摘要：教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而教學(xué)改革的內(nèi)容又包括了人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等。通過多年的一線教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在一些工科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)載體選擇的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果。本人通過幾年的實(shí)踐在教學(xué)改革上也摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)以數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程為例將本人在設(shè)計(jì)教學(xué)載體中摸索出的一些經(jīng)驗(yàn)和大家分享。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革；教學(xué)載體

一、 前言

自2006年教育部印發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來，我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化，探索并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)文件的出臺(tái)，表明了國家要把高等職業(yè)教育辦成真正意義的職業(yè)教育的決心。標(biāo)志著高等職業(yè)教育的工作重心發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從重點(diǎn)抓規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向重點(diǎn)抓內(nèi)涵建設(shè)，突出教學(xué)質(zhì)量的宏觀轉(zhuǎn)變。

按照教育規(guī)劃綱要的要求，今后十年高等職業(yè)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量。因此必須要通過改革，使高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量上有新的提升，辦學(xué)體制機(jī)制上有新的突破，結(jié)構(gòu)布局更加合理，社會(huì)服務(wù)能力日益增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的歷史性跨越。2010年9月教育部副部長陳希在“全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議”上的講話中就講到“改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵”。而教學(xué)載體改革是改革教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何開發(fā)新的合理的教學(xué)載體成為了教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵問題之一。

二、 教學(xué)載體開發(fā)思路

通過多年的一線教學(xué)我發(fā)現(xiàn)以前的學(xué)生在機(jī)床操作的程度、程序的編輯上都很熟練，但偶爾給他們一個(gè)在企業(yè)里連學(xué)徒工都輕而易舉加工出的零件，他們卻覺得無從下手，有種使不上力的感覺。實(shí)際上這就是由于教學(xué)載體選擇不當(dāng)引起的，我管這種教學(xué)載體稱為“校驗(yàn)性”的教學(xué)載體，這種教學(xué)載體往往把重點(diǎn)放在教學(xué)生如何編輯程序如何開動(dòng)機(jī)床加工上，把“數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)”課程做成了一門獨(dú)立的課程，忽略了本門課程和前后課程的關(guān)系，比如工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)等課程，這樣的載體經(jīng)常是一次裝夾、一次校正、一次裝刃就完成了所有加工，這樣就完全桎梏了學(xué)生的思維，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生都成了一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)件”，沒有自己的思維更談不上創(chuàng)新意識(shí)。這樣的實(shí)訓(xùn)往往忽略了實(shí)訓(xùn)課程的精髓，即工藝的重要地位，也忽略了本門課程在人才培養(yǎng)體系的重要地位。比如說一個(gè)孔在普通的平面上鉆削和在斜面上鉆削加工的工藝就大不相同。因此教學(xué)載體應(yīng)該來源于生產(chǎn)一線的真實(shí)零件，必須開發(fā)出一套貼合實(shí)際生產(chǎn)，有一定工藝性的教學(xué)載體。也就是改“校驗(yàn)性實(shí)訓(xùn)”為“工藝性實(shí)訓(xùn)”，從而讓學(xué)生懂得工藝的重要性，工藝的安排要考慮哪些要素，如何去思考。只有開發(fā)出這樣的教學(xué)載體才能夠充分發(fā)揮本門課程在課程體系中的重要地位，培養(yǎng)適應(yīng)機(jī)械制造行業(yè)的生產(chǎn)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。

三、 教學(xué)載體的開發(fā)過程

教學(xué)載體的開發(fā)脫離不了企業(yè)的支持，應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)的一線專家共同進(jìn)行，組成課程團(tuán)隊(duì)。首先校企專家一起對(duì)數(shù)控專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位群的職業(yè)能力進(jìn)行細(xì)致地調(diào)研，充分了解學(xué)生就業(yè)的主要崗位所需的崗位能力，從而以崗位職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，以具有一定工藝的真實(shí)的零件為基礎(chǔ)，以學(xué)院的實(shí)際情況為依據(jù)對(duì)教學(xué)載體進(jìn)行開發(fā)。在開發(fā)載體時(shí)還應(yīng)融入機(jī)械制圖、機(jī)床夾具、公差配合、零件材料及熱處理等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并把載體按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的順序進(jìn)行排列，從而使得學(xué)生所學(xué)的各項(xiàng)知識(shí)在本課程得到有機(jī)的融合。在開發(fā)教學(xué)載體時(shí)還應(yīng)考慮以下問題：

1. 每個(gè)教學(xué)載體要包含不同的編程知識(shí)點(diǎn)

學(xué)院專家和企業(yè)專家按照適度夠用和常用為理念整理出一批常用的編程知識(shí)和編程技巧，分散在各教學(xué)載體中，通過學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生掌握。

2. 每個(gè)教學(xué)載體都包含一定的工藝知識(shí)

通過和企業(yè)專家共同收集，整理出一套在企業(yè)中常見且具有一定代表性的工藝知識(shí)，然后將其分散在各教學(xué)載體中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程對(duì)其進(jìn)行掌握。

3. 教學(xué)載體的幾何形狀要新穎

教學(xué)載體的幾何形狀應(yīng)該要設(shè)計(jì)新穎，從而可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以考慮完成后的零件能產(chǎn)生一定的動(dòng)作，從而使學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣。

開發(fā)出的教學(xué)載體也不能是一成不變的，在課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，載體應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整與更新，從而保證教學(xué)的時(shí)效性、先進(jìn)性，并能夠及時(shí)將新技術(shù)、新裝備、新工藝、新材料等成果和信息融入教學(xué)過程中，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

由于各職業(yè)院校的硬件條件不同，受到各種條件等因素的影響，開發(fā)出的載體中某些知識(shí)點(diǎn)，技能點(diǎn)不能夠?qū)崿F(xiàn)，比如說測(cè)量零件平面度有哪些方法，各起什么作用。不同的鋼材調(diào)質(zhì)后的硬度不同，對(duì)切削產(chǎn)生的影響等，這些在實(shí)訓(xùn)中不易實(shí)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)可以用引導(dǎo)問題或作業(yè)的形式讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

四、 教學(xué)效果的反饋

教學(xué)效果的好壞是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，教學(xué)載體改革后的教學(xué)效果的好壞就看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后各方面能力的提高狀況，課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該對(duì)課改后的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果等方面的信息及時(shí)地收集并進(jìn)行分析，定期開展分析會(huì)，對(duì)出現(xiàn)的問題做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化。對(duì)于畢業(yè)的學(xué)生也要通過回訪、網(wǎng)絡(luò)交流、問卷調(diào)查等形式進(jìn)行了解，從而讓課改落到實(shí)處。

五、 結(jié)語

溫家寶總理曾經(jīng)說過這樣一句話：“我一直信奉這樣一句話‘教是為了不教，不在于老師是一個(gè)多么偉大的數(shù)學(xué)家或文學(xué)家，而是老師能給學(xué)生以啟蒙教育，教他們學(xué)會(huì)思考問題，然后用他們自己的創(chuàng)造性思維去學(xué)習(xí)，終身去學(xué)習(xí)?！边@句話充分說明了“授之以魚不如授之以漁”的職業(yè)教育理念。當(dāng)然好的教學(xué)載體也需要配以合理的教學(xué)方法和手段，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

諶振華，湖南省湘潭市，湖南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint