摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，學(xué)生身體素質(zhì)的提升也成為了教學(xué)重點(diǎn)，健康的身體是學(xué)習(xí)的本錢，教師在初中體育教學(xué)中要重視教學(xué)策略的調(diào)整，為學(xué)生打好身體基礎(chǔ)。教師在改進(jìn)初中體育教學(xué)時(shí)要從組織形式的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)的管理方式，體現(xiàn)組織多樣化，讓學(xué)生從多個(gè)方面發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)鍛煉興趣，提高體育教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果。本文結(jié)合初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何使用多樣化的組織形式。

關(guān)鍵詞：初中體育；組織形式；多樣化

在推進(jìn)新課程的過程中體育也慢慢成為了初中教學(xué)的重要組成部分，能讓學(xué)生身心朝著健康的方向發(fā)展，在初中階段為學(xué)生打好身體基礎(chǔ)。組織形式的多樣化是體育改進(jìn)的要求，要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過體育組織形式的調(diào)整改變現(xiàn)有的體育教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高課堂質(zhì)量。初中體育教學(xué)組織形式多樣化為學(xué)生提供了更豐富的體育鍛煉平臺(tái)，展現(xiàn)了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要作用。

一、 組織形式以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，體育教師受到刻板觀念的影響使用了錯(cuò)誤的組織形式，認(rèn)為體育課堂的組織主體是教師本身，而學(xué)生則是知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)者，一味地帶著學(xué)生完成鍛煉任務(wù)，忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，使得教學(xué)質(zhì)量下降。因此，教師要明確體育組織過程中的主體，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的想法和興趣，鼓勵(lì)他們參與到體育活動(dòng)組織中，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的想法開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主組織的方式完成身體綜合素養(yǎng)的提升效果。

教師在以學(xué)生為主體的組織形式中要扮演好引導(dǎo)者的角色，正確定位課堂師生關(guān)系，從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的組織方式，更高效地提高身體素養(yǎng)。學(xué)生在自由和諧的課堂組織氛圍中會(huì)充分發(fā)揮自己的能力，拉近師生之間的距離，在保證了教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上不斷完善課堂環(huán)境，同時(shí)教師也要適當(dāng)減少對(duì)學(xué)生的限制，增加對(duì)他們的鼓勵(lì)，讓他們建立活動(dòng)組織的自信心，更積極地參與到體育鍛煉中。

例如在培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣教學(xué)時(shí)，我會(huì)發(fā)揮學(xué)生在組織過程中的主體地位。在課堂開始我會(huì)帶著學(xué)生走進(jìn)學(xué)生器材室，讓學(xué)生自由選擇運(yùn)動(dòng)方向，接著我會(huì)讓他們通過自主組織的方式開展體育鍛煉活動(dòng)。學(xué)生在自由的課堂氛圍中組織積極性明顯提升，選擇籃球的學(xué)生會(huì)自己組織開展籃球比賽，達(dá)到體育鍛煉的目標(biāo)；選擇跑步的學(xué)生會(huì)集合起來組織跑步活動(dòng)，提高鍛煉的趣味性，很好地達(dá)到了我使用以學(xué)生為主體組織形式的教學(xué)目標(biāo)。教師在體育教學(xué)組織過程中要從學(xué)生的角度出發(fā)，不能忽視學(xué)生在課堂中主體地位，要考慮到學(xué)生身體素養(yǎng)的高效提升。

二、 組織形式體現(xiàn)分層管理理念

學(xué)生之間差異普遍存在，受到先天因素和后天環(huán)境的影響，學(xué)生在身體素質(zhì)方面出現(xiàn)了明顯差距，教師在教學(xué)組織過程中要重視學(xué)生之間的差距，體現(xiàn)分層管理觀念，保證每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成適合自己的鍛煉習(xí)慣。組織形式的分層需要教師對(duì)學(xué)生有充分了解，因此，教師在日常教學(xué)中要增加和學(xué)生之間的交流，通過觀察的方式記錄每個(gè)學(xué)生的不同情況，將其作為分層管理的基礎(chǔ)。如體育教學(xué)按照男生、女生的方式進(jìn)行分層，男生的身體素質(zhì)相對(duì)女生更好一些，教師在組織過程中可以適當(dāng)提升男生的體育鍛煉強(qiáng)度，提高教學(xué)效果。分層組織的形式有很多種，教師要靈活運(yùn)用分層管理模式，督促學(xué)生在體育課堂中完成身體素養(yǎng)的提升。

例如在組織鍛煉學(xué)生爆發(fā)力的體育教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視分層管理理念的體現(xiàn)。教學(xué)開始我考慮到男女生爆發(fā)力的差異，要求男生通過負(fù)重的方式和女生進(jìn)行50米跑的比拼，在好勝心的驅(qū)使下男生會(huì)更積極地參與到爆發(fā)力提升，女生也不甘落后，教學(xué)氛圍明顯變得活躍，保證男女生在體育課堂中得到不同程度的提高。又如在提高學(xué)生彈跳力的體育教學(xué)時(shí)，我會(huì)將學(xué)生中肥胖的學(xué)生組織起來單獨(dú)進(jìn)行鍛煉，幫助他們減肥的同時(shí)讓他們通過鍛煉跟上其他學(xué)生的腳步。教師在初中體育教學(xué)組織過程中要重視分層管理的使用，讓學(xué)生在不同梯度得到共同發(fā)展。

三、 組織形式體現(xiàn)時(shí)代性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，初中生的學(xué)習(xí)觀念也在發(fā)生改變，教師在組織體育教學(xué)時(shí)要重視形式時(shí)代性的體現(xiàn)，保證教學(xué)能滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，學(xué)生需求更高效的體育教學(xué)組織模式。如在現(xiàn)代社會(huì)中，“俱樂部”和“協(xié)會(huì)”這種形式的組織越來越多，體育教師可以將這些組織形式引入課堂中，讓學(xué)生通過“俱樂部”或者“協(xié)會(huì)”的創(chuàng)建更好地參與到體育課堂中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)為單位創(chuàng)建足球俱樂部和籃球俱樂部等等，在校方的幫助下通過這種新型組織形式為學(xué)生創(chuàng)建更高效的鍛煉平臺(tái)，展示初中體育教學(xué)組織形式跟上時(shí)代的重要意義。

四、 結(jié)語

教師在初中體育教學(xué)中要重視組織形式的多樣化，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)分層管理觀念，跟上教育改革的節(jié)奏，為學(xué)生提供更高效的體育鍛煉途徑，在初中階段打好身體基礎(chǔ)，完善體育教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介：

曹斌，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint