摘要：高中歷史課程內(nèi)容豐富，貫穿中西古今，展現(xiàn)了多元化的歷史內(nèi)容，既讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)歷史過(guò)程，又使學(xué)生從中感悟體會(huì)，提升內(nèi)心情感認(rèn)知。而高中歷史又具有復(fù)雜性、知識(shí)點(diǎn)冗多的特點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)并不容易。因此，為促進(jìn)學(xué)生深層次快速的理解高中歷史，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的高效性。影視資源的運(yùn)用就是有效方法之一。本文著重探討了歷史教學(xué)中如何有效地運(yùn)用影視資源，再現(xiàn)歷史情境，激發(fā)歷史感悟，升華歷史情懷。

關(guān)鍵詞：高中歷史；影視資源；運(yùn)用

一、 引言

目前，高中歷史教學(xué)過(guò)程引入影視資源教學(xué)是有效促進(jìn)學(xué)生理解和認(rèn)知?dú)v史的方法之一。影視資源為歷史學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)真實(shí)的歷史情境、再現(xiàn)歷史畫(huà)面、展示人物性情、講述歷史過(guò)程，使歷史課程學(xué)習(xí)起來(lái)更加深刻有感，增強(qiáng)內(nèi)心的歷史使命感。教師在進(jìn)行具體教學(xué)過(guò)程中，一定要精心選擇適合歷史內(nèi)容的影視資源，以此激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，還原歷史認(rèn)知，深入解讀歷史，提升學(xué)生歷史情懷，成為知?dú)v史、明歷史、用歷史的優(yōu)秀人才。下面將從四個(gè)方面闡述影視資源在高中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用策略。

二、 展示生動(dòng)劇情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

影視資源最直觀的優(yōu)勢(shì)就是可以將歷史情節(jié)生動(dòng)形象的展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直觀刺激，了解和認(rèn)知?dú)v史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中歷史教材內(nèi)容博古通今，許多歷史劇情都在影視作品中有所表現(xiàn)。教師通過(guò)運(yùn)用影視資源再現(xiàn)歷史畫(huà)面、表現(xiàn)人物思想，一方面使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一方面又能加深學(xué)生印象，增強(qiáng)記憶力，快速掌握歷史知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“中國(guó)古典文學(xué)的時(shí)代特色”這一章節(jié)時(shí)，教師可以播放《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典片段，通過(guò)生動(dòng)的劇情展示，讓學(xué)生看到明清時(shí)期人民的創(chuàng)作藝術(shù)，了解劇情中歷史人物所在朝代的特點(diǎn)及文化風(fēng)俗、服裝特色，以此使歷史教學(xué)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如學(xué)生對(duì)清朝事件比較有興趣，教師可以推薦觀看電視劇《康熙王朝》，通過(guò)劇情了解康熙帝充滿傳奇的一生以及康熙在位時(shí)清朝發(fā)生的大事件，這也是對(duì)歷史教材的一種補(bǔ)充，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面，激發(fā)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

三、 構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，還原歷史認(rèn)知

運(yùn)用影視作品構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在生動(dòng)的劇情觀看中了解歷史發(fā)展過(guò)程，理解歷史變化原因，以此還原歷史認(rèn)知，看到最真實(shí)的歷史。教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意將影視資源的運(yùn)用放在課堂的前半部分時(shí)間內(nèi)，此階段學(xué)生的注意力最為集中，學(xué)習(xí)效率較高。通過(guò)有聲有色的影視作品播放，吸引學(xué)生關(guān)注力，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，接受歷史知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)專(zhuān)題“古代中國(guó)的政治制度”時(shí)，教師可以在課堂上為大家播放《大秦帝國(guó)》的部分片段，以此展現(xiàn)秦國(guó)從與六國(guó)爭(zhēng)霸到一統(tǒng)天下的盛世，從繁榮富強(qiáng)到衰敗滅亡的情境；了解中央集權(quán)政治制度的建立，看到最初的歷史真相，加深對(duì)歷史的認(rèn)知。在講解“中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就”這一課時(shí)，為了使學(xué)生更加清楚的了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，認(rèn)識(shí)到中華民族的偉大智慧創(chuàng)造的科技對(duì)世界的巨大影響，教師可以選取造紙術(shù)等相關(guān)的紀(jì)錄片。通過(guò)視頻的播放，展現(xiàn)科學(xué)成就，形象、直觀地再現(xiàn)造紙術(shù)等技術(shù)場(chǎng)景。以此讓學(xué)生深刻感知古代人民的偉大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。

