摘要：語言是小學語文教學的重點，依據(jù)現(xiàn)階段小學語文教學情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來小學語文語言特點，分析小學語文教學語言特點。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；語言；特點；分析

我國實施語言教學工作主要是為了培育學生正確的理解能力和語言應(yīng)用能力，提升學生的人文素養(yǎng)。在小學語文教學工作中，小學生對于語文的理解和應(yīng)用程度在一定意義上受到教師教學技能、教學藝術(shù)等因素的影響，教師在實際教學中應(yīng)用的語言對學生而言有一定的引導(dǎo)作用。由此，教師的教學語言會無意識地影響學生的學習和其未來語言的構(gòu)成，只有全面掌控教師的教學語言特點，提升教師的綜合素養(yǎng)，才有助于提升課堂教學的質(zhì)量和效率。

一、 小學語文教學語言的必要性

現(xiàn)階段，小學語文課本知識越來越多，其中包含的知識面也在不斷拓展，這樣促使教師在小學語文教學工作中有關(guān)知識的掌控程度和表達能力非常重要。在引用多樣化教學素材實施教學工作的過程中，有助于引導(dǎo)學生構(gòu)建正確的做人道理和生活觀念，但是其中蘊含的道理過于深刻，需要教師的引導(dǎo)，若是沒有教師的幫助，學生難以了解文章蘊含的真正意義。由此，教師在實際教學的過程中，不但要依據(jù)豐富的語言集中學生的注意力，還要結(jié)合自身對所教授知識的了解實施課堂教學工作，這樣有助于學生理解所學的知識，提升語言教學的魅力。

二、 小學語文教學語言需要具備的特點

（一） 規(guī)范性

教師是學生的榜樣，承擔著培育學生知識和技能的重要任務(wù)。在日常教學工作中，教師的言行舉止是學生模仿的標準，由此教師在實際教學中要展現(xiàn)出一個教師應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，更要在教學工作中關(guān)注語言的表達特點。優(yōu)化語言有助于學生正確掌控語言的展現(xiàn)特點。對于小學生而言，他們正處于發(fā)展的初級階段，對于新鮮的語言會構(gòu)成好奇心，同時這一階段學生的模仿能力較強，在無法判斷語言優(yōu)劣性的背景下，會全部接受。由此，小學語文教師在課堂教學中，其語言的優(yōu)劣性會影響學生語言素養(yǎng)的構(gòu)建。這就要求教師一定要擁有專業(yè)的普通話資格證明，以及專業(yè)教師的教學素養(yǎng)和文化知識，優(yōu)化教師在發(fā)音中存在的問題。如有些年紀較大的教師，因為受到傳統(tǒng)教學形式的影響，在語言表述中融入了區(qū)域方言，這樣導(dǎo)致學生的發(fā)音也會存在一定的問題，例如將“老師”念成“老思”，將“上街”變?yōu)椤吧显摗?，這樣導(dǎo)致學生構(gòu)建了錯誤的表達方式。這樣就需要在實際教學中引用普通話實施教學工作，這有助于學生在正確的教學環(huán)境中學習，突破傳統(tǒng)意義上教學方案的約束，促使學生構(gòu)建正確的語言表達方式。

（二） 科學性

教學工作就是為了培育學生，為學生提供多樣化的知識，引導(dǎo)學生構(gòu)建正確的做人觀念，同時這些知識并不只是以往封建知識，還包含了現(xiàn)代化社會蘊含的知識。學校在引導(dǎo)學生學習擁有科學知識的過程中，不論是哪門學科從本質(zhì)上分析都是沒有區(qū)別的。小學語文教學工作更為關(guān)注學生文學的范圍，提升學生文化素質(zhì)。在小學語文教學工作中，教師要在深入了解文章內(nèi)容的過程中，認識文章語言的特點和想要表達的情感特色，從而為學生傳遞正確的知識點。例如，在學習《小豬畫畫》童話故事的過程中，課文是講小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。教師通過文章段落劃分的閱讀，指導(dǎo)學生明確這一童話故事的前因后果，并且在實際知識講解結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生提出這樣一個問題：“在生活中，你是不是像小豬一樣，是一個沒有主見，一聽其他人說什么就改變主意的人呢？”依據(jù)這一問題的思考，有助于學生在閱讀文章的過程中，明確自身成長中存在的問題。

除此之外，教師在實際課堂教學工作中要關(guān)注語言的簡單性。教師精煉、簡便地表達自己的觀點，是現(xiàn)階段教師教學工作中需要關(guān)注的問題。教師課堂教學的優(yōu)劣性主要受到其簡練概括文章重點內(nèi)容的影響，以此為學生更好理解文章內(nèi)容提供依據(jù)。反之，復(fù)雜、多變的語言難以集中學生的注意力，無法激發(fā)學生學習的興趣。由此，小學教師在課堂教學工作中要展現(xiàn)出重點，忽視復(fù)雜的內(nèi)容，這樣才可以讓學生在精煉的課堂中獲取有效的知識。

（三） 可接受性

小學階段的學生還處于學習初級階段，對于大部分事物都存在好奇的心理，但是又沒有過多的經(jīng)驗和知識，這樣就需要教師在小學語文教學工作中，設(shè)定滿足學生學習特點和需求的教學方案，特別是在語言方面。因為大部分專業(yè)性強的詞語和高級用詞小學生都沒有接觸過，其無法理解代表的含義。由此，教師在小學語文教學工作中要多應(yīng)用簡單、符合生活的詞語，并且還要指導(dǎo)學生拓展自身的思維空間，為未來高年級的學習提供依據(jù)。對于高年級的學生而言，教師最重要的是要激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合豐富的故事指導(dǎo)，為學生學習課文帶來更多知識。例如，《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。教師在實際教學之前，可以依據(jù)：“同學們，你們都知道哪些船呢？”這一問題為引導(dǎo)，激發(fā)學生學習的興趣，促使學生帶著興趣去閱讀文章，從而為文章的學習奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學語文教學工作對于學生語言的構(gòu)成，以及未來的學習理念構(gòu)建都有一定的影響。由此，小學語文教學中語言的特點可以讓教師在教學工作中吸引學生的注意力，正確掌控語言特點，提升教師的教學綜合素養(yǎng)，達到教師設(shè)定的教學目標，促使學生在優(yōu)質(zhì)的教學氛圍中自主參與到學習活動中，更為未來的學習提供依據(jù)。

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作者簡介：

陳斌燕，廣東省河源市，源城區(qū)江源小學。endprint