呂舒

摘 要：思想政治教育者與教育對(duì)象是思想政治教育過(guò)程中的兩個(gè)基本因素，他們之間的關(guān)系是思想政治教育過(guò)程中最基本的關(guān)系。在思想政治教育的過(guò)程中，教育者對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行教育，要注重一定的方法，思想政治教育方法在教育的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，在文化多元背景下思想政治教育方法面臨著新的問(wèn)題，筆者從思想政治教育主客體出發(fā)，闡述新背景下學(xué)校思想政治教育方法存在的問(wèn)題，并給出一定的解決措施。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；思想政治教育方法；文化多元

一、思想政治教育的主客體

（一）思想政治教育者即主體——教師

“思想政治教育者是指依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，對(duì)思想政治教育對(duì)象的思想品德施加教育影響的個(gè)體或群體。簡(jiǎn)而言之，思想政治教育者就是思想政治教育活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者、組織者和實(shí)施者。”思想政治教育者是思想政治教育過(guò)程的主體，在學(xué)校中思想政治教育的主體無(wú)疑就是教師，作為教師在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中不僅僅是教還要育，在教師實(shí)施思想政治教育的過(guò)程中，教師的各項(xiàng)基本素質(zhì)在教育過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)影響著思想政治教育的效果。在整體綜合素質(zhì)較高的教師在思想政治教育的過(guò)程中才能承擔(dān)起作為一名思想政治教育者的職能，適應(yīng)不斷發(fā)展的思想政治教育需要。

（二）思想政治教育對(duì)象即客體——學(xué)生

“思想政治教育對(duì)象就是指思想政治教育活動(dòng)所作用的對(duì)象，思想政治教育者施加教育影響的對(duì)象，也就是受教育者。”思想政治教育的對(duì)象是人，是社會(huì)的每一位成員，不同層次的人接受不同的思想政治教育，在學(xué)校，學(xué)生作為思想政治教育的對(duì)象，同時(shí)也是我國(guó)思想政治教育的主要對(duì)象，他們是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著重要的使命，對(duì)其施加一定有質(zhì)量的思想政治教育，正確引導(dǎo)其發(fā)展，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)。在學(xué)校中，對(duì)不同的年級(jí)、不同性格的學(xué)生實(shí)施不同的思想政治教育是學(xué)校的職責(zé)所在。學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施一定的思想政治教育有利于學(xué)生在以后進(jìn)入社會(huì)中可以更快地融入社會(huì)，更好地被社會(huì)所接納，成為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的有用之人。

二、學(xué)校思想政治教育方法存在的問(wèn)題

在思想政治教育過(guò)程中，為了教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，教育者會(huì)對(duì)受教育者提出一些具體的要求，但由于受教育個(gè)體自身存在差異性，有不同的發(fā)展需要，由此，教育者實(shí)施的教育與受教育者的實(shí)際需要就會(huì)出現(xiàn)偏差，影響了思想政治教育的實(shí)效性。

（一）教育者的理論要求與受教育者個(gè)體需要的差異性錯(cuò)位

在思想政治教育過(guò)程中由于教育者片面強(qiáng)調(diào)受教育者對(duì)自己所講思想政治理論及其相關(guān)概念的認(rèn)同，采用“我講你聽”的傳統(tǒng)教育方式，無(wú)視受教育者個(gè)體需要的差異性，忽視疏導(dǎo)、情境教育等對(duì)受教育者形成完善人格的價(jià)值，把集體作為教育對(duì)象，不分具體情況搞“一刀切”導(dǎo)致了思想政治教育實(shí)效性的弱化。由于受教育者個(gè)體在文化素養(yǎng)、生活閱歷、家庭環(huán)境教育等方面存在差異，因此對(duì)同一事件的認(rèn)識(shí)、評(píng)判結(jié)果也會(huì)有所不同，對(duì)思想政治教育的心理期望值也會(huì)存在一定程度的差異，但在具體的教育過(guò)程中，教育者往往對(duì)受教育者提出整體的要求，忽視受教育者個(gè)體思想、認(rèn)識(shí)的實(shí)際需要導(dǎo)致教育個(gè)體獨(dú)立個(gè)性和判斷力的缺失。因此，在思想政治教育過(guò)程中，只有找到教育者的理論要求與受教育者個(gè)體需要之間的契合點(diǎn)，才能使思想政治教育方式有所改進(jìn)。

（二）教育者實(shí)施的教育與受教育者現(xiàn)實(shí)生活需要脫離

陶行知先生指出：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書本是死書本?！币虼烁鶕?jù)受教育者的現(xiàn)實(shí)需要、貼近受教育者的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思想政治教育，是思想政治教育方法的源頭活水。在思想政治教育過(guò)程中，受教育者有自己的現(xiàn)實(shí)生活需要，有自己的自主性和創(chuàng)造性，但有時(shí)候，教育者會(huì)把思想政治教育看作喊喊口號(hào)的政治宣傳、搞形式主義，這樣就導(dǎo)致了思想政治教育與受教育者的現(xiàn)實(shí)生活需要相脫離，使思想政治教育的實(shí)效性大打折扣，只有貼近受教育者的生活實(shí)際、結(jié)合受教育者的生活需要進(jìn)行思想政治教育，才能使思想政治教育方法有所創(chuàng)新。