四、 巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，深入解讀歷史

在影視資源運(yùn)用過(guò)程中，教師要注意巧妙設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，使其深入解讀歷史，了解歷史背后的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)專(zhuān)題“近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)”時(shí)，其中講述了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。為了讓學(xué)生更加全面深入的了解這段歷史故事，教師可以節(jié)選電影《甲午大海戰(zhàn)》片段進(jìn)行播放，并提出問(wèn)題：“戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生時(shí)的時(shí)代背景是什么？為什么北洋水師會(huì)戰(zhàn)?。孔钭屇阌∠笊羁痰那楣?jié)是什么？你如何看待這段歷史？”通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生思考甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的真實(shí)原因，了解清政府的腐敗，深入體會(huì)這段歷史，激發(fā)其愛(ài)國(guó)情感和責(zé)任感。

此外，教師也可以在歷史講解的過(guò)程中有效地運(yùn)用影視資源作為輔助教學(xué)。我們常見(jiàn)的一些專(zhuān)題紀(jì)錄片、訪談片、科教片等都是歷史教學(xué)的有益助力。例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看電視政論片《復(fù)興之路》，了解我國(guó)的近現(xiàn)代史，理解我國(guó)改變、追求及振興圖強(qiáng)的復(fù)興之路；也可以觀看《大國(guó)崛起》電視紀(jì)錄片，了解世界近現(xiàn)代史，分析大國(guó)的興衰更替，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)造美好未來(lái)。通過(guò)影片觀看促使學(xué)生深入解讀歷史，了解歷史過(guò)程，理解歷史內(nèi)涵，提升歷史認(rèn)知能力，形成正確的歷史觀和人生觀。

五、 正確看待歷史，形成批判性思維

影視資源的運(yùn)用要做到適合并合理，適合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，影視內(nèi)容真實(shí)合理，這樣教導(dǎo)學(xué)生才能真正地有效果。目前市場(chǎng)上存在著部分影視作品內(nèi)容夸大，劇情虛假，這樣不僅不利于學(xué)生了解歷史，反而容易引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知?dú)v史。例如：影視劇作中有許多關(guān)于抗戰(zhàn)題材的電視劇，其中有部分作品內(nèi)容都表現(xiàn)出敵人過(guò)于弱智白癡，戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)于游戲化，這樣不僅是對(duì)歷史的歪曲，更是對(duì)保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士們的不敬。還有些影視劇為了吸引觀眾，將歷史內(nèi)容進(jìn)行改編虛構(gòu)，脫離真實(shí)歷史劇情，致使學(xué)生不明歷史真相，產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的影視作品做出正確的判斷，幫助他們形成批判性思維，抵制不良影片的影響，正確看待歷史，認(rèn)知?dú)v史過(guò)程。

六、 結(jié)語(yǔ)

總之，影視資源的有效運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握和理解。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理運(yùn)用影視作品展示生動(dòng)劇情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，還原歷史認(rèn)知；巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，輔助學(xué)生深入解讀歷史；指導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史，形成批判性思維。在多種方法的實(shí)施下，學(xué)生將會(huì)更加的理解歷史，感悟歷史，以史明智，攀登歷史的高峰。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李淑敏，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市第二中學(xué)。endprint