沈智偉

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透理財(cái)教育就是將初中數(shù)學(xué)教學(xué)和理財(cái)教育結(jié)合起來，使初中生能掌握基本的理財(cái)知識(shí)，提高初中生的理財(cái)能力，養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；理財(cái)教育；滲透

一、課堂教學(xué)中滲透理財(cái)教育

（一）聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

美國著名的教育家杜威說：“教育即生活，生活即教育.”數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，生活中有許多理財(cái)?shù)睦訛檎n堂教學(xué)提供了很好的資源，教師在引入新課的時(shí)候，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的理財(cái)情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有理財(cái)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)呐d趣，而且將理財(cái)知識(shí)潛移默化地滲透到學(xué)生中去.

例如，在講解“應(yīng)用一元一次方程——打折銷售”這節(jié)課的時(shí)候，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：

教師（批發(fā)商）桌前擺出一盒鋼筆，旁邊立一小牌：“只批發(fā)，不零售，每盒10支，一盒20元.”學(xué)生甲（小商販）到教師（批發(fā)商）那里批發(fā)鋼筆：“我批發(fā)10盒，共200元.”然后他把拿回的鋼筆按每支4元的價(jià)格在班級(jí)里進(jìn)行零售.學(xué)生乙（消費(fèi)者）對(duì)學(xué)生甲（小商販）說：“鋼筆價(jià)格貴點(diǎn)了，便宜點(diǎn)吧？”學(xué)生甲回答：“你多買點(diǎn)，我給你七折優(yōu)惠，2.8元一支.”學(xué)生乙從學(xué)生甲那里買了5支鋼筆共計(jì)14元錢.

這是一個(gè)典型的關(guān)于打折銷售的問題，教師將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，不但使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理財(cái)觀念，達(dá)到事半功倍的效果.

（二）培養(yǎng)用方程或函數(shù)思想解決理財(cái)問題的意識(shí)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容里有很多都蘊(yùn)含著理財(cái)知識(shí).比如，七年級(jí)上冊(cè)的“應(yīng)用一元一次方程——打折銷售”、八年級(jí)上冊(cè)的“應(yīng)用二元一次方程——增收節(jié)支”“一次函數(shù)的應(yīng)用”、八年級(jí)下冊(cè)的“一元一次不等式與一次函數(shù)”、九年級(jí)上冊(cè)的“應(yīng)用一元二次方程”、九年級(jí)下冊(cè)的“二次函數(shù)的應(yīng)用——何時(shí)取得最大利潤”，這些知識(shí)給學(xué)生提供了很好的理財(cái)模型，還教給學(xué)生解決這類問題的方法.即用方程思想或函數(shù)思想解決理財(cái)問題.教師在教學(xué)過程中，要注重提高學(xué)生用方程思想或函數(shù)思想解決理財(cái)問題的能力.

“何時(shí)獲得最大利潤”是一個(gè)很典型的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題.例如，某商場經(jīng)營某種品牌的童裝，購進(jìn)時(shí)的單價(jià)是60元.根據(jù)市場調(diào)查，在一段時(shí)間內(nèi)，銷售單價(jià)是80元時(shí)，銷售量是200件，而銷售單價(jià)每降低1元，就可多售出20件.我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題：

（1）寫出銷售量y件與銷售單價(jià)x元之間的函數(shù)關(guān)系式；

（2）寫出銷售該品牌童裝獲得的利潤w元與銷售單價(jià)x元之間的函數(shù)關(guān)系式；

（3）若童裝廠規(guī)定該品牌童裝銷售單價(jià)不低于76元，且商場要完成不少于240件的銷售任務(wù)，則商場銷售該品牌童裝獲得的最大利潤是多少？

用函數(shù)的觀點(diǎn)和方法解決此類問題是常用的方法，現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多最優(yōu)化問題，常常歸結(jié)為函數(shù)的最值問題.教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)用方程思想或函數(shù)思想是解決理財(cái)問題的一種有效的數(shù)學(xué)模型.

