馬鈺??

摘要：高中物理教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生在物理實驗上的操作能力，以及對抽象的邏輯思維的培養(yǎng)，讓學生可以獨立思考學習。所以，本文將論述在高中物理教學實踐中該如何引入問題教學，提高學生在物理課堂上的學習效率，改善高中物理課教學的效果。

關鍵詞：高中物理；教學實踐；問題教學法；運用分析

一、 高中物理教學實踐中存在的問題

（一） 教師思維觀念較為落后，課堂缺乏創(chuàng)新

我們高中物理的教學還是堅持老師為學生傳遞知識，然后學生再自我吸收，導致我們的物理課堂較為乏味枯燥，老師的思維往往還處于較為落后的地步，找不到適合學生的學習方法，學生往往在課堂上與老師思維達不到共鳴，使得老師的教學有困難，同時學習效率也一直停滯不前。課堂內容沒有新意，教授的內容學生無法直接理解，課后的鞏固也發(fā)揮不出作用來，逐漸給學生帶來了學習物理的壓力。

（二） 學生在課后對物理知識掌握不扎實

當我們在課堂上將物理的知識點全部告訴給學生，只是讓學生對所學的內容有了個表面的理解，還沒有吃透其中所包涵的重要內容。所以，我們會發(fā)現(xiàn)，有很多知識我們一直在重復講，在檢測中仍會有學生犯錯，這就是學生對于知識點的內容沒有完全掌握，在習題運用上就會出現(xiàn)問題。

（三） 課堂氣氛不活躍，學生興趣不高

高中物理這門學科與其他課程相比，更重視抽象的思考，像力學、電學、磁學，這些東西大家都是看不著、摸不著的，在感知上較為模糊。同時物理的知識點較為復雜，涉及的范圍廣，如果我們的物理課堂沒有老師的積極引導，學生對于這些知識接受起來就會較為困難，逐漸也會造成學習興趣的下降，從而影響到學生的學習。

二、 利用問題教學法解決高中物理教學中存在的問題

問題教學法指的是老師在授課的過程中對一些重點和難點以問題的形式向學生提出，引導學生對知識點做出獨立思考與分析，通過這樣的一個過程，來加深學生的學習印象，提高了學生的自學能力，對他們的思維也進行了鍛煉。所以，將問題教學法引入到高中物理課堂中來是我們必須要解決的問題，我們要不斷地從以下幾個方面做起：

（一） 問題教學中對問題進行選擇

在問題教學中問題的選擇是我們教學的關鍵，首先我們問題選擇的難度不應該過高，否則會影響到學生對于物理的興趣，起不到對學生的引導作用。同時也不應該簡單的考查學生的物理概念，比如說問牛頓第一定律的內容，這樣的問題只會讓知識點留在課本上，學生對其中的內容理解仍然不夠透徹。所以在問題教學中，問題的設置具有技巧性，一些問題的設置最好是將物理知識與實際生活能夠聯(lián)系在一起。比如說，我們在學習電學的時候，需要學生對串、并聯(lián)的電路圖進行了解。那么我們設置的問題就可以是觀察你身邊的電路，有哪些是并聯(lián)，哪些是串聯(lián)，觀察其工作方式的不同。主要的問題是首先可以讓學生認識到電路在我們身邊就可以觀察到，不是課本上某個電路圖，抽象不易理解。其次，學生通過生活的觀察能夠清楚電路的工作能力，就會激發(fā)學生的好奇心，想要探索電路的工作原理，通過這樣的問題教學法，我們激發(fā)了學生主動學習的興趣，鼓勵他們能夠獨立思考，將生活與物理結合起來，也培養(yǎng)了學生的動手能力。

在問題的選擇上，我們還需要有深度，通過一個問題能夠讓學生發(fā)散思維，引出在其他方面的思考。我們以例子來說明。慣性是物理力學的一部分，當我們提出慣性定律后，就要提出有什么條件會影響慣性，然后就可以以這一問題為中心，可以去思考如何減少慣性所帶來的影響等問題。一帶多的問題，提高了我們教學的深度，學生可以積極的尋求答案，在經(jīng)過一段時間這樣的課堂后，學生的物理學習能力會不斷地提高。

最后我們要考慮到問題的趣味性，可以通過謎語、生活常識等方式來提出問題，從而引出我們所要教學的內容，吸引學生的注意力，激發(fā)他們自我探索的好奇心。

（二） 將問題教學法應用到課堂中

問題教學法不僅要重視問題的選擇，還要能夠與學生進行互動，比如說我們可以在課堂和同學看一些關于簡單物理實驗的小視頻，然后讓學生自己動手操作，通過利用物理原理來將自己的實驗進行完善。同時，老師要和學生在課堂上多配合，去了解學生感興趣的內容，通過這樣的方式來選擇令他們感興趣的問題。我們還要重視提問題的時間和方式，可以通過在課堂中，當學生有所松懈的時候，不僅提高了他們學習的注意力，能夠對重難點產(chǎn)生深刻的影響，也可以對學生起到督促的作用。最后，在提問方式上盡可能的隨意一些，減輕學生的回答壓力，即使沒有答案，也要引導他們一步步的找出自己的思考方向，讓他們可以發(fā)散自己的思維，從不同的角度來尋找答案，培養(yǎng)他們的自信心，讓學生可以對物理學科產(chǎn)生真正的興趣。

三、 問題教學法對于高中物理教學的意義

將問題教學法引入到高中物理的教學中，不僅提高了學生的學習效率，也減少了我們的教學壓力，讓學生在學習中能夠與生活相接觸，把課本上的知識化作生活的常識，幫助他們更好地掌握學習的內容，讓學生不在以前那種干燥無味的課堂中學習，而是要他們主動的掌握課堂，參與課題，給予他們更廣的舞臺來發(fā)揮出學生的個性，培養(yǎng)他們主動學習物理的能力，在未來，這種能力可以伴隨他們生活的方方面面，給他們的學習打下扎實的基礎。

四、 結束語

隨著教育制度在不斷的改變，我們也在不斷探索新的教育模式，希望為學生提供一個適合他們的教育方案，而將問題教學法引入到我們的教學模式中來就是為了更好地引導學生能夠對物理學習產(chǎn)生興趣，能夠主動的去探索在物理方面的知識，這也是我們對于新時代學生培養(yǎng)的要求，改變我們應試教育的模式，增添學生的學習興趣，主動參與學習，才是最好的教育模式。

參考文獻：

[1]謝志鵬.基于問題教學法在高中物理教學中的應用分析[J].考試周刊，2015，（19）：134.

[2]張樹朋.問題教學在高中物理教學中的實踐分析[J].中學物理·高中版，2015，33（7）：1.

作者簡介：

馬鈺，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，石嘴山市第一中學。endprint