三、對(duì)學(xué)校中思想政治教育方法現(xiàn)存問(wèn)題的解決措施

（一）切實(shí)把思想政治教育當(dāng)成一門學(xué)科，系統(tǒng)化、理論化

傳統(tǒng)的思想政治教育方式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，越來(lái)越受教育對(duì)象的抵觸。傳統(tǒng)的教育方式大多根據(jù)教育者的主觀經(jīng)驗(yàn)，而忽視研究受教育者本身的特點(diǎn)，缺乏對(duì)受教育者思想特點(diǎn)和行為特點(diǎn)的分析與認(rèn)識(shí)，因而在具體實(shí)施教育活動(dòng)的過(guò)程中，教育者容易犯主觀主義錯(cuò)誤，究其根本原因在于缺乏對(duì)思想政治教育這門科學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，特別是在全球化條件下思想政治教育特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和把握?，F(xiàn)階段研究的思想政治教育方式創(chuàng)新，不是建立一門亙古不變的學(xué)科，而是如何使思想政治教育滿足當(dāng)前全球化背景下的需要。另外，思想政治教育又不能不形成一些原則性的、基本的理論，教育方式是多種多樣的，但思想政治教育理論的基本規(guī)律還是需要系統(tǒng)化、理論化的。在注意吸收西方經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要注意和本國(guó)思想政治教育的具體實(shí)踐相結(jié)合，逐漸形成有中國(guó)特色的思想政治教育理論體系。

（二）思想政治教育工作的民主性和受教育者的主體性

思想政治工作，從根本上說(shuō)，就是做人的工作，就是對(duì)人的思想、道德、觀念等進(jìn)行引導(dǎo)、教育、塑造，隨時(shí)解決人的思想、情緒上遇到的問(wèn)題，不斷提高人的思想政治素質(zhì)和精神品質(zhì)。只有當(dāng)他在認(rèn)識(shí)和改造客觀世界中，發(fā)揮了自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性時(shí)，他才真正成為主體，具有了主體性。思想政治教育的本質(zhì)在一定意義上說(shuō)在于“接受”，在于喚起對(duì)象的主體性，在于促進(jìn)對(duì)象的自我教育。在新形勢(shì)下，民主性、主體性成為思想政治教育突出的新特點(diǎn)。不論在市場(chǎng)中，還是在網(wǎng)絡(luò)里，也不論在思想政治教育活動(dòng)中，還是在集體生活里，極端民主、單子式的主體性、個(gè)體主體性的過(guò)分張揚(yáng)，只會(huì)走向事物的反面。然而，現(xiàn)代思想政治教育面對(duì)的是民主意識(shí)增強(qiáng)、主體性空前覺(jué)醒的對(duì)象，必然要求思想政治教育堅(jiān)持以人為本，弘揚(yáng)民主性、主體性；不認(rèn)識(shí)民主性特點(diǎn)，沒(méi)能建構(gòu)主體性思想政治教育模式，便難以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求。堅(jiān)持民主性、主體性特點(diǎn)，也是堅(jiān)持以人為本，樹立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀的要求和體現(xiàn)。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流

經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化為思想政治教育創(chuàng)新提供了難得的機(jī)遇，也對(duì)思想政治教育實(shí)現(xiàn)手段的現(xiàn)代化具有積極的推動(dòng)作用。借助時(shí)代的發(fā)展，探索思想政治工作的新載體，思想政治工作載體的不同會(huì)產(chǎn)生不同的效果。應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，擴(kuò)大教育的覆蓋面。信息網(wǎng)絡(luò)化大大增加了思想政治教育的信息量，使思想政治教育的內(nèi)容更加豐富，為廣大師生提供了豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的即時(shí)性、互動(dòng)性特點(diǎn)，使每一位同學(xué)都能以各種不同方式闡述自己的觀點(diǎn)，教師也可以為每一位學(xué)生答疑解惑、傳道授業(yè)，從而使教學(xué)雙方的溝通和交流得以加強(qiáng)。教師也可以及時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，從而使教學(xué)的針對(duì)性得以增強(qiáng)。同時(shí)，信息網(wǎng)絡(luò)化增添了思想政治教育的生動(dòng)性和多樣性。與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián)的多媒體課堂，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫效果融為一體，營(yíng)造出一個(gè)立體的、動(dòng)態(tài)的、活潑的教學(xué)氛圍，使受眾身臨其境，全方位地感知信息，大大提高了思想政治教育的效率。

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