摘 要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有較強(qiáng)的叛逆性，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法存在一些不盡如人意的地方，我們班主任老師在平時(shí)的工作中，如果無視中職學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單的處理學(xué)生中存在的缺點(diǎn)，則不僅不利于學(xué)生思想工作的開展，更容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，可謂南轅北轍，事與愿違。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班主任工作；策略

批評(píng)和表揚(yáng)作為班主任工作的兩大手段，在學(xué)生的身心健康方面發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，尤其是對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展至關(guān)重要，批評(píng)也是一種藝術(shù)，在班主任管理工作中所起的作用更是表揚(yáng)無法代替的，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然思想逐漸成熟，但也還處于叛逆期，對(duì)其進(jìn)行有效的批評(píng)，使學(xué)生在心理上真正地獲得對(duì)正確思想的認(rèn)可不是一件容易的事情，尤其是當(dāng)班主任面對(duì)著嬌生慣養(yǎng)的心理素質(zhì)較差的“00后”時(shí)，如果沒有恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育方式，那么很可能會(huì)適得其反，不僅會(huì)使學(xué)生的缺點(diǎn)得不到改正，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，朝著更不理想的方向發(fā)展。故而，適度的批評(píng)、藝術(shù)的批評(píng)在班主任管理中的作用顯得更加重要。

一、 幽默，讓缺點(diǎn)低頭羞愧

幽默是使人心情愉快的法寶，是新課改教育理念中，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)保持的一種積極的、愉快的學(xué)習(xí)態(tài)度，而在班主任的批評(píng)藝術(shù)中，幽默不失為一種恰當(dāng)有效的教育方式，就像是一杯苦咖啡加入了一塊甜甜的方糖，使教育得到有效的實(shí)施，也使學(xué)生在一種更加適宜的方式中改正了自己的不正確的行為習(xí)慣，教育于無形，內(nèi)化了教育的本質(zhì)，符合職業(yè)類學(xué)生的心理特征，無論怎樣的批評(píng)，立足于學(xué)生的實(shí)際都是根本。

例如在有一次上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)拿著棒棒糖，我立即想起來學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過《幼時(shí)記趣》，其中的內(nèi)容恰恰是有關(guān)童年美好生活的畫面，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)悄悄地將棒棒糖塞入另一個(gè)同學(xué)手中的時(shí)候，我并沒有立即加以制止，而是巧妙地運(yùn)用了所學(xué)的內(nèi)容，幽默地將這種愛做小動(dòng)作的缺點(diǎn)化為無形，我說：“是啊，童年的美好是我們沒有辦法用語言去形容的，更是我們最眷戀的心靈家園，那么，你們有沒有對(duì)那甜甜的棒棒糖心存留戀呢？有沒有與那公園中旋轉(zhuǎn)的木馬再生愛慕之情呢？”我立即找了正準(zhǔn)備吃棒棒糖的那個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，他立即意識(shí)到了自己的問題，不好意思地笑了，我繼續(xù)說：“原來我們這個(gè)同學(xué)到現(xiàn)在還吃棒棒糖啊，那么上課的時(shí)候也想吃吧？”他立即否認(rèn)：“不，不?！贝蠹逸p松地笑了起來，他也悄悄地將棒棒糖放回了書包。

眾所周知，咖啡加了糖變得更加香甜，批評(píng)中多了一些幽默將是對(duì)學(xué)生改正缺點(diǎn)的有效方式，既可以使班級(jí)的氣氛變得更加活躍，而且還會(huì)給學(xué)生的內(nèi)心帶來不一樣的情感體驗(yàn)，能夠發(fā)自內(nèi)心地將自己的錯(cuò)誤進(jìn)行徹底地改正，比起直言指責(zé)和空洞的說教更加有效。尤其是對(duì)職業(yè)類學(xué)生，如果我們教師不能契合他們的內(nèi)心，巧妙的將問題藝術(shù)的處理，則不僅達(dá)不到最佳的教學(xué)效果，反而適得其反，引發(fā)學(xué)生心理的抵制，事與愿違。

