摘 要：近些年，隨著社會(huì)文明的迅速發(fā)展，人們也有了更高的精神追求。而美術(shù)這門(mén)學(xué)科作為滿(mǎn)足人們精神追求的重要內(nèi)容，在新型課程的改革中，人們給予了它更多的關(guān)注。在高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中實(shí)行科學(xué)有效的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的審美水平，還能加深他們對(duì)美術(shù)的理解。本文中所提到的研究性學(xué)習(xí)就能夠很好地突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位并起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；研究性學(xué)習(xí)；探索實(shí)踐

由于新課改的實(shí)施，各個(gè)學(xué)科中的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方式都發(fā)生了較大的變化。尤其是高中美術(shù)這一學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，較以前相比更加突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)所具有的人文性。但是，研究性教學(xué)探究到當(dāng)前的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)久的教學(xué)目標(biāo)，本文就探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和探索提出了幾點(diǎn)看法。

一、 教師要注重引導(dǎo)，落實(shí)研究性教學(xué)

首先在高中美術(shù)的新課標(biāo)中明確指明了：“普通高中美術(shù)課程的實(shí)施要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。”所以，美術(shù)這一學(xué)科作為高中生學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊M可能地展現(xiàn)其特點(diǎn)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，使得學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)新意識(shí)得到提升。這一學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了更高的要求，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要盡量引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中驗(yàn)證問(wèn)題的假設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

美術(shù)教師作為高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)者，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行有重要的影響。研究性學(xué)習(xí)要求美術(shù)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要始終把學(xué)生看成教學(xué)工作的重心，自己應(yīng)該以輔導(dǎo)者的身份融入進(jìn)他們的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是教師要對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣有所了解，并且能幫助學(xué)生確定他們的美術(shù)研究課題，當(dāng)學(xué)生在研究過(guò)程中碰到困難的時(shí)候能及時(shí)指導(dǎo)，保證課程順利進(jìn)行。在學(xué)生選擇課題時(shí)，教師要根據(jù)他們的具體情況給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。例如，針對(duì)某些喜歡山水畫(huà)的學(xué)生，教師可以通過(guò)談話(huà)等方式了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的山水畫(huà)研究。教師在課堂上盡心的指導(dǎo)，學(xué)生才能較快地投入到美術(shù)研究學(xué)習(xí)中。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到一些山水畫(huà)的素材，幫助學(xué)生了解山水畫(huà)的技法和構(gòu)圖，從而加深學(xué)生對(duì)這一題材繪畫(huà)的理解。

二、 創(chuàng)設(shè)情境演繹，鞏固新知識(shí)學(xué)習(xí)

人為創(chuàng)設(shè)的情境能夠促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，這種依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行改善的環(huán)境，能夠與學(xué)生的需求和心理產(chǎn)生共鳴。因?yàn)樗梢约ぐl(fā)出學(xué)生的潛能與創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有較好的推動(dòng)作用。因此，教師要牢牢記住新課標(biāo)中對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)提出的目標(biāo)要求，并且積極地采用各種形式的藝術(shù)方法，創(chuàng)設(shè)與教材相適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)欲望，使他們產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的探究興趣，自然就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究。

學(xué)生的創(chuàng)作根源是受到自然地啟發(fā)，通過(guò)繪畫(huà)的方式鞏固新知、發(fā)展思維是一種常見(jiàn)的訓(xùn)練過(guò)程，更是體現(xiàn)教學(xué)效果的一個(gè)必不可少的階段。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中從實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生誘導(dǎo)啟發(fā)，達(dá)到教學(xué)目的。激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能等進(jìn)行鞏固，并進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。例如：在教授學(xué)生繪畫(huà)裝飾“鳥(niǎo)”這一事物時(shí)，教師可提前布置作業(yè)，在課外尋找有關(guān)鳥(niǎo)的傳統(tǒng)民間故事（精衛(wèi)填海等）以及它們所代表的特殊意義，而后在課上將收集的資料共同分享。并讓學(xué)生著重觀察各類(lèi)不同的鳥(niǎo)嘴，不一樣顏色的羽毛，不同形態(tài)的翅膀以及鳥(niǎo)在地上狀態(tài)和活動(dòng)時(shí)有什么不一樣？進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生表演出鳥(niǎo)的不同姿態(tài)（如準(zhǔn)備起飛、即將落地等等）。通過(guò)上述的演繹，教師積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官參與到研究學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生展開(kāi)豐富想象，并且在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生大都會(huì)創(chuàng)作出屬于自己的作品來(lái)。創(chuàng)造的情境教育為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍，拓展了美術(shù)教學(xué)的空間。入情入境，才是美術(shù)課堂教學(xué)的根本所在。

三、 完善評(píng)價(jià)體系，落實(shí)研究性教學(xué)

美術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容是無(wú)窮無(wú)盡的，世界上的每一種事物都可以成為美術(shù)藝術(shù)的構(gòu)成要素。美術(shù)研究活動(dòng)的表現(xiàn)手法也十分多樣化，學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制作手工品或者拍攝視頻，制作小電影的形式來(lái)完成美術(shù)研究學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以通過(guò)評(píng)析美術(shù)作品來(lái)完成研究。這就給教師的教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，當(dāng)代教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生研究過(guò)程的重要性，不要只從結(jié)果出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。將過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更有利于學(xué)生堅(jiān)持不懈地研究下去。高中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)一般都是通過(guò)小組合作的形式完成的，這就決定了研究過(guò)程中每一位學(xué)生的投入與付出是不可能相等的，一個(gè)研究成果也就不能完全科學(xué)地反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，這就需要教師因材施以評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)之前，一定要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行充分地了解與全面地觀察、分析?？梢越M織學(xué)生先以不記名的方式進(jìn)行小組內(nèi)互評(píng)，使得組內(nèi)成員對(duì)小組內(nèi)每一位成員的貢獻(xiàn)與研究表現(xiàn)有較客觀的了解認(rèn)同。而后教師結(jié)合學(xué)生的互評(píng)結(jié)果與自己的個(gè)人意見(jiàn)作整合，得出比較綜合的評(píng)價(jià)結(jié)果。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的長(zhǎng)處與短處，對(duì)每一位學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，也能夠讓學(xué)生通過(guò)研究對(duì)自身進(jìn)行較科學(xué)的自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，使教學(xué)評(píng)價(jià)的作用得以發(fā)揮，使研究性學(xué)習(xí)更順利地進(jìn)行。

四、 小結(jié)

總而言之，將研究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)中，不僅是美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革的需求，更是學(xué)生個(gè)性化美術(shù)學(xué)習(xí)的需求。在日常教學(xué)中教師要充分響應(yīng)國(guó)家教育方針的號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，最大限度地完善高中美術(shù)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，這對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)講都是一件好事。有針對(duì)性地開(kāi)展研究性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體，必將使高中美術(shù)教學(xué)跨出更大一步。

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作者簡(jiǎn)介：

陶帥，江蘇省宿遷市，泗洪縣興洪中學(xué)。endprint