摘 要：自從素質(zhì)教育提倡以來，情感教育成為教育界所關(guān)注的重點(diǎn)話題，如何運(yùn)用好情感教育，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生成為能夠自主學(xué)習(xí)的全面型人才將逐漸成為教師的重點(diǎn)工作及基本認(rèn)識(shí)。本文結(jié)合初中英語課程，通過對(duì)情感教育基本因素的分析，提出一些在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，情感教育的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情感教育；素質(zhì)教育；初中英語

所謂情感教育，正是要求教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分重視學(xué)生的情感因素，為學(xué)生創(chuàng)造情感體驗(yàn)，激起他們對(duì)知識(shí)的渴求，從而積極探索，主動(dòng)思考。因此，要想開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的身心潛能，讓他們自覺自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好情感教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

一、 情感教育在英語教學(xué)當(dāng)中的重要性

英語教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，它既可以傳授語言知識(shí)，又可以發(fā)展認(rèn)知、培養(yǎng)人文精神。綜合來說，按照素質(zhì)教育的要求，英語更應(yīng)當(dāng)是一門語言，而不是一門學(xué)科。所以在英語教學(xué)活動(dòng)中，不僅要有知識(shí)的傳授，更需要注重情感交流，進(jìn)行情感教育。它的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 有助于建立師生關(guān)系

“良師”“益友”自古以來就是緊密聯(lián)系的詞語，說明一個(gè)好的老師，也應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生有益的朋友，只有在健康、和諧的師生關(guān)系下，才能促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)。特別是剛剛步入青春期的初中學(xué)生，他們更加渴望被尊重，渴望一種平等的關(guān)系。所以，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)觀念，通過更多、更好的情感教育，來與學(xué)生建立“亦師亦友”的和諧關(guān)系，從而進(jìn)一步達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，適應(yīng)新型的教學(xué)要求。

2. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

英語是一門非母語性的語言類課程，關(guān)于它的學(xué)習(xí)，非常注重環(huán)境，學(xué)習(xí)起來也有一定的難度。大多數(shù)情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受到環(huán)境、家庭、知識(shí)等多方面的影響，產(chǎn)生情緒波動(dòng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)“知難而退”。那么，通過情感教育的引導(dǎo)，教師把注意力多放在培養(yǎng)學(xué)生自信心和堅(jiān)韌意志上，自然會(huì)穩(wěn)定學(xué)生的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，不主動(dòng)、有畏懼的狀態(tài)自然也就迎刃而解了。

3. 有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)的基礎(chǔ)是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)是情感上的需要。所以，教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)立一些有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，并把情感上的需要升華為積極探索的自覺行為。這不僅促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)出學(xué)生在探索知識(shí)時(shí)，知難而進(jìn)的勇氣。

二、 英語教學(xué)中的情感因素

情感教育只是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，在具體的實(shí)施過程中，它是體現(xiàn)在多方面的。教材、教師、學(xué)生這三大基本教學(xué)要素中，都要有情感因素的存在，才能算是做到了真正意義上完整的情感教育。

1. 教材中的情感因素

在英語的教材中，往往有取材廣泛、形式多樣的特點(diǎn)，這不僅有助于開闊學(xué)生的視野，更深刻地了解英語國家，還能激發(fā)出學(xué)生的愛國情緒。再加上教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，不論是學(xué)習(xí)生活還是家庭生活都有所涉及，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)教材中所蘊(yùn)含的情感因素，積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)這種情感，從而使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與熱情。

2. 教師的情感因素

教師飽滿的精神和積極的態(tài)度，可以通過語言來傳遞給學(xué)生，同時(shí)也帶動(dòng)起他們的熱情，從而拉近師生距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就像是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的“把所有個(gè)人和家庭的煩惱與痛苦，統(tǒng)統(tǒng)留在教室的門外”。進(jìn)入了英語課堂，就是一個(gè)新的集體環(huán)境，教師是這個(gè)環(huán)境的創(chuàng)造者，可以通過競賽、唱歌等愉快的方式來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、積極、有樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從英語課堂和英語學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。

3. 學(xué)生的情感因素

學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，所以，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的情感因素也將成為主體。對(duì)于初中生來說，由于青春期心理的影響，他們的情感通常是有很大的波動(dòng)性，且很容易變化的。那么，教師在這個(gè)時(shí)候就要做到不遷怒、不急躁，并且不能濫用處罰手段，爭取以柔克剛。特別是在教育批評(píng)的時(shí)候，要注意場合，考慮到學(xué)生的自尊心。此外，初中生在情感上的獨(dú)立性和批判性也是一大特點(diǎn)，因此，在學(xué)生對(duì)教師所講述的內(nèi)容提出異議時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)并加以利用?？傊處熞寣W(xué)生感受到被尊重、被平等對(duì)待，這樣才會(huì)有一個(gè)穩(wěn)定的情緒來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 情感教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 實(shí)施課堂情感教學(xué)，營造寬松學(xué)習(xí)氛圍

（1） 讓情感深入教學(xué)內(nèi)容

要想做好情感教育，教師在備課時(shí)，就不能僅僅只考慮教學(xué)內(nèi)容了，還要學(xué)會(huì)分析教材中作者、人物之間的情感，并利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，爭取把這些情感和重點(diǎn)、難點(diǎn)聯(lián)系起來，用一種輕松愉快的方式，來讓學(xué)生有情感上的感受，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的記憶與理解程度。

（2） 用語言表達(dá)感情

教師在授課的過程當(dāng)中，要時(shí)刻注意自己的語言，要讓語言中所飽含的熱情來引導(dǎo)學(xué)生。哪怕是在教育批評(píng)的過程中，也要讓學(xué)生從語言中得到激勵(lì)，自覺從內(nèi)心來審視自己，而不是讓學(xué)生從教師的言語中感受到自卑與憤怒。

2. 優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

情感教學(xué)具體到課堂中的運(yùn)用，首先是要利用一切可利用的資源來創(chuàng)造情景。比如利用幻燈片、英語歌曲等，使英語課堂更加地趣味化、形象化。另外，可以加強(qiáng)學(xué)生交流。比如把學(xué)生分成小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，不定期地舉辦一些比賽或表演之類，使英語課堂更加多元化。這些都可以豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的情感因素利用起來。

四、 結(jié)語

總之，情感教育是一種利用情感因素來進(jìn)行教學(xué)的新方式，目的在于從學(xué)生的內(nèi)心情緒上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這不僅要求教師在教學(xué)方式上的改進(jìn)，也要注意自己在表達(dá)感情的過程中要更加合理，爭取讓語言學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來成就感，共同達(dá)到素質(zhì)教育下新的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：

陳永如，江蘇省南通市，啟東市惠和初級(jí)中學(xué)。endprint