張補(bǔ)君??

摘要：本文通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高課堂效率，對(duì)互助式課堂學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了研究。文章著重關(guān)注體育學(xué)困生對(duì)體育的興趣，確保每一位學(xué)生受益，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。此外，本文還就互助學(xué)習(xí)模式下如何提高體育學(xué)困生能力提出了應(yīng)對(duì)的策略。

關(guān)鍵詞：互助式學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；體育學(xué)困生

一、 互助式課堂學(xué)習(xí)模式的背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高與實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，探索一種能體現(xiàn)新課程理念、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的有效課堂教學(xué)模式，是深化教學(xué)改革的必需。

在此背景下，我校開展了關(guān)于“新課程理念下互助式課堂學(xué)習(xí)模式的研究”課題實(shí)踐活動(dòng)，目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索一種有效的課堂學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康成長服務(wù)。

二、 體育課“互助學(xué)習(xí)”的基本思想

分組教學(xué)是體育課堂教學(xué)一貫采用的教學(xué)手段，通過簡單的分組，在形式上最大程度地完成教師規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)形式更多地關(guān)注了教師教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，忽視了學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)?！盎ブ綄W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。以集體授課為基礎(chǔ)，以小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體這一新教學(xué)形式的提出，必將改變?cè)械慕處熛逻_(dá)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生單純接受、按部就班、機(jī)械練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的師生互動(dòng)、共同發(fā)展的合作伙伴學(xué)習(xí)方式。成員之間為了一個(gè)共同的任務(wù)相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高，體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。不僅有利于溝通和增強(qiáng)學(xué)生之間的密切聯(lián)系，努力營造一種能夠充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的氛圍和條件，而且也豐富和活躍了課堂教學(xué)。

“互助學(xué)習(xí)”形式的基本步驟可歸結(jié)為：教學(xué)設(shè)計(jì)→目標(biāo)呈現(xiàn)→集體授課→小組活動(dòng)→測驗(yàn)評(píng)價(jià)→反饋，在此過程中要著力強(qiáng)調(diào)小組活動(dòng)的探究性。為了有效地實(shí)現(xiàn)這一基本思想，在課堂教學(xué)中應(yīng)該把握好以下幾個(gè)方面：

1. 師生關(guān)系的重新定位

在互助學(xué)習(xí)中，把部分課堂時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生的主體性得以充分展現(xiàn)，一改以往只由教師發(fā)號(hào)施令的模式，師生之間變成了“指導(dǎo)─參與”的關(guān)系，成了完成教學(xué)目標(biāo)的合作者。

2. 學(xué)生關(guān)系的相互融合

學(xué)生之間的溝通相比師生之間更加容易，通過彼此討論自己的觀點(diǎn)與看法達(dá)成共識(shí)，共同參與教學(xué)活動(dòng)，互相幫助、彼此激勵(lì)、通力合作，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓體育鍛煉成為一件輕松、愉快的事情。

3. 教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)

互助學(xué)習(xí)的情境，用“我們”來替代以往學(xué)生只會(huì)“我”爭第一的思想，這種同命運(yùn)、榮辱與共的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到自己獲得成功的前提是小組其他成員都要成功。

4. 教學(xué)手段要追求更新

新型的教學(xué)關(guān)系，要求教師不斷地重新學(xué)習(xí)，更新理念、更新知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要惠及每一位學(xué)生，不能再是一本教案用幾年的做法。

5. 充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

通過網(wǎng)絡(luò)的交流能讓教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更好地融入學(xué)生的想法，集體的智慧定會(huì)提高體育課堂教學(xué)的趣味性。

三、 體育學(xué)困生及產(chǎn)生的原因

體育學(xué)困生是指“三差一缺”：即體質(zhì)差、基礎(chǔ)差、技術(shù)差、對(duì)體育缺少興趣。他們不屬于傷、病或殘疾的學(xué)生。調(diào)查表明，體育學(xué)困生占學(xué)生總數(shù)的10%～15%，因此解決這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作顯得尤為迫切。盡管體育學(xué)困生的個(gè)體認(rèn)知、情感等千差萬別，每個(gè)人的困難起因也各不相同，但是他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)和鍛煉中都表現(xiàn)出練習(xí)不充分、消極的心理狀態(tài)。

