摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，觀察能力，同時根據(jù)教學(xué)中所提倡的啟發(fā)性教學(xué)原則，素質(zhì)教育提倡學(xué)生發(fā)表不同的意見，對一個問題提出自己不同的見解，從多角度分析問題，我們可以看出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是新課標(biāo)的要求之一。初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)和高中的連接點，根據(jù)本階段學(xué)生好奇心重思維活躍的特點，可以說是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和問題意識的最有效階段，教師應(yīng)善于把握時機，問題意識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展都具有非常重要的意義，只有學(xué)生對問題產(chǎn)生想要了解的想法，才能夠深入思考和探索，從而促進學(xué)生全方面發(fā)展。本人就如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，談一談自己的看法和理解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題意識；能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重視課本內(nèi)容，學(xué)生單純接受知識，并沒有對所學(xué)的知識產(chǎn)生任何質(zhì)疑，也不會詢問為什么會得到這樣一個結(jié)果，忽略學(xué)生的見解和發(fā)言。中國學(xué)生是帶著問號走進課堂，而帶著句號走出課堂；而美國學(xué)生則是帶著問號走進課堂，帶著問號走出課堂的。在課堂上沒有任何的見解和問題，其實是課堂中最大的問題存在。

一、 創(chuàng)設(shè)輕松課堂氛圍，學(xué)生勇于提問

想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不是一蹴而就的，也不能紙上談兵，需要具體的實踐。第一點就是要創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為權(quán)威地位的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師至上、教材至上的教學(xué)觀念，使得問題意識在學(xué)生頭腦中逐漸淡化，教師要對自己的身份有一個轉(zhuǎn)變，將自己與學(xué)生放在平等的地位上，以幽默、親切的教學(xué)態(tài)度參與到學(xué)生的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生減少對教師的畏懼心理，初步培養(yǎng)學(xué)生敢于在教師面前表達(dá)自己觀點的能力，與學(xué)生之間多交流，尊重每一位學(xué)生提出來的問題和觀點；喚醒學(xué)生頭腦中的問題意識，尊重愛護每一位學(xué)生。創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，給予學(xué)生發(fā)言的機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑的能力；這就要求教師創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，同時擺正自己的教學(xué)觀念。例如有兩個班級，一個班級是權(quán)威型的教師，教師上課較為嚴(yán)肅，課堂氣氛呆板，導(dǎo)致學(xué)生上課情緒較為低落，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生在本節(jié)課結(jié)束后沒有任何的收獲，也不能產(chǎn)生任何的問題。另外一個班級是民主型的教師，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的氛圍，學(xué)生在接受教師的觀點之后，也能夠提出自己不同的見解，無論學(xué)生提出的觀點與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否相關(guān)，教師都會給予表揚，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，師生之間、生生之間能夠做到充分交流，每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，充分提高了教學(xué)效率。

二、 加強教師引導(dǎo)作用，設(shè)計合適的問題

數(shù)學(xué)課堂中問題意識的產(chǎn)生，必須使學(xué)生要問，同時促進學(xué)生會問，進而引導(dǎo)學(xué)生好問。第一，教師在設(shè)計問題時要做到目標(biāo)明確。對于一個問題越有明確的目標(biāo)，就會使行為的效率變得越高，例如教師提問，當(dāng)一個正方形，減去一個角后還剩幾個角？根據(jù)學(xué)生慣有的思路，很多學(xué)生都會回答還剩有三個角，但實際上這一問題的正確答案是有五個角，這就使得學(xué)生在心理認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾感，為解決這種矛盾，學(xué)生就會全身心的投入到這個問題中來，動腦動手，積極思考，從而得出正確的結(jié)論，改變學(xué)生原有的慣性思維，培養(yǎng)學(xué)生對問題多方面思考、提出質(zhì)疑的能力；因此教師在設(shè)計教學(xué)過程時，首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課重點要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，以及學(xué)習(xí)怎樣的實踐知識，同時突出本節(jié)課的教學(xué)重難點，將教學(xué)方法和知識內(nèi)容有機組合在一起。第二，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教材中的部分內(nèi)容是較為理論性的，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用性，而數(shù)學(xué)學(xué)科是重點培養(yǎng)學(xué)生思維能力、判斷和邏輯能力的學(xué)科，教師在教材中挖掘問題時，要注意與學(xué)生知識水平和日常生活相聯(lián)系，內(nèi)容的選擇要來源于生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對于問題的設(shè)計，要具有理論性和科學(xué)性相結(jié)合，幫助學(xué)生在問題解決的過程中，學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生多方面的文化素養(yǎng)；問題的設(shè)計要具有典型性，一個問題，能夠融入多種解題思路和數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過一個問題的解決，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的解題方法，逐步做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。第三，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識水平，提供不同的教學(xué)活動，通過觀察法、講授法、實驗法等教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性，給予學(xué)生表達(dá)自己見解的機會，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

三、 小組合作探究，采用競爭機制，合理評價

問題意識的培養(yǎng)不僅在于學(xué)生自身的努力，還可以通過小組合作的方法進行。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中對相離、相切等概念的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計相關(guān)的小組活動，運用通過圓形畫板、手電筒等物品，小組內(nèi)合理分工，完成相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)概念有一個更加直觀明確的認(rèn)識。在小組活動中，學(xué)生明確問題的同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作能力，學(xué)生之間相互交流，更能夠創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，減少課堂上的壓抑和緊張感，幫助學(xué)生更輕松的表達(dá)自己的看法和觀點，幫助每一位同學(xué)共同進步。為了有效激發(fā)學(xué)生的問題意識，教師可以引入競爭機制，通過學(xué)生間相互評價以及教師評價，幫助學(xué)生樹立自信心，針對不同的學(xué)生，設(shè)計不同的評價方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強的學(xué)生，要引導(dǎo)他們深入挖掘知識點，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師要鼓勵其對簡單的問題提出質(zhì)疑，加強對問題的探究能力。

四、 小結(jié)

總而言之，為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求，促進學(xué)生全方位發(fā)展，要努力發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題，觀察問題的觀念，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，設(shè)計合理有效的探究問題，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，充分貫徹落實新課標(biāo)體現(xiàn)的數(shù)學(xué)基本理念。

參考文獻：

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作者簡介：

蔡志偉，江蘇省宿遷市，宿城區(qū)蔡集鎮(zhèn)初級中學(xué)。endprint