邢小花??

摘要：隨著社會市場經濟的不斷發(fā)展，網絡技術也帶動著教育快速進步。新的教學理念是教學改革的基礎。隨著網絡技術的不斷革新，網絡數(shù)學智慧課堂教學以新穎的教學方式走入學校，得到了廣大教育工作者的關注與支持！通過網絡學習，在小學數(shù)學課堂上能夠更加真實的研究數(shù)學案例，通過課堂的觀察與研究，增強學生的記憶力和參與互動能力，大大增加了課堂的效率。本文基于網絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學展開研究與討論，并提出相應的解決策略，旨在促進我國小學數(shù)學課堂教學的高效率發(fā)展，推動社會教育工作的不斷拓展延伸。

關鍵詞：網絡學習；數(shù)學問題；智慧課堂；探究

一、 引言

隨著科學技術的不斷發(fā)展，教育方式與內容也產生了極大的變化。在新時代背景下，通過網絡學習，參與智慧教育有著較強的優(yōu)勢，網絡學習設備逐漸走向課堂中，多位專家學者也對網絡學習空間的智慧教育進行了充分研究與討論。越來越多的教育理念被革新，智慧教育理念被應用到現(xiàn)實教學中去。通過在小學數(shù)學課堂上運用網絡學習空間結合，適合小學生的教學內容，開展正確而實際的教學方案，從而促進學生助學成績的快速提高。

二、 智慧課堂簡介

智慧教育主要培養(yǎng)學生解決問題能力與創(chuàng)造性思維能力，通過借助課堂應用現(xiàn)代的智慧教育理念來實現(xiàn)。進行網絡學習空間，智慧課堂的發(fā)展是當前教育改革的重要發(fā)展趨勢。智慧課堂，可以幫助學習者全面發(fā)展。通過可持續(xù)發(fā)展協(xié)調觀念來增強個人能力的不斷提高。與此同時，智慧教育可以借助網絡信息技術加以輔助，利用多媒體等設備來幫助學習。

三、 構建技術路線

一個課堂是否優(yōu)質，決定著能否實現(xiàn)學生智慧與智慧教育的優(yōu)劣。進一步實施智慧教育，保障學生熱愛并喜愛學習，在學習過程中感受到愉悅，所以我們要求智慧課堂必須扭轉學生傳統(tǒng)的學習方式，進一步豐富學生學習內容，輕松愉快的學習氛圍能夠使學生茁壯成長。智慧課堂應當從學生日常生活中出發(fā)，針對具體問題開展教學目標，并結合智慧教學理念做出一定的教學活動，引發(fā)學生積極思考問題，進而不斷提高。教師可以通過構建技術路線來安排適合學生學習的教學內容與教學方式。通過有可規(guī)劃的技術路線進行網絡學習資料設計與安排，保障學生的多種學習需求。

四、 網絡學習空間在小學數(shù)學課堂教學應用情況

雖然網絡學習空間在當代的傳統(tǒng)教學中有著一定的教學優(yōu)勢，但是根據(jù)現(xiàn)階段的教學工作來說，網絡學習空間仍然存在著一定的缺陷。網絡學習空間指的是一種虛擬空間與虛擬資源的形式來支持學生的學習，開展此類虛擬性能夠擺脫時間與物理空間上的束縛和局限性，但是遠存在著教學意識不夠等眾多問題。

通過研究小學數(shù)學教師的教學內容設計上以及教學設計的制作過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)部分教師雖然已經認識到了網絡學習空間的獨特優(yōu)勢以及優(yōu)質的教育作用，并在相應的課堂教學工作中逐漸展露。但是，部分教師雖然根據(jù)網絡學習空間革新了教育理念。只是將傳統(tǒng)教學上的數(shù)學資料進行上傳，學生能夠自主查閱和學習，筆者認為，只是將資源由空間內轉移到空間外，并沒有真正的實現(xiàn)網絡學習課堂的重要價值與意義。網絡學習空間能夠對傳統(tǒng)課堂上的教學活動產生影響與變化，支撐小學數(shù)學新理念教學，所以傳統(tǒng)的教學活動必須進一步改進與重組，協(xié)助網絡學習空間，發(fā)揮價值最大化。由于開展數(shù)學活動，是傳統(tǒng)課堂上的重要內容，如果無網絡學習，學生的活動也難以更加生機盎然，但是，一味地依賴網絡，教學內容與教學方式與課程設計也并非有所改善。

五、 樹立以培養(yǎng)智慧型人才為學習目標

樹立以培養(yǎng)創(chuàng)造型、智慧型人才為發(fā)展目標，形成獨特的學習方式并非根據(jù)知識來盲目的學習，使自身能夠自主探究式的學習成為智慧人才，根據(jù)網絡學習空間以及相應的技術資源和優(yōu)勢實現(xiàn)自主學習，保障師生之間的跨時間，跨地域的信息交流。在智慧課堂教學時應當注重以學習者為學習中心，體現(xiàn)學生的主體地位，使得學生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力，形成獨特的學習方式和操作模式。

制定學習目標時，要逐步觀察學生的智慧操作行為是否養(yǎng)成了獨特的學習經驗，是否對學習有所收獲，從而對更廣闊的知識領域不斷拓展。若你培養(yǎng)指揮人才為目的的學習目標，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師也可以采取多元化的方式培養(yǎng)各類人才，滿足學生的個性化需求。

六、 注重問題的設置

教師設定任務和問題時，難度適中，不應讓學生感到簡單，或是挫敗感，沒有挑戰(zhàn)的學習會使學生喪失學習興趣，教師必須根據(jù)學生的不同學習水平，以及理解能力，合理的設計問題，使同學能夠在完成任務的同時充滿喜悅，具有成就感。教師也應當重視所設置的問題有一定的開放性答案，不要過于機械呆板，否則將會抑制學生興趣、樂趣的產生，導致學生的創(chuàng)造性思維難以發(fā)展。

同時，網絡學習空間的問題設立，應當與現(xiàn)實生活的情況相結合，使同學們感受到網絡與現(xiàn)實是一體的。使得網絡學習不再遙遠，對于存在的問題也能夠在身邊，積極探索和研究，進而增強學習的興趣。問題的設置應當根據(jù)不同個體的差異化進行分別制定利用網絡學習空間進行信息分裂，從而更好地適應學生群體來解釋學生的各類問題。教師也應當及時對這些問題進行解釋評價，了解學生的最新發(fā)展動態(tài)，進而提出更好的智慧課堂教學內容。

七、 結束語

綜上所述，我們可以看出網絡學習空間，智慧課堂存在著一定的弊端，我們必須加以改進和創(chuàng)新，才能夠發(fā)展網絡學習空間的優(yōu)點。通過改善具體的教學措施來增強學生對網絡學習空間應用的使用頻率，大大提高學習效率。網絡學習空間與傳統(tǒng)的學習方式比較，擺脫了師生間的交流束縛，解決了區(qū)域與時間上的局限性，能夠幫助更多的學生與教師在學習空間上進行學術交流，為學習者提供較多的信息交流與學習反饋。教師也能夠將個人教學心得進行公開，學生之間互相揣摩，教師之間互相學習，大大促進了學習效率。

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作者簡介：

邢小花，江蘇省南京市，天妃宮小學。endprint