當(dāng)然除了學(xué)生自身內(nèi)在的因素，我們也不能忽視外在因素對(duì)其的影響。教學(xué)相長，體育課堂教學(xué)應(yīng)是教師的教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教師自身的教學(xué)熱情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等，無一不會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情與興趣。另外，教學(xué)活動(dòng)過程也是學(xué)生相互交流、融合的過程，體育運(yùn)動(dòng)特有的競技性，要求學(xué)生之間的競爭與合作、合作與競技，必定會(huì)造成學(xué)生間體能與心理層面的碰撞，競技意識(shí)的淡漠、意志品質(zhì)的薄弱、合作意識(shí)的缺乏，也會(huì)造成體育學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的喪失。

四、 體育互助式課堂學(xué)習(xí)基本模式的實(shí)施環(huán)節(jié)

1. 確立小組長

在互助式學(xué)習(xí)中小組長的選定至關(guān)重要，要求其首先具有較強(qiáng)的責(zé)任心和親和力，并具備一定的運(yùn)動(dòng)能力（不一定要最好的）。人選可先通過無記名投票，再經(jīng)教師適當(dāng)調(diào)整來確定，按現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生人數(shù)，小組成員由6～8人組建為宜。

2. 合理的差異性分組

任何一個(gè)班級(jí)學(xué)生間的差異肯定是存在的，如何達(dá)到平衡分組，關(guān)系到授課任務(wù)能否在各組間有效地完成，大致可以按照體能互補(bǔ)、性格互補(bǔ)、志趣互補(bǔ)等實(shí)際情況來定，讓體育學(xué)困生不受異議地歸入到各小組。

3. 引入預(yù)習(xí)，提前合作

通過課前預(yù)習(xí)，可以做到組間成員相互溝通、分工明確。例如進(jìn)行中距離跑練習(xí)，首先通告要跑的總米數(shù)，組內(nèi)成員則通過異程接力的形式來共同完成，要求各組經(jīng)過商議提交各組成員分別要跑多少距離的名單。此舉既可提高實(shí)際授課時(shí)的學(xué)習(xí)效率，又可讓學(xué)生根據(jù)自身體能的實(shí)際情況來齊心協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)。這樣體能較差的學(xué)生也可在自己能力范圍內(nèi)為團(tuán)隊(duì)努力，不僅提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

4. 去競技化，增強(qiáng)娛樂性

競技化的體育教育在相當(dāng)程度上抹殺了許多人參與運(yùn)動(dòng)的積極熱情。在互助學(xué)習(xí)中，組間的競爭都可以組的形式開展，例如立定跳遠(yuǎn)可以采取組內(nèi)成員接力的形式，用總遠(yuǎn)度來評(píng)定；跳繩可以采取組內(nèi)成員總個(gè)數(shù)來評(píng)定；籃球教學(xué)比賽可以規(guī)定技術(shù)較差的學(xué)生采用合理的走步、持球來培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)的興趣；健美操、武術(shù)教學(xué)中，在各組教學(xué)完基本動(dòng)作后，可以發(fā)揮各組的智慧自我編排并進(jìn)行匯報(bào)演出，展示自我、培養(yǎng)自信的心理。endprint

5. 合理打分，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

體育成績的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡單地用一根皮尺、一塊秒表來評(píng)定。應(yīng)該定量與定性相結(jié)合，體育學(xué)困生的成績?cè)u(píng)定要結(jié)合其參與運(yùn)動(dòng)的積極性、團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作配合等，通過區(qū)別對(duì)待真正使不同水平的學(xué)生都學(xué)有所得。

五、 互助式學(xué)習(xí)對(duì)體育課教學(xué)的影響及反思

經(jīng)過這兩年的“互助學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐，取得了一些教學(xué)效果：

1. 加強(qiáng)了師生間的理解，提高了教師的地位

體育教師在許多學(xué)生心中的地位是被邊緣化的，然而通過教學(xué)方式的變化、溝通方式的變化、師生角色的變化，教師與學(xué)生思維間的碰撞不僅只在知識(shí)層面，也會(huì)在情感層面，教師也能更好地了解學(xué)生對(duì)體育相關(guān)知識(shí)、技能的理解程度，并通過及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)，共同提高教學(xué)效果。學(xué)困生洪某體重近200斤，1000米耐久跑對(duì)他來說就是永遠(yuǎn)難以逾越的高山，一次，我換了一個(gè)項(xiàng)目，取來2公斤的實(shí)心球讓他投擲，一投近10米，同學(xué)們都用羨慕的眼光看著他，他可高興了。這時(shí)，我對(duì)他說，實(shí)心球能擲這么遠(yuǎn)，下面我們一起合作對(duì)付耐久跑，你只要先跑完全程就是成功，如今他已從最后一名慢慢地能超越班上7名男生了，因?yàn)樗ㄟ^體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)到了樂趣和滿足感。使他在活動(dòng)中激發(fā)起了興趣，心情舒暢，非?？鞓?。

