摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展推動“大數(shù)據(jù)時代”的到來，大數(shù)據(jù)推進了教育的變革。而云課程作為變革中的典型代表，依據(jù)個性化學(xué)習需求，創(chuàng)建了個性化的學(xué)習平臺和氛圍。個性化教育在數(shù)字化環(huán)境中展開，學(xué)生的成長朝著個性化方向更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；個性化學(xué)習；數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，以信息化帶動教育現(xiàn)代化已成為國家戰(zhàn)略。大數(shù)據(jù)時代中包括了云計算、學(xué)習分析、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動通信等信息技術(shù)。信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展為解決教學(xué)難題、促進教育各方面綜合改革與發(fā)展，尤其是學(xué)生個性化學(xué)習提供了新的解決手段。在信息化教學(xué)實踐中，構(gòu)建一種由多種信息化教學(xué)手段融合的云課堂，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習能力的教學(xué)模式，提升信息化教學(xué)效果。

一、 大數(shù)據(jù)概念及其價值

維基百科中將大數(shù)據(jù)定義為：大數(shù)據(jù)也稱巨量數(shù)據(jù)、海量數(shù)據(jù)，指所涉及的數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無法通過目前主流軟件工具，在合理時間內(nèi)達到截取、管理、處理，并整理成為人類所能解讀的信息幫助人類決策的目的。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的價值在于利用與創(chuàng)新，為信息化個性化教學(xué)創(chuàng)造無限的可能性。學(xué)生學(xué)習活動的數(shù)據(jù)對于老師有著非常重要的意義，教師通過平臺研究分析數(shù)據(jù)，實現(xiàn)個性化教學(xué)，以達到因材施教的目的。

2010年我國出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：實施個性化學(xué)習是教育改革的發(fā)展方向。個性化學(xué)習是指以受教育者的個性差異為依據(jù)，讓每個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)展的領(lǐng)域，了解其興趣、特長，依據(jù)社會要求對其進行適應(yīng)其能力的教育。

二、 云課程——大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用

云課程就是：“建立在能使較大信息量的存儲能力得到極大提升的云技術(shù)、云計算和智能移動等新技術(shù)基礎(chǔ)上的新課程形態(tài)”。其資源整合是多層次的、豐富的，為師生提供了廣闊的溝通交流平臺。由于提供了跨越時空的多樣化資源和個性化服務(wù)的學(xué)習體驗，學(xué)生不僅能自由地學(xué)習內(nèi)容，家長也能更多地了解學(xué)習情況，除此以外，教師也可以通過此平臺借鑒先進的教育經(jīng)驗，從而形成教育資源生態(tài)系統(tǒng)的有效循環(huán)，充分利用和挖掘信息技術(shù)的教育優(yōu)勢和教育潛能。師生在使用平臺過程中，可以通過平臺收集學(xué)習問題，分析學(xué)習數(shù)據(jù)，云課程就是建立在云計算、云存儲的基礎(chǔ)上的一種課程形態(tài)。

三、 個性化學(xué)習——云課程之顯著特征

個性化學(xué)習就是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的教育。為了使學(xué)生個性得到發(fā)展，就要給每個學(xué)生提供最適合的教育，使學(xué)生的個性特長得到充分的發(fā)展。為此就要改變原來那種千篇一律的人才培養(yǎng)方式，采用個性化學(xué)習的方式。云課程有著獨特性，它的特征主要包含課程組建的共享性、學(xué)習資源的聚合性、實施過程的創(chuàng)新性，問題的生成性、課程的延續(xù)性等方面。從開發(fā)到實施的教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)的特征概括，顯見個性化是云課程的最顯著特征。

（一） 個性化學(xué)習的資源平臺

云課程突出以學(xué)習者為中心的特點，解決了學(xué)習者之間學(xué)習能力差異，真正實現(xiàn)了因材施教。傳統(tǒng)學(xué)習中學(xué)生存在著學(xué)習能力強者得不到進一步的提升，后進者學(xué)習跟不上的情況。現(xiàn)在利用云課堂學(xué)生可以互不干擾地根據(jù)自己的情況反復(fù)學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)習效果的提升，學(xué)習興趣的提高。

云課程呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容能及時更新。教師可以根據(jù)學(xué)習者的反饋有針對性地開發(fā)云課程，同時學(xué)校之間可以互相共享一些云課程，最終創(chuàng)建出最符合本專業(yè)學(xué)生特點的云課程系列。在此過程中，不僅構(gòu)建起學(xué)科基本知識結(jié)構(gòu)，更加積極調(diào)動師生共同參與課程資源的動態(tài)開發(fā)工作，實現(xiàn)教學(xué)相長的良性環(huán)境。

（二） 個性化學(xué)習的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在課堂練習環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生通過iPad登錄云課堂，老師可以掌握每位學(xué)生的練習情況，然后根據(jù)全班同學(xué)們對知識點的掌握情況，調(diào)整接下來的課程內(nèi)容，同時，電腦會根據(jù)每位同學(xué)的水平，自動新生成一套個性化的練習題，有的側(cè)重基礎(chǔ)，有的添加拓展型內(nèi)容，有的則全是提高型的題目。回家作業(yè)也是個性化的，不同水平的同學(xué)所做的回家作業(yè)難易度也不盡相同。

除了作業(yè)個性化，老師的指導(dǎo)也實現(xiàn)了個性化。每堂課結(jié)束，老師可以通過“課程反饋”了解到每位同學(xué)對相關(guān)知識點的掌握情況，進行針對性的指導(dǎo)。云課堂對整個學(xué)習情況進行統(tǒng)計、分析、反饋，教師據(jù)此給學(xué)生分別指導(dǎo)?，F(xiàn)在通過對知識的應(yīng)用能力的檢測，可以系統(tǒng)地按學(xué)生、按知識點進行科學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，這一分析數(shù)據(jù)不僅是一堂課的評價，而且成為具有參考價值的重要的生成云課堂的元素，反作用于學(xué)習本身，成為進一步教學(xué)的參考。

四、 云課程的發(fā)展前景

首先，在信息化教學(xué)終端方面，選擇臺式機、手機普遍應(yīng)用在城市的中小學(xué)、高校、職業(yè)教育中。在應(yīng)用方面，上課時使用信息化手段比例最高，說明云課程的使用應(yīng)用層面顯得單一，支持課外學(xué)習和自主學(xué)習不多。而農(nóng)村實際使用云課程的情況更少。

其次，云課程集合工具、資源和數(shù)據(jù)服務(wù)的優(yōu)勢，教師能開展個性化學(xué)習任務(wù)設(shè)計與推送，實現(xiàn)快速對學(xué)習者個人的學(xué)習情況診斷和分析，并及時提供具體的反饋與指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習需求選擇個性學(xué)習內(nèi)容，實現(xiàn)個性化的主動意義建構(gòu)，提高自學(xué)能力。云課程所提供的課程資源必須是富有高價值的、為不同學(xué)習者所需要的。對數(shù)據(jù)的挖掘和提取，是大數(shù)據(jù)時代亟須解決的難題。

總之，社會的發(fā)展必然帶動信息化技術(shù)的發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信息化教學(xué)前移就是以云課程為代表的信息化教學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展。它將推動教育公平，改變“教師為中心”的教學(xué)方式向“學(xué)生為中心”教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。教育工作者需要認清網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習的發(fā)展對教育教學(xué)的影響，以及如何把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。

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作者簡介：楊倩，江蘇省揚州市，揚州旅游商貿(mào)學(xué)校。endprint