摘要：知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度和價值觀齊頭并進(jìn)是當(dāng)今新課程下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要保持與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能實現(xiàn)新課標(biāo)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。本文就新課標(biāo)理念下如何進(jìn)行教學(xué)方式改革做了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)方法；高中數(shù)學(xué)

一、 變主演為主導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師一直是課堂上的主體?！耙詫W(xué)生為主體”是新課標(biāo)改革的主要內(nèi)容，也是激發(fā)學(xué)生興趣的主要手段。在這種課堂模式下，學(xué)生由原來的聽眾變?yōu)橹黧w參與者，讓學(xué)生精神飽滿地參與學(xué)習(xí)過程的始終。這就給了學(xué)生足夠的自我發(fā)揮和思考的空間，學(xué)會可以動腦思考、動手操作、動口表述，從而直接提升課堂地教學(xué)效果。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去思考一些有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，將課本上的知識點和實際生活聯(lián)系在一起。這不僅能夠方便記憶和學(xué)習(xí)，也能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活運用，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

1. 變灌輸為合作交流

中國的教育，長期以來處于應(yīng)試教育的階段，老師也停留在灌輸知識的層次。教學(xué)過程注重的是師生互動、師生交流。這就意味著老師和學(xué)生之間的關(guān)系要發(fā)生轉(zhuǎn)變，上下級的關(guān)系已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的改革方向，在課堂上要建立良好的師生合作關(guān)系。教師也要注意改變“灌輸—接受”這種枯燥的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會和學(xué)生溝通交流，遇到問題要共同解決，將課堂學(xué)習(xí)方式朝著探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。

2. 統(tǒng)一要求與因人施教相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容要以課本內(nèi)容為依據(jù)，不得脫離實際課本，這也是新課標(biāo)改革的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，與課本內(nèi)容相結(jié)合，能夠使學(xué)生個體能夠得到全面發(fā)展。我們都知道，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，由于自身智力等多重因素，他們對待知識的接收能力也存在著一定的差異，對教學(xué)課堂中出現(xiàn)的差別個體，可以適當(dāng)?shù)姆怕M(jìn)度和針對性的輔導(dǎo)，可以達(dá)到預(yù)想不到的效果。

二、 新課標(biāo)理念下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式

我國學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，長久以來一直處于單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)的要求就是要摒棄這些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，形成多樣化的、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在思考過程中去不斷豐富，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

1. 主動性學(xué)習(xí)

我國有句名言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話反眏了學(xué)習(xí)興趣對于一個人學(xué)習(xí)的重要性，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，“興趣”直接決定著學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)是教學(xué)的藝術(shù)所在。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)效率就會很高，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)動機有很多種，大致可以總結(jié)分為內(nèi)部動力和外部動力。內(nèi)部動力指的是自身的好奇心、求知欲望等，外部動機指的是受到表揚、鼓勵等因素。對于高中生來說，由于自身對數(shù)學(xué)具有一定的興趣，加上對知識的求知欲望就形成了他們的內(nèi)部動機，而高中生往往都希望得到老師或者家長的認(rèn)可，他們的鼓勵和支持往往是學(xué)生們學(xué)習(xí)的外部動力，在實際教學(xué)中要注重內(nèi)外部協(xié)調(diào)作用，提升學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

2. 體驗性學(xué)習(xí)

所謂“體驗性學(xué)習(xí)”，就是指學(xué)生在實踐活動過程中，通過具體事務(wù)的不斷觀察，最終認(rèn)識到知識理論的根本，進(jìn)而加以掌握。對于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科，“數(shù)學(xué)體驗性學(xué)習(xí)”是十分有必要的，老師可以事先精心設(shè)計適度體驗水平的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在這種放松的數(shù)學(xué)活動中，接受知識的傳導(dǎo)，通過自己對事物和客觀規(guī)律的觀察，總結(jié)出數(shù)學(xué)經(jīng)驗和事實，這讓他們對知識的掌握和運用都有了更深層次的見解。

3. 合作互動性學(xué)習(xí)

合作是現(xiàn)代人生存必須要掌握的基本技能。而“合作互動式學(xué)習(xí)方式”，就是在課堂中以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，要注意的是，學(xué)生在單獨的團(tuán)體中要明確責(zé)任、細(xì)化分工、合作互助，積極引導(dǎo)他們在思維和自身能力上進(jìn)行協(xié)調(diào)合作。這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠最大限度發(fā)揮自身的主觀能動性，也能夠鍛煉與他人的合作能力，在交互合作中獲得相關(guān)知識，也能夠達(dá)成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

三、 新課標(biāo)理念下教學(xué)評價方式

1. 堅持形成性的評價和終結(jié)性的評價

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價往往只關(guān)注考試成績，而對于學(xué)生為何取得這些成績卻漠不關(guān)心。老師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價，應(yīng)該不僅僅局限于期中期末考試上，在學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該給予評價，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要關(guān)注的不僅僅是結(jié)果，過程也同樣重要。在學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，也要關(guān)注課內(nèi)外學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，其次，要注意的是對學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、習(xí)慣等方面的評價。良好的評價是學(xué)生建立其自信心的基礎(chǔ)，有利于增強學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動力”，讓所有的學(xué)生都能夠在自信中提升自己。

2. 參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化

數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生從被動接受評價到主動去評價，是新課標(biāo)的方向。這種評價方式強調(diào)評價過程中雙向選擇，就是學(xué)會接受教師對自身的評價而不是質(zhì)疑評價結(jié)果的正確性，這是可以讓學(xué)生參與評價中，對自身進(jìn)行評價。使自評、互評、他評成為學(xué)生和教師之間共同參與的交互活動。評論的方式不僅僅要涉及對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的評論，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗等方面的綜合評價。尊重同學(xué)，給予他人積極地評價，幫助學(xué)生認(rèn)清自己，擁有自信。

四、 結(jié)語

高中是學(xué)生教育最關(guān)鍵的時期，數(shù)學(xué)教育更是重中之重。如何能夠在新課標(biāo)的潮流下更好的教育學(xué)生，是每個教育工作者擔(dān)負(fù)的責(zé)任。付出和回報是等價的，努力就會有結(jié)果，在新課標(biāo)的背景下，教師只要堅持新課標(biāo)的教育宗旨，遵循教學(xué)方法和評價方法，相信高中的數(shù)學(xué)教育定會啟動一個新的歷程。

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作者簡介：

王喜，中教高級，陜西省漢中市，勉縣九冶中學(xué)。endprint