摘 要：待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個比較發(fā)人深省的話題，在一個班級中都會有這類學(xué)生的存在，在我們的職校教育中更是表現(xiàn)的突出。對于這些學(xué)生，我們需要解決的問題是很多的，但是在我們的教學(xué)中，往往是顧及的不夠全面的。因此，我們需要對我們的教學(xué)做出相應(yīng)的改變，對這些學(xué)生作為重點(diǎn)的關(guān)注對象，在教學(xué)的過程中及時(shí)的給予這些學(xué)生幫助，讓他們能夠擺脫當(dāng)前的困境，能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的魅力，在不斷的進(jìn)步中追上其他學(xué)生的步伐。本文就圍繞著“轉(zhuǎn)化職校待進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的實(shí)踐與探究”做出了一些探討。

關(guān)鍵詞：職校學(xué)習(xí)；待進(jìn)生輔導(dǎo)；實(shí)踐

在我們的班級中都是存在著待進(jìn)生的，每個待進(jìn)生也是有所不同的。在我們的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每個學(xué)生的心理，讓我們的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中感受到公平的對待，并且能夠極大的激發(fā)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過自己的努力不斷的追上其他學(xué)生的腳步。這是一個比較難以解決的問題，對我們的教師有很強(qiáng)的要求，因此，我們需要加強(qiáng)自身的實(shí)力，不僅要給我們的孩子解決相關(guān)的知識問題，更要從學(xué)生的心理出發(fā)，解決我們學(xué)生的心理問題。

一、 尊重學(xué)生心理，給予學(xué)生肯定

從我們以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，每一個學(xué)生都是有上進(jìn)的、自尊心的，即使是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也是一樣的。對于成績較差的學(xué)生來說，他們更加的需要得到我們教師的認(rèn)可，迫切的希望教師的熱情相待。在我們的班級中就有這樣的例子，有一個學(xué)生平時(shí)喜歡調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常不遵守課堂的紀(jì)律，為此，我叫他到辦公室談?wù)摿撕枚啻危瑔査麨槭裁匆@樣。經(jīng)過多次的交流，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的父母原來是離異的，從小就在爺爺奶奶的照顧下長大，老人對孩子十分的溺愛，想要什么就給什么，以至于孩子現(xiàn)在的心理十分的不成熟，對于紀(jì)律毫不在乎，對于學(xué)習(xí)也沒有太大的興趣。這是一個典型的代表，孩子的成長環(huán)境給了他現(xiàn)在的心理狀態(tài)。在與他多次交流的過程中，我每次都是帶著鼓勵的態(tài)度的，讓孩子說出自己的原因，在不斷的交流的過程中能夠抓住孩子的心理，讓其慢慢地認(rèn)識到自己的錯誤，并且了解到這并不是自己一個人的事，影響了班級的紀(jì)律同樣影響到了其他人的學(xué)習(xí)。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過一個學(xué)期的輔導(dǎo)，這個孩子的心理逐漸的成熟起來，對于學(xué)習(xí)的興趣也比較的大，在學(xué)習(xí)成績上也是有所提高的。這就達(dá)到了我們預(yù)期的效果了。綜上所述，在我們的職校教學(xué)中，對于待進(jìn)生的教育應(yīng)當(dāng)更注意到我們的教學(xué)方法，讓我們從學(xué)生的心理問題出發(fā)，解決影響他們學(xué)習(xí)成績的根本原因，從而不斷的提高他們學(xué)習(xí)的動力以及參加學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們能夠在一個健康的環(huán)境中不斷地提高自己的學(xué)習(xí)水平。

二、 適當(dāng)稱贊學(xué)生，創(chuàng)建展示平臺

我們的教育不能僅僅的停留在我們的教學(xué)上，需要我們的學(xué)生也要參與進(jìn)來，對于待進(jìn)生來說，更要給他們更多的機(jī)會去展示自己。有關(guān)的心理研究表明，愛、關(guān)心、熱情和溫暖都可以無條件的給予，孩子越有安全感，他就越敢于探索和掌控。但是我們的稱贊卻是不一樣的，不是說為了讓我們的孩子高興就給他們贊許，我們面對的是一群成年的學(xué)生，我們需要根據(jù)他們所取得的成就來給予相應(yīng)的肯定和贊揚(yáng)。為此，我們在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)注意給我們的學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的展示平臺。比如可以采取分層提問的方式，在課堂講解的后半部分，就我們學(xué)習(xí)的部分對我們的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問，可以給我們的待進(jìn)生更多的機(jī)會，讓他們可以進(jìn)行更多的回答。在這里我們需要注意的是對于待進(jìn)生的提問是不能太難的，我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，對于待進(jìn)生我們需要更多的時(shí)間讓他們能夠?qū)σ恍┖唵蔚闹R進(jìn)行消化，在日后的過程中可以逐漸的進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)。從以往的教學(xué)中來看，這類學(xué)生往往在課堂中表現(xiàn)得十分的膽小，不敢在課堂中回答問題。通過這樣的方式，可以有效地讓我們的學(xué)生擺脫這樣的困境，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，可以更加主動，教師對這些學(xué)生的回答給予一定的贊揚(yáng)和肯定，能夠極大地增加他們的信心，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加獨(dú)立，使他們找到學(xué)習(xí)的信心，能夠在實(shí)現(xiàn)自己人生目標(biāo)的過程中加上濃墨重彩的一筆。

三、 加強(qiáng)情感交流，激勵學(xué)生進(jìn)步

我們的教育是要建立在一定的愛的主題上的。作為教師，我們在平常教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻的注意到對我們的學(xué)生進(jìn)行愛的教育。在課堂中充分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對我們的學(xué)生遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，在課后也需要與我們的學(xué)生進(jìn)行更多的交流，可以和學(xué)生們聊聊家常，談?wù)勔院蟮氖虑?，做一些簡單的小游戲等等。?dāng)我們的愛被學(xué)生感受到的時(shí)候，學(xué)生們就會打開自己的心扉，在學(xué)習(xí)的過程中可以說出自己的想法，在與他人交流的過程中也能更加的注意到細(xì)節(jié)。在與學(xué)生交流的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意到對學(xué)生的尊重，對于學(xué)生的行為要及時(shí)的做出相應(yīng)的評價(jià)，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)過多的給予我們學(xué)生更多的稱贊，讓他們意識到自己的努力是十分的有用的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有相應(yīng)的回報(bào)。另外，對于我們的教學(xué)課堂，我們也可以多傾聽我們學(xué)生的意見，讓我們的學(xué)生給我們的課堂提出更多的建議，以便于在我們設(shè)計(jì)日后的教學(xué)活動的時(shí)候可以更加符合我們學(xué)生的思想，讓他們能夠在一個更加良好的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

四、 小結(jié)

總而言之，在我們的職校教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意到對待進(jìn)生的教育，不僅要注重他們的知識的鍛煉，更要抓住他們的心理，讓我們的學(xué)生能走出自卑的心理陰影，讓我們的學(xué)生可以在一個更加健康的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。為此，我們需要在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中改善自己的教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，抓住學(xué)生的心理，用愛的教育方式感化我們的學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候可以及時(shí)的去幫助到他們。在我們的學(xué)生的生活中也可以與我們的教師進(jìn)行更多的交流，讓我們的學(xué)生能夠在實(shí)際的教學(xué)生活中感受到愛的教育。

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作者簡介：

劉宇梅，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校。endprint