摘 要：英語學科作為一門語言學科有其獨特性，機械操練和聽讀訓練是學習本門學科的必經(jīng)之路，這一特點也容易造成：“開始喜愛英語，繼而疏遠英語，最后放棄英語”的局面。這就要求我們教師要尋找對策，要充分調(diào)動學生學習英語的積極性，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，努力幫助學生重新樹立學好英語的信心。

關鍵詞：兩極分化；原因；途徑和方法

一、 引言

多年的英語教學活動，讓我發(fā)現(xiàn)了一個值得關注的問題，那就是“初學英語時興趣濃厚，繼而出現(xiàn)懈怠及兩極分化現(xiàn)象”。尤其是到了四五年級的時候，這種現(xiàn)象尤為明顯。如何防止學生英語學習的兩極分化，這是留給教師的難題，需要教師找出原因，調(diào)整策略，改進教學方法，因材施教，從而讓每一個學生都能健康地發(fā)展。

二、 學生發(fā)生兩極分化的原因

第一，小學三年級正式開始學習英語，英語課本設計新穎，插圖生動，色彩鮮艷，語言簡潔，內(nèi)容簡單且富有趣味性，每單元還有歌謠、歌曲小故事等。一些新同學和老師的出現(xiàn)如，Chen Jie，Mike，John，Sarah，等使得學生們對新學科充滿著好奇，這種別出心裁的設計方式也大大提高了學生的學習興趣。英語是一門語言，語言學習需要大量的聽讀訓練和機械操練。剛開始課堂上能認真聽課積極發(fā)言，課后能夠完成各項作業(yè)。但漸漸地有的學生只完成書面作業(yè)，聽讀作業(yè)置之不問。于是出現(xiàn)會認不會讀的現(xiàn)象，隨著時間的推移和學習難度的增加，課堂上不能做出積極反應，學習英語的興趣也逐漸減弱。

第二，英語字母和漢語拼音的書寫具有相似性，26個字母的小寫和拼音的寫法一致，受母語的影響很多孩子在看見字母的第一時間想到的是拼音。如Aa，孩子們立馬會說“a”，Bb孩子們會脫口而出“b”，Cc會讀作“c”等等。字母之間也有許多易混淆的如：R與K，i與l，還有發(fā)音相似的如：g與j，m與n等。孩子們遇到這些字母就會頭腦發(fā)昏，分不清楚。另外英語單詞書寫相似與發(fā)音相似的特點也是孩子們學習的弱項，如，car，cat/ red，read/ too，to/ dog，duck/ ear，eye/ kite，bike...。很容易混淆出錯，時間長了學生學習的自信心下降，考試不理想與班級學生差距加大，從而導致兩極分化。

第三，有的教師在教學中過于發(fā)揮主導性，一味地注重講解，忽視了語言訓練應注重學以致用，導致為學語言而學，從而單純地帶讀、書寫、背誦等。部分學生覺得枯燥乏味，從而影響了教學效果，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。

第四，家庭原因，很多家長受傳統(tǒng)思想的影響認為語文、數(shù)學才是真正的主科。部分家長認為小學英語學不好沒關系，殊不知現(xiàn)在的中小學英語是直接銜接的。一些家長對英語學習不夠重視，不能提供良好的學習環(huán)境，不能很好地為孩子樹立英語學習的正確觀念，導致孩子一開始學就抱著無所謂的態(tài)度。

第五，部分轉學生由于所學版本不同，或有些農(nóng)村地區(qū)不重視英語學習或根本不學習英語，導致學生基礎差或零基礎，學起來很吃力，分化愈加明顯。

第六，部分家長由于觀念錯誤，不夠重視，只顧忙于工作，一味地放任于爺爺奶奶的照顧，導致孩子學習習慣愈來愈差。

三、 解決問題的途徑和方法

1. 建立和諧的師生關系

良好的師生關系是學習的第一步！一般來說教師具有極強的親和力，極大地感染力，幽默風趣的語言以及豐富的知識儲備更能吸引學生的關注與崇拜。這也要求教師提高自己各方面素質(zhì)，與學生達成默契融洽的關系，讓學生能在輕松的人際關系中學習。

2. 培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動機

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生學習英語的興趣是提高教學質(zhì)量，防止兩極分化的關鍵。為此教師要做多方面的努力如，精心設計每節(jié)課，充分利用身勢語，不同的語音語調(diào)，環(huán)節(jié)各異的兒歌、游戲、角色扮演等方式創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。同時注意使用實物、圖片、簡筆畫等方式來吸引學生興趣。多媒體資源的廣泛運用也能極大地提高學生學習的興趣。動畫的播放，音樂的熏陶都能給課堂增添許多精彩。再者，課上制造懸念，引起學生的好奇，學生之間的相互討論，引導學生運用所學知識解決身邊的實際問題，讓學生體驗到成功的樂趣從而對學習產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而積極主動地學習。

3. 注重與學生的情感交流，培養(yǎng)學生自信心

學生與老師的感情、態(tài)度和關系等因素會直接影響到學生的學習效果。在教學中，與學生主動接近，平等相待，真誠幫助，熱情輔導，尋找他們身上的閃光點，及時表揚，使學生樂意接受教師的教育和幫助，使學生逐步體會到進步，受到鼓舞，產(chǎn)生自信。同時結合教材講述的古今中外學者刻苦成才的故事，從精神上鼓勵、幫助他們樹立克服困難的信心，培養(yǎng)學生的意志，提高學生學習信心。

4. 因材施教，教授方法

因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，大班額是現(xiàn)代學校難以避免的一大特點，學生個體差異巨大。教師無法使用同一標準去衡量要求每一位學生。教師在教學中應降低教學難度，分層設置問題，合理安排教學進度。教師如若能對不同孩子的性格特點、家庭背景、學習方式、思維特點等等加以熟知，就能在課堂上為不同的學生創(chuàng)造發(fā)揮他們自身能力的學習情景，盡可能地發(fā)揮每個孩子的可能性。例如，對班級基礎差的學生，我會降低要求，需要背的課文只需他們能讀即可。課堂上也盡可能地提一些簡單的問題給學習能力相對較弱的學生，讓他們也能體味成功。其次，教師還要指導學生學會聽課，課堂是學生汲取知識的最關鍵時間，聽課就是學生學習的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要指導學生怎樣聽、聽什么、學會思考。讓學生養(yǎng)成課后多聽多讀，多復習總結的習慣。

5. 重視家校聯(lián)系，注重對學困生的轉化

及時與家長溝通交流，家長應督促孩子每天按時完成各項作業(yè)，堅持每天聽讀30分鐘左右。同時通過各種渠道如，班級群，家長會，電話交流等給家長輸入正確的教育觀念幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，在平時的英語教學工作中，教師在充分發(fā)揮其主導作用的同時，要極大地發(fā)揮學生的主體性，優(yōu)化課堂結構，最大程度地激發(fā)培養(yǎng)學生學習英語的興趣，深入家校聯(lián)系，努力做好后進生轉化工作，盡量縮小兩極分化。

參考文獻：

[1]《義務教育英語課程標準》.

[2]《英語教學101法則》.

作者簡介：

范倩青，安徽省合肥市，合肥市慶平希望學校。endprint