二、 榜樣，讓缺點(diǎn)無處遁形

單純的批評(píng)對(duì)于職業(yè)學(xué)生而言很容易產(chǎn)生逆反的情緒，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，教師可以利用樹立榜樣法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其改正自己的缺點(diǎn)，這樣將教育化為一種無形的、隱形的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生改正錯(cuò)誤大有裨益，既避免了學(xué)生與教師之間直接的沖突，又可以使課堂氣氛變得不那么緊張，采取迂回的批評(píng)方式，更加適合處于叛逆期的職業(yè)類學(xué)生。

例如在一次課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幾位學(xué)生在上課不久，就出現(xiàn)了昏昏欲睡的情況，聽課開始不專心，這時(shí)候教師一般采取的教學(xué)策略就是批評(píng)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并進(jìn)行批評(píng)教育，而我并沒有這么做，而是采取了一種顧左右而言他的方式，引起了學(xué)生對(duì)于問題的重視，以樹立榜樣的形式激發(fā)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，“今天，一、二組的同學(xué)聽課時(shí)非常專注，三、四組的大部分同學(xué)聽課狀態(tài)也非常好，這值得我們?yōu)樽约汗恼疲m然是下午第一節(jié)課，但你們的精神狀態(tài)令我感動(dòng)，值得我為大家點(diǎn)贊?！边@一番話說出來后，大家的精神都受到了鼓舞，即使是那些睡意蒙眬的學(xué)生也被鼓舞了，立即打起精神來聽講。

停止講課，批評(píng)學(xué)生的做法是不值得我們肯定的教育方式，對(duì)于課堂氣氛的形成以及學(xué)生的自尊心的尊重，都不是一個(gè)有利的因素，采取迂回的教育方式，更加契合學(xué)生的心理，會(huì)使學(xué)生在一種榜樣的作用下改正自己的缺點(diǎn)。

三、 感化，讓缺點(diǎn)俯首稱臣

職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中，班主任往往會(huì)在學(xué)生的思想品質(zhì)的形成上下更多的工夫，學(xué)生的心理健康上的詬病往往會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生重要的影響，這樣的遺憾不是我們教育者所愿意看見的，但是在學(xué)生的思想品質(zhì)形成中，班主任用自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)其進(jìn)行教育，勝過無數(shù)次的單純說教。

例如在每天的打掃衛(wèi)生環(huán)節(jié)，班主任即便是費(fèi)盡心力，也很難杜絕亂扔垃圾的現(xiàn)象，尤其是在走廊中，由于學(xué)生的活動(dòng)較多，那么在值日生的一遍遍打掃中卻仍然沒有能夠做到徹底，而且除了值日生，其他同學(xué)都表現(xiàn)出一副“事不關(guān)己，高高掛起”的姿態(tài)。有一天，我發(fā)現(xiàn)走廊里有些碎紙屑，而我班的同學(xué)在走廊里聊天嬉笑，我沒有立即對(duì)其教育，而是拿起掃帚掃了起來，當(dāng)幾個(gè)學(xué)生看到后，立即說老師我來掃吧，我跟同學(xué)們一起高興地打掃著，就勢(shì)說，打掃得這么辛苦，原因是不是我們不自覺的行為造成的呢？以后我們是不是應(yīng)該改掉這樣亂扔垃圾的小毛病呢？學(xué)生們欣然接受，以后的走廊果然干凈了許多。

陶行知說：“要學(xué)生做的事，教職員要躬親共做?！苯逃淖罱K目標(biāo)是使人向善，而得法的教育是涵養(yǎng)善性的前提和保證。這就需要教師細(xì)心地觀察每個(gè)學(xué)生的心理，選擇出最有效的方式去感染學(xué)生，使學(xué)生不斷地反省自己的行為，產(chǎn)生羞愧之心，在情感上“懲罰”學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的品行。

總之，班主任在幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的時(shí)候，要立足于職業(yè)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)其開展幽默的批評(píng)方式，用自己的行為去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)自省，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)改正自己的錯(cuò)誤，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，別把缺點(diǎn)帶到一生的旅程中，讓他們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校的生活中不留遺憾。

作者簡(jiǎn)介：李其龍，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint