐性要求。面對當前課程建設(shè)與發(fā)展的新形勢、新要求，我們必須開展以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的教學(xué)改革，探索以能力為導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)型模式?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的深度教學(xué)，其根本作用不是“告訴”知識，而是“激發(fā)”學(xué)生的學(xué)習潛能、“激勵”學(xué)生的學(xué)習熱情、“激活”學(xué)生處事的方法、態(tài)度、價值觀及綜合能力。

一、政治學(xué)科核心素養(yǎng)架構(gòu)及其關(guān)系

所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，是指“個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，能夠綜合運用特定學(xué)習方式孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識和技能，以及世界觀、人生觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，在分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)”。

高中政治學(xué)科具有四大核心素養(yǎng)，即“政治認同”、“理性精神”、“法治意識”、“公共參與”?！罢握J同”，就是要讓學(xué)生明白作為一個社會人，必須了解我國的大政方針、理解我國的社會制度并能發(fā)自內(nèi)心地接受與認可；“理性精神”，就是讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維方法觀察、分析現(xiàn)實的社會生活；“法治意識”，就是讓學(xué)生崇尚憲法和法律，對憲法和法律有敬畏之心，從而遵從憲法和法律，養(yǎng)成依法辦事、依法維權(quán)、履行法定義務(wù)的習慣；“公共參與”，就是讓學(xué)生有承擔公共責任、維護公共利益、踐行公共精神的意愿與能力，能作為社會一員以主人翁的姿態(tài)實踐，參與生活，見證成長。

上述四個核心素養(yǎng)中每個要素都不是孤立存在的，而是彼此在內(nèi)容上相互交融、在邏輯上相互依存的一個有機整體?！罢握J同”，關(guān)乎學(xué)生的成長方向和理想信念的確立，也是“理性精神”“法治意識”“公共參與”之所以具有中國特色的共同標識?！袄硇跃瘛?，關(guān)乎學(xué)生認識社會、參與社會應(yīng)有的能力和態(tài)度，涉及馬克思主義哲學(xué)及政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等社會科學(xué)的有關(guān)原理和觀點，也是達成“政治認同”、形成“法治意識”、實現(xiàn)“公共參與”的基本條件。“法治意識”體現(xiàn)依法行使權(quán)利、履行義務(wù)、捍衛(wèi)尊嚴的必備品質(zhì)，是“公共參與”的必要前提，是“政治認同”和“理性精神”的必然要求?！肮矃⑴c”展示人民當家做主的責任擔當，是“法治意識”的必然表現(xiàn)，也是“政治認同”和“理性精神”的當然行動。概而言之，作為我國現(xiàn)代公民的培養(yǎng)目標，對應(yīng)高中政治學(xué)科的四個核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)有信仰的中國公民、有思想的中國公民、有尊嚴的中國公民、有擔當?shù)闹袊瘛?/p>

這里特別強調(diào)的是，政治認同的“信”主要包含四層含義。一是“信度”，指政治認同內(nèi)容的威信或可信性；二是“信服”，指人們對政治道路、政治制度、政治理論等相信和佩服，自愿接受該觀點，使自己的態(tài)度與政治認同的要求相一致；三是“信仰”，指人們對政治認同內(nèi)容的信奉和遵循；四是“信念”，指人們對政治道路、政治制度、政治理論等的信服和尊敬，并以之為行動的準則，在實踐中不斷維護、發(fā)展?！爸笔恰靶拧钡那疤?，但“信”并不是“知”的必然結(jié)果。學(xué)生個體意識的覺醒、獨立思維能力的提高、某些現(xiàn)實生活的困惑等，使學(xué)生可能不再迷信書本、知識、教師、權(quán)威，對政治問題的判斷和選擇往往會有自己的理解。要真正實現(xiàn)政治認同，必須在政治認知的基礎(chǔ)上，基于對政治認知理論的探究、質(zhì)疑、對比、反思，進行理性、辯證的辨析思考，才能形成確信。

學(xué)科核心素養(yǎng)的培育不是一朝一夕、一蹴而就的事，而要貫穿日常生活點點滴滴的小事中，落實在長期日常教學(xué)實踐活動中。那么如何才能有效落實這些學(xué)科核心素養(yǎng)呢？我認為，“實踐是認識的源泉”，政治參與實踐是培育學(xué)生政治認同，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)最直接和最有效的方式。要讓學(xué)生認同國家的政治道路、政治制度、政治理論，必須在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際，從學(xué)生身邊的事情入手，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校、社區(qū)建設(shè)，進而理解、認可學(xué)校的規(guī)章制度、社區(qū)的章程、國家的法律制度等，并且要常態(tài)化有效實施。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)課例

課例一：在教學(xué)《民主選舉：投出理性的一票》時，我設(shè)計了模擬我校所在的“亭子崗”村村主任的選舉活動：要求學(xué)生課前推選出3位候選人，每位候選人準備競選演說詞；班干部組成選舉委員會，開展選舉籌備活動，如確定競選程序、制作選票、布置選舉場所等。課中候選人分別發(fā)表競選演講（每人3分鐘—5分鐘），接著學(xué)生投票，然后現(xiàn)場唱票，最后當選人發(fā)表當競選感言。通過這一課堂活動，學(xué)生對教材內(nèi)容有了比較深刻的理解，政治參與的熱情顯著提高。特別是候選人為爭取選民，在競選演講中對“村民自治”有了更加感性的認識、具體的思考，從而使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活而可操作，學(xué)生在參與的過程中融入對一些社會問題的思考，從而有效培育了理性精神。

課例二：在教學(xué)《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》時，我讓學(xué)生尋找班上“最美同學(xué)”。學(xué)生通過身邊同學(xué)的日常表現(xiàn)評出心中的“最美同學(xué)”并說明理由，從而讓學(xué)生體會到人生的價值是如何實現(xiàn)的。整節(jié)課沒有空洞的說教，說的是學(xué)生所熟悉的人，講的是學(xué)生所經(jīng)歷的事，每個學(xué)生都可以參與，每個同學(xué)都有話可說。通過參與，學(xué)生認識到人生只有在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值才有意義。類似這樣的活動我還組織了很多，比如學(xué)生對“校園統(tǒng)一穿校服的規(guī)定”有不同的認識，我就在課堂上召開一個聽證會，聽聽多方學(xué)生的意見。在學(xué)校其他管理方面，我力求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提供適合的平臺，盡可能讓學(xué)生參與建言獻策。endprint

課例三：在“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”教學(xué)中，我以“協(xié)商民主有什么優(yōu)勢”為議題，指導(dǎo)學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，觀看微課、微電影等，探究我國政黨制度的特色及協(xié)商民主的意義和價值；在課外走訪本地政協(xié)委員，了解他們對本地社會熱點問題的看法，評估他們對有爭議的社會公共事務(wù)的立場、應(yīng)對措施的理由；指導(dǎo)學(xué)生參加有關(guān)方面組織的對話協(xié)商活動，參與對有關(guān)公共政策的制定。

因此，我們要把政治參與的過程、態(tài)度、效能作為評價學(xué)生的重要依據(jù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的政治參與熱情，鼓勵學(xué)生積極參加政治實踐活動，拓展學(xué)生政治參與渠道，通過網(wǎng)絡(luò)參與（網(wǎng)站、微信、微博）和現(xiàn)實參與（電話、書信、實地）等渠道讓學(xué)生參與民主決策、民主監(jiān)督、民主選舉、民主管理等。校內(nèi)參與校外參與并舉，如校內(nèi)的學(xué)生自治和學(xué)生職務(wù)競選、學(xué)生與校長面對面、校內(nèi)民主管理，校外參與社區(qū)管理、政府民主決策、民主監(jiān)督等，使學(xué)生真正感受到其作為政治參與個體對于決策的影響力，激發(fā)學(xué)生的主體意識和責任感，提高學(xué)生的政治參與熱情和政治認同。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)反思

（一）“活動型課堂”能有效提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是落實學(xué)科核心素養(yǎng)行之有效的好模式。打造“活動型課堂”，要求學(xué)校變革政治學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，變革課堂教學(xué)組織形式，將以往的課程內(nèi)容“活動化”，活動設(shè)計“內(nèi)容化”，要求一線政治教師成為“活動型課程”的科學(xué)設(shè)計者、正確引導(dǎo)者、智慧組織者、堅定實施者。這是一個挑戰(zhàn)。

（二）教師要轉(zhuǎn)變觀念，做學(xué)生成長的引路人。要引導(dǎo)學(xué)生深入了解與議題相關(guān)的實踐問題，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，感悟、發(fā)現(xiàn)、感受中國特色社會主義的優(yōu)越性，增強對中國特色社會主義的理論自信、制度自信、道路自信和文化自信，最終自覺踐行社會主義核心價值觀，提高學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）選取的教學(xué)活動內(nèi)容應(yīng)更貼近生活，更能激發(fā)學(xué)生的熱情，從而提高學(xué)生的課堂參與度。選擇的活動內(nèi)容既可以是生活中人們關(guān)心的問題，如廢舊電池回收利用、垃圾分類處理、食品安全、道路安全、居民搬遷、環(huán)境治理等話題，又可以是學(xué)生身邊一些有爭議的問題，如在校園穿校服、校園建設(shè)及學(xué)生關(guān)心的其他學(xué)校管理制度等。

（四）課前要精心設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)全程要周密考慮。對課堂教學(xué)中即時生成的問題能夠有效應(yīng)對、機智靈活，從而增強活動型課堂的教學(xué)效果。那么，政治學(xué)科活動設(shè)計要遵循什么原則？我認為，學(xué)科活動一要體現(xiàn)經(jīng)驗性，讓學(xué)生通過經(jīng)驗的獲得重構(gòu)知識；二要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動精神，讓學(xué)生成為活動的主體，而不是“被活動”；三要體現(xiàn)校本性，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點選擇資源和組織活動；四要體現(xiàn)教育性，精心設(shè)計活動，在核心素養(yǎng)的目標下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點設(shè)計活動。

（五）注重課內(nèi)外活動的一體化、系列化，使課內(nèi)課外活動相互補充、相得益彰。今天，課程專家共有一個非常鮮明的觀點，就是學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是在學(xué)生動手實踐、親身活動中培養(yǎng)出來的，課堂上閉門造車無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推行在“做中學(xué)”。因此，根據(jù)新課標的規(guī)定，學(xué)生社會活動將首次納入高中思想政治課的必修課程，課時上占三分之一，這是一個亮點。

（六）形式可以更多樣更豐富。圍繞議題的課內(nèi)活動可以采取表演小品、觀看微電影、分析微課、模擬法庭、模擬聯(lián)合國、辯論賽等多種形式；課外活動可以有觀看電影、組織社會調(diào)查、訪談、法庭見習等形式。只有開展多樣化的活動，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、探究熱情，才能拓寬學(xué)生的視野，提高研究水平，從而提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（七）健全學(xué)生政治參與機制。由于條件受限，學(xué)生不能經(jīng)常走出校門實實在在地體驗參與政治生活的魅力，難以一以貫之，因此會覺得這只是一種虛擬的、可以不負責任的活動，往往出現(xiàn)學(xué)生不重視、不嚴肅對待的現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]余文森.核心素養(yǎng)的教學(xué)意義及其培育[J].今日教育，2016（3）.endprint