2. 培養(yǎng)了學(xué)生的利“他”精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，通過“互助學(xué)習(xí)”的組內(nèi)合作強(qiáng)調(diào)互幫、互學(xué)，培養(yǎng)人際交往的能力，增強(qiáng)了個(gè)人責(zé)任感；通過組間的競爭激發(fā)了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。有位女生馬某體質(zhì)瘦弱，標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)困生，在平常教學(xué)中我對(duì)互助小組長及成員有這么一個(gè)要求，可以說是一個(gè)導(dǎo)向吧，組內(nèi)成員成績落后的更要幫助，否則你個(gè)人成績?cè)俪錾艺J(rèn)為不是真正的成功，組員間沒有因?yàn)轳R某成績差而看不起她，我和大家經(jīng)常鼓勵(lì)她：“沒關(guān)系，你在課中仔細(xì)聽，認(rèn)真練，很快就會(huì)進(jìn)步的?！被ブ〗M的成員同樣采用鼓勵(lì)的態(tài)度，每次跑步總有同伴會(huì)主動(dòng)地去陪著、拉著甚至攙扶她跑，漸漸地她從同伴的行動(dòng)中感受到集體的力量，她的體育成績一點(diǎn)點(diǎn)地上來了，800米耐久跑能跑完全程了，我趁熱打鐵再次給了她肯定，同時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)了她。從此以后，她的學(xué)習(xí)興趣濃了，意志力增強(qiáng)了，體育成績一直呈現(xiàn)上升態(tài)勢，很難能可貴。

3. 激發(fā)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣

以往教師的一言堂，被師生互動(dòng)、學(xué)生互助所替代；以往教師的訓(xùn)斥、懲罰，同學(xué)的指責(zé)、嘲笑，被教師的關(guān)心、學(xué)生的幫助所替代；教學(xué)情境的改變，自信心的增加、成功感的建立；能力強(qiáng)的學(xué)生有了用武之地，能力弱的學(xué)生得以提高，學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。比如籃球課三步上籃教學(xué)，學(xué)生以互助小組為單位成體操隊(duì)形站立，按跨步接球，上步起跳，騰空投籃的順序做徒手模仿練習(xí)，體會(huì)“一大、二小、三跳”的動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)數(shù)次后過渡到運(yùn)球的跨步上籃球練習(xí)，每組總有幾名學(xué)生較快地掌握該技術(shù)動(dòng)作，他們?cè)谖业姆止は鲁袚?dān)起了各組的小老師，幫助本組中學(xué)困生完成練習(xí)，互助小組在各自的場地上讓學(xué)生隨意運(yùn)球從不同角度練習(xí)三步上籃，各個(gè)場地幾個(gè)學(xué)生圍在一起教本組的學(xué)困生，呈現(xiàn)出意想不到的好效果。我解放了自己，巡回指導(dǎo)，教學(xué)效率大大提高，學(xué)困生掌握動(dòng)作明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

六、 結(jié)束語

互助式課堂學(xué)習(xí)模式的研究，使體育學(xué)困生在體育品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展。在互助式課堂學(xué)習(xí)中結(jié)合自主練習(xí)、合作探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)困生對(duì)體育的興趣，提高他們體育活動(dòng)的能力，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心，只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生。以此全面提高學(xué)生的體育活動(dòng)能力，讓每一位學(xué)生通過自身的體育鍛煉，身體素質(zhì)進(jìn)一步加強(qiáng)，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范潔，等.“互助學(xué)習(xí)”教學(xué)的思考[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，23.

[2]http：∥sports.sina.com.cn，2009年03月25日中國體育報(bào).

作者簡介：

張補(bǔ)君，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)第二高級(jí)中學(xué)。endprint