李曦

摘 要： 語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文，使學(xué)生具備一定的閱讀能力是十分關(guān)鍵的。小學(xué)教育是重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段，不僅要保證學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要積極引導(dǎo)學(xué)生，為形成良好的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。本文針對小學(xué)生的閱讀，分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

小學(xué)生的閱讀能力很重要，不僅關(guān)系著語文素養(yǎng)的形成，還會影響民族文化的水平。通過閱讀，學(xué)生可以和書本對話，也可以在精神上與自己對話，進而形成良好的語感，其實，真正的閱讀就是在心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，并且在對話的過程中發(fā)現(xiàn)文字的奧妙和閱讀的快樂。同時，學(xué)生可以不斷地充實自己，進一步認知世界，因此，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力。

一、小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）缺少閱讀興趣的培養(yǎng)。

隨著升學(xué)壓力的增大，一些家長過于注重考試成績，而忽視學(xué)生的閱讀興趣，由于學(xué)生本身作業(yè)比較多，壓力很大，家長再施壓就會增加學(xué)生的心理負擔。同時，由于小學(xué)生的知識儲備不足，在閱讀方面還不具備很強的能力，因此學(xué)生不能理解一些具有難度的文章。在教學(xué)過程中，雖然一些教師會重點講解理論知識，卻未能注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，在這樣的情況下，小學(xué)生不能體會到學(xué)習(xí)語文的快樂，甚至感到枯燥乏味，大大降低閱讀興趣。

（二）缺少閱讀評價制度。

一些學(xué)校缺少完善的考核制度，使學(xué)生閱讀過于表面化，一般只是機械地重復(fù)，死記硬背，以完成硬性的指標，由于評價制度缺失，學(xué)生不僅對課本內(nèi)容無法投入，更失去閱讀積極性，不會將書本當作朋友，而將語文閱讀當作一種壓力。

（三）指導(dǎo)閱讀的方法不科學(xué)。

一些小學(xué)生在閱讀時缺少科學(xué)的指導(dǎo)，就算老師對閱讀做出了相應(yīng)的計劃，講授了課外閱讀方法，基本上還是具有局限性，都是針對一本書或一節(jié)課進行指點，并沒有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生不能掌握閱讀技巧，而且教師未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識開展相應(yīng)的閱讀活動，對學(xué)生閱讀的材料也沒有整體的規(guī)劃，未能起到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作用。

（四）閱讀環(huán)境的影響。

隨著動畫片、游戲的普及，學(xué)生將閱讀重心轉(zhuǎn)向娛樂，對閱讀的影響很大，一些學(xué)生熱衷于漫畫、卡通動畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲等，將其當作閱讀的書本，對于名著的閱讀也是通過電影和電視的了解，直接省去書本的閱讀環(huán)節(jié)，似乎成了閱讀的潮流，由于學(xué)生依賴傳媒影像，時間久了必然會削弱學(xué)生閱讀文字的能力，影響閱讀能力的提升。

二、豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的措施

（一）運用先進的教學(xué)理念。

教師要擺脫以往的教學(xué)模式，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分應(yīng)用先進的教學(xué)理念，將學(xué)生作為主體對象，讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，進而使學(xué)生作為自己學(xué)習(xí)語文的主人。同時，教師要將重心轉(zhuǎn)向指導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決疑難雜癥。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生分組討論，調(diào)動每個學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生積極地發(fā)言，善于思考。一方面，鍛煉了語言表達能力，增強了自信心。另一方面，學(xué)生掌握了更多語文知識，有助于發(fā)散思維的鍛煉。

（二）開展符合學(xué)生實際生活的教學(xué)活動。

教師要多和學(xué)生交流，師生地位平等，實現(xiàn)師生之間良好的互動。教師要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的興趣愛好。同時，教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)懷，和學(xué)生相處融洽，讓學(xué)生在幸福中閱讀，教師再針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況展開有效的閱讀活動，比如，朗誦比賽，讓學(xué)生積極參與，不僅能提升語文閱讀教學(xué)水平，還能讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)到語文知識，實現(xiàn)教學(xué)目標。

（三）引進新媒體教學(xué)。

現(xiàn)代化的教學(xué)模式是未來的發(fā)展趨勢，也是必然要求，因此，教師要充分利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)手段。語文教師在閱讀教學(xué)中運用多媒體，為語文閱讀課堂帶來新鮮感，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生體驗到新型教育法的快樂。另外，教師要明確閱讀重點，理解透徹，還要熟練應(yīng)用多媒體，用計算機整理閱讀的重點知識，增強課件的吸引力，以多個維度的方式展示語文知識，從而促進學(xué)生的閱讀。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略