（三）重新整合教材，融入理財(cái)問題

教師要利用自身的教育智慧重新整合教材，在把握教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘身邊的理財(cái)教育資源，結(jié)合實(shí)際教育內(nèi)容增加理財(cái)方面的練習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透身邊的理財(cái)教育知識(shí).

在學(xué)完一元一次不等式之后，向?qū)W生普及“工資、資金收入與納稅”方面的理財(cái)知識(shí).給學(xué)生提供個(gè)人所得稅稅率表（如下表）.讓學(xué)生回答下列的問題：如果小明的爸爸當(dāng)月工資減去社保個(gè)人繳納金額和住房公積金個(gè)人繳納金額后為5 500元，那么小明的爸爸到手工資收入是多少？

個(gè)人所得稅稅率表

級(jí)數(shù)全月應(yīng)納稅所得額稅率（%）速算扣除數(shù)

1不超過1 500元的30

2超過1 500元至4 500元的部分10105

3超過4 500元至9 000元的部分20555

4超過9 000元至35 000元的部分251 005

5超過35 000元至55 000元的部分302 755

6超過55 000元至80 000元的部分355 505

7超過80 000元的部分4513 505

通過這個(gè)實(shí)例不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還讓學(xué)生明白納稅是每個(gè)公民的義務(wù)，滲透了理財(cái)方面的知識(shí).

二、課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透理財(cái)教育

數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的另一重要的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)課外實(shí)踐課的開展使學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，獲得大量的信息，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面.教師在教學(xué)時(shí)可以安排與理財(cái)教育方面的教學(xué)活動(dòng)，如課前的調(diào)查，課后的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中掌握理財(cái)知識(shí).

教師可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，展開實(shí)踐調(diào)查，了解與手機(jī)資費(fèi)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語及手機(jī)資費(fèi)套餐的種類.給學(xué)生分發(fā)這樣的一份手機(jī)資費(fèi)宣傳單，根據(jù)自己爸爸或媽媽手機(jī)通話時(shí)間的情況，選擇哪一款手機(jī)資費(fèi)套餐更合適.

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂的延伸，教師可以在課堂實(shí)踐活動(dòng)中滲透理財(cái)教育，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的理財(cái)生活，了解生活中的理財(cái)，豐富初中生的理財(cái)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí).

三、開發(fā)校本課程滲透理財(cái)教育

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理財(cái)知識(shí)無處不在，我們數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生滲透教材之外的與學(xué)生息息相關(guān)的理財(cái)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充的同時(shí)，在不影響正常教學(xué)的前提下，開設(shè)校本課程滲透理財(cái)教育.在校本課程中學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，培養(yǎng)理財(cái)觀念，充分體現(xiàn)新課程下素質(zhì)教育的內(nèi)涵.每個(gè)學(xué)期安排一個(gè)模塊的理財(cái)主題教育學(xué)習(xí)，通過查閱資料、師生問答等形式對(duì)理財(cái)知識(shí)作補(bǔ)充.

時(shí)間理財(cái)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)

七年級(jí)上學(xué)期識(shí)財(cái)教育認(rèn)識(shí)身邊的錢財(cái)

七年級(jí)下學(xué)期用財(cái)教育合理消費(fèi)

八年級(jí)上學(xué)期惜財(cái)教育珍惜錢財(cái)

八年級(jí)下學(xué)期蓄財(cái)教育積少成多

九年級(jí)上學(xué)期創(chuàng)財(cái)教育創(chuàng)財(cái)有方

總之，要合理安排教材，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透理財(cái)教育，開展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立理財(cái)校本課程.有計(jì)劃、有目的的滲透理財(cái)教育，豐富學(xué)生的理財(cái)知識(shí)、提高學(xué)生理財(cái)技能，對(duì)初中生的終身發(fā)展，提高全民素質(zhì)具有重要的意義.endprint