摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸受到了廣泛的應(yīng)用，微課作為一種符合時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)模式，基于自身短小精悍的特點(diǎn)，在講解專題知識(shí)點(diǎn)的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，教學(xué)改革正在不斷推進(jìn)，中職教學(xué)的改革也勢在必行，本文以市場營銷專業(yè)為例，對微課在其課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：微課；中職《市場營銷》；課程教學(xué)；運(yùn)用探析

“微課”作為一種新型的教學(xué)手段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過視頻將教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程記錄下來，短小精悍，在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿，可用于課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，有助于取得良好的教學(xué)效果。因此，促進(jìn)微課在中職市場營銷課堂教學(xué)中有效性的顯著提高，將其本身所具備的優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮出來，是微課成功開展的核心。

一、 微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生自學(xué)的重要方式之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。但是，現(xiàn)階段大部分中職學(xué)生課前都不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，為此教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，對微課資源進(jìn)行精心化的設(shè)計(jì)，做好課前引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容事先有一個(gè)大致的了解，如背景知識(shí)的介紹和先前知識(shí)的回顧等，教師在講解“營銷觀念”一課時(shí)，在圖片與視頻的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生提前了解五種觀念的市場背景，使其在不同市場背景下感受企業(yè)經(jīng)營思想和運(yùn)作的側(cè)重點(diǎn)。

二、 微課在課中學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1. 新課的導(dǎo)入

對于課堂教學(xué)而言，最重要的環(huán)節(jié)當(dāng)屬新課的導(dǎo)入，若課堂導(dǎo)入足夠精彩則可以將學(xué)生的注意力成功的調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效開展?，F(xiàn)階段，中職生普遍缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情，比較好奇新鮮事物，為此教師可以抓住學(xué)生的這一好奇心理，對“課堂導(dǎo)入型”微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過精練有趣的導(dǎo)入將學(xué)生的注意力迅速的調(diào)動(dòng)起來，如情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入等，將微課本身所具備的趣味性、有效性、針對性、精練性等特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來，以此來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。

2. 重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

基于中職生的特點(diǎn)，往往對課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不感興趣，且中職市場營銷教材的部分知識(shí)較為陳舊落后，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，有目的的增減課本內(nèi)容，針對學(xué)生很難理解的知識(shí)點(diǎn)，在有必要的地方制定微課程，對實(shí)際案例進(jìn)行處理，使其能夠以動(dòng)畫或視頻的形式化解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)“市場定位”一課時(shí)，關(guān)于生活中的一些典型產(chǎn)品定位，教師便可以將其制作成視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，飄柔養(yǎng)發(fā)與去屑的定位對比等。學(xué)生看完之后可以積極的發(fā)表自己的意見與看法，通過熱烈的討論來幫助學(xué)生理解產(chǎn)品定位需要立足于廣大消費(fèi)者的心理需求，隨著市場需求的變化而變化。另外，可以在微課的幫助下剖析重點(diǎn)、難點(diǎn)，直觀的將典型案例呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力并進(jìn)行自主探究，從而可以幫助學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行更好的把握與理解。

3. 概念的講解

學(xué)好市場營銷學(xué)的前提便是對相關(guān)概念進(jìn)行深刻的理解，針對市場營銷中極易混淆的概念，學(xué)生如果僅僅依靠教師的口述很難對其進(jìn)行更好的理解與掌握。為此，教師在對其核心概念進(jìn)行講解時(shí)，可以利用微課展開輔助教學(xué)，幫助學(xué)生加深對相關(guān)改變的理解。

如，學(xué)生很難準(zhǔn)確的區(qū)分“需要”“欲望”“需求”這一組概念，如果僅依靠課本給出的定義學(xué)生往往并不能理解，因此便可以借助微課的形式，配上動(dòng)畫與幽默的語言，將一個(gè)人在饑寒交迫情境中的需要、欲望和需求生動(dòng)形象的表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生對其真正含義進(jìn)行領(lǐng)悟，通過舉一反三，將生活中的例子一一列舉出來“交換”與“交易”等。

4. 實(shí)踐教學(xué)的開展

學(xué)生營銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)在中職市場營銷課程教學(xué)中至關(guān)重要?；谥新毶陨韺?shí)踐能力嚴(yán)重不足，且實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)少之又少，為此教師可以對“表演類”微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，即將實(shí)踐教學(xué)穿插在理論教學(xué)當(dāng)中，以此來促進(jìn)學(xué)生營銷實(shí)踐能力的不斷提高。

如“促銷策略”環(huán)節(jié)，這部分具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師便可以設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品介紹，選取學(xué)生最喜歡的一款手機(jī)，將其外觀、參數(shù)、性能、特點(diǎn)、價(jià)格和競爭優(yōu)勢等方面的優(yōu)勢全部展現(xiàn)出來，學(xué)生通過課堂模擬，還可以對其他產(chǎn)品的介紹進(jìn)行演練，過程中可以用微課的形式將自己的實(shí)踐成果展現(xiàn)出來。如此一來，教師與學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和模擬演練過程中，針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行積極的討論，在此基礎(chǔ)上展開有序的討論，從而積累一定的經(jīng)驗(yàn)以供今后的工作需要，促進(jìn)學(xué)生市場營銷職業(yè)能力的顯著提高。

三、 微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

基于中職學(xué)生在理解方面存在很大差異，教師在班級QQ群中上傳事先制定好的微課資源，或者生成二維碼，以供全班學(xué)生分享，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及易混淆點(diǎn)進(jìn)行鞏固。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的需要、基礎(chǔ)知識(shí)掌握和可接受程度對播放進(jìn)度進(jìn)行自主調(diào)整，針對那些理解能力、接受能力欠缺的學(xué)生，可以對微課視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看，以此有助于幫助后進(jìn)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，本文從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三方面詳細(xì)的介紹了在中職市場營銷專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中，如何更好的微課展開教學(xué)，以此有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施優(yōu)華.微課在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用與反思[J].考試周刊，2015，（27）.

[2]耿曉蕾.微課在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（10）.

[3]卓芬.微課在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用與反思[J].考試周刊，2016，（22）.

[4]顧俊飏.微課在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].考試周刊，2016，（59）.

作者簡介：

王明娟，江蘇省淮安市，江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。endprint