趙美玲??

摘要：隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸顯露出弊端，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)全能的人才。傳統(tǒng)模式的高中生物教學(xué)，教師在講臺(tái)上機(jī)械地閱讀課本上的知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)興趣直線下降，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，對(duì)其中的生物知識(shí)沒有探究的好奇心，采用死記硬背的方式來進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)。長期高壓模式下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多負(fù)面影響，學(xué)生的能力得不到提升，就會(huì)逐漸的厭學(xué)，對(duì)以后的發(fā)展尤為不利。近年來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎模式的應(yīng)用與推廣，為枯燥的生物教學(xué)注入了新鮮的血液。本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的含義、特點(diǎn)以及其在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究做一個(gè)簡要的概述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中生物；教學(xué)；應(yīng)用研究

一、 前言

現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)，大都采取單一的板書授課模式，這種模式，不僅使得上課進(jìn)程變得緩慢，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得不到提升，學(xué)生成了一個(gè)被動(dòng)地學(xué)習(xí)機(jī)器，老師說什么，學(xué)生信什么，缺乏對(duì)新知識(shí)的探索以及好奇心。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在片面性，在考試中也難以舉一反三。為了打破這種陳舊的教學(xué)方式，許多教師開始在生物的教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)型課堂，這種新方式的融入，為學(xué)生和教師帶來了一種全新的課堂體驗(yàn)，大大提高了生物教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生對(duì)生物的綜合能力也得到了進(jìn)一步的提升。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入多媒體視頻技術(shù)，將單一的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的視頻、圖片教學(xué)，尤其對(duì)于那些復(fù)雜難懂的模型。這種新型教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間可以反復(fù)學(xué)習(xí)教師的課件，對(duì)難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及教師的教學(xué)質(zhì)量都有顯著的促進(jìn)作用。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一） 教學(xué)流程的改變

翻轉(zhuǎn)課堂帶來了新的教學(xué)流程，學(xué)生觀看視頻和圖片的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，然后再結(jié)合課本中的理論知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過程中，通過與同學(xué)、老師的不斷交流互動(dòng)，拓展了自己的知識(shí)水平，開闊了眼界。而且，課堂中的重難點(diǎn)知識(shí)可以得到很好地理解，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

（二） 教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生在講臺(tái)下負(fù)責(zé)聽，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師由傳統(tǒng)的牽引者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，課前，教師需要對(duì)課本知識(shí)做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)各種難點(diǎn)要進(jìn)行特殊標(biāo)記；課堂中，學(xué)生觀看視頻的同時(shí)，積極提出自己的問題與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到明顯的改善，教學(xué)質(zhì)量得以提升。

（三） 教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是指在教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)的板書課上，利用多媒體技術(shù)將那些枯燥、難以理解的問題，通過視頻播放出來，即通過一種簡潔明了的方式將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在課堂上，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式的缺陷，學(xué)生在自己的業(yè)余時(shí)間可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多次的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率有一個(gè)顯著地提升。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用

高中生物的學(xué)習(xí)不僅需要掌握理論知識(shí)，同時(shí)需要進(jìn)行相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)來對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，而且很多理論知識(shí)是從一次又一次的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)在生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到了極大的應(yīng)用。我們以高中生物中，“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原有什么規(guī)律”為例子來講解翻轉(zhuǎn)課堂在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行之前，教師需要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，把要講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法及步驟做成一個(gè)簡單的視頻，在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行過程中，學(xué)生可以先觀看視頻，粗略的進(jìn)行記憶實(shí)驗(yàn)步驟，然后邊觀看視頻，邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過反復(fù)觀看視頻來達(dá)到記憶的效果。如在探究植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原中，實(shí)驗(yàn)材料是洋蔥表皮，由于需要在顯微鏡下找到原生質(zhì)層的位置，而且要記錄原生質(zhì)層的位置、觀察細(xì)胞大小是否改變，需要觀察的步驟比較多，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中很容易忘記如何操作，利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教師可以播放視頻來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，節(jié)約的時(shí)間可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中容易出錯(cuò)的地方應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生養(yǎng)好良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)以后的發(fā)展大有裨益。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物中的課堂教學(xué)應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是極為必要的，因?yàn)楦咧猩镏写嬖诤芏嚯y以理解記憶的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，視頻教學(xué)有助于幫助學(xué)生進(jìn)行理解與記憶，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。但是播放視頻的長度應(yīng)該適宜，不應(yīng)該過長或者過短，過長的視頻容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理，學(xué)習(xí)效率大幅度降低；過短的視頻又達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。我們以高中生物中，“細(xì)胞的減數(shù)分裂”為例，來講述翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

細(xì)胞的減數(shù)分裂是高中生物的一個(gè)重難點(diǎn)，單一的板書模式很難讓學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過程有一個(gè)全面的理解，因?yàn)?，?xì)胞分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以在課前將細(xì)胞減數(shù)分裂的過程做成一個(gè)動(dòng)態(tài)視頻，對(duì)其中具體的分裂過程進(jìn)行歸納總結(jié)，即在分裂的不同時(shí)間段，將其中出現(xiàn)的特征性標(biāo)志物進(jìn)行特殊的標(biāo)記，比如，在減數(shù)分裂間期，主要進(jìn)行DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成，在偶線期，會(huì)出現(xiàn)明顯的聯(lián)會(huì)現(xiàn)象等，教師應(yīng)該將這些變化納入到自己的講課視頻中。這樣，學(xué)生在課堂上，通過觀看視頻，對(duì)細(xì)胞減數(shù)分裂就有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于難以記憶的知識(shí)點(diǎn)，可以反復(fù)觀看視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，這種將靜態(tài)的死知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡潔的動(dòng)態(tài)視頻，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極大的促進(jìn)作用。

五、 結(jié)語

融入了多媒體技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂，將靜態(tài)的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻知識(shí)，將教育改革又向前推進(jìn)一步。翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合生物能力都有顯著的促進(jìn)作用。

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作者簡介：

趙美玲，山東省臨沂市，山東省臨沂第十八中學(xué)。endprint