（一）提高學(xué)生閱讀興趣。

讀一本好書能夠受益終身，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極閱讀，分享好的書籍，這樣學(xué)生的讀書情感會逐步提升，閱讀能力也會提升。教師在實際語文教學(xué)中需應(yīng)用不同的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)進行語文閱讀教學(xué)，多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動力。另外，教師還可以開展相應(yīng)的閱讀活動，比如：講故事、辯論賽、演講等，也可以根據(jù)書本的故事情節(jié)，讓學(xué)生表演書本中的人物角色，以表演的形式敘述，學(xué)生不僅能積極投入，還能提高閱讀興趣。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

習(xí)慣可以決定人的命運，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠受益終生，因此，教師在語文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一旦養(yǎng)成好的習(xí)慣，各科成績就會得到提升。俗話說：一天之計在于晨，清晨的時光是一天之中最重要的時間，也是最佳的學(xué)習(xí)時間，要利用這個時間段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ)，還要大聲朗讀，有助于學(xué)生的發(fā)音，鍛煉口才。這些良好的閱讀習(xí)慣有助于提升教師的教學(xué)水平，進一步提高課堂教學(xué)效率，對學(xué)生的全面發(fā)展起到促進作用。

除了課堂教學(xué)外，還要注重課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。當語文教材中的教學(xué)內(nèi)容完成后，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，當學(xué)生有了閱讀興趣之后，閱讀題材也會變得多樣化，其實，書本閱讀內(nèi)容是有限的，教師可以向?qū)W生推薦一些有助于提高閱讀能力的書籍，給出相應(yīng)的書名、作者，方便學(xué)生查找，比如，四大名著，讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化，促進學(xué)生之間交流。同時，根據(jù)學(xué)生的差異性，教師可為學(xué)生推薦幾本優(yōu)秀的雜志，并且，要求學(xué)生每天至少閱讀1小時，每周要完成3篇以上的簡短文章，能夠背誦出2首詩詞，7條左右的歇后語等，每周為學(xué)生安排一節(jié)交流課，讓學(xué)生就自己的閱讀成果進行交流，在很大程度上有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。endprint

（三）指導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀。

閱讀方法具有一定的抽象性，很難直接地展示給廣大的學(xué)生。在這樣的情況下，教師應(yīng)該充分利用課堂時間，在實際教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過提問的方法，在課堂閱讀中讓學(xué)生主動尋找答案，學(xué)生尋找答案的過程也是自我體會的過程，有助于強化閱讀能力。例如：對《丑小鴨》這篇課文進行講解時，應(yīng)該讓學(xué)生整體瀏覽一遍課本內(nèi)容，有個大概了解，然后，給學(xué)生布置問題，如丑小鴨是怎么變成白天鵝的呢？這時讓學(xué)生帶著問題重新閱讀課文尋找答案。教師可以進一步提問：“通過這個故事，學(xué)生有什么感想”？學(xué)生經(jīng)過思考，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，就會說出感想。通過這樣的方式，學(xué)生可以進一步理解語文知識，提高閱讀能力，豐富生活感悟，表達自己的想法，語言表達能力也會有所提升，從而提高語文閱讀水平。

（四）以激勵手段評價學(xué)生的閱讀效果。

學(xué)生閱讀后，教師要適當對學(xué)生進行正能量的精神激勵，也可以給予物質(zhì)獎勵，比如，評比閱讀成果時，不限定參加名額，每個學(xué)生都有參與機會，讓每個學(xué)生收獲閱讀成果的獎勵。但是，如果教師不聞不問，學(xué)生就很容易失去閱讀興趣，不能達到良好的閱讀效果。因此，教師要評價學(xué)生的閱讀成果，保證閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（五）多樣朗讀，培養(yǎng)語感。

在語文教學(xué)中，朗讀是關(guān)鍵內(nèi)容，從古至今，這個教學(xué)方法一直被應(yīng)用。然而，由于時代的進步，一些教育工作者在教學(xué)方法方面有所偏差，常常會追求“花樣”的教學(xué)方法，完全拋棄以往教育模式，課堂中的讀聲比較稀落。由于新課改的影響，朗讀教學(xué)又一次回到語文教師的視野中。中低年級小學(xué)生正處于認知中國漢字的啟蒙階段，是提高學(xué)生朗讀能力的關(guān)鍵階段，由此可見朗讀的重要性。

對于需要情感朗誦的課文，本質(zhì)就是學(xué)生講出作者的心聲，學(xué)會運用作者的寫作手法，并且展現(xiàn)出作者應(yīng)用的風(fēng)范。例如：對《黃山奇石》進行教學(xué)時，要讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，反復(fù)朗讀，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)黃山的石頭具有多而奇的特征，進而產(chǎn)生喜歡黃山的情感，這樣，閱讀時，語氣就會被自然地表達出來了?！皶x百遍，其義自見”。通過感情朗讀，除了能夠更好地體會作者的思想感情外，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感。

通過閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地理解語文知識，開闊視野，陶冶情操，不斷開闊知識面，對于學(xué)生終身語文學(xué)習(xí)都具有積極的作用?？傊?，教師要給學(xué)生足夠的空間，從學(xué)生的興趣點著手，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)方法，從而為祖國培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

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