許晶??

摘要：課堂是小學生學習語文的主要陣地，語文教師要多動腦筋，積極探索新的教學方法和手段，讓語文課變得更加生動有趣。“教、學、做合一”是偉大教育家陶行知先生留給我們的寶貴財富，在語文課堂教學中貫徹“教、學、做合一”的教學理念可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學做合一；學生興趣；創(chuàng)造

《小學語文新課程標準》明確規(guī)定：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！闭n堂是小學生學習語文的主陣地，語文教師在課堂教學中應采取多種方法，開展各種活動提高學生學習語文的興趣。筆者結(jié)合陶行知先生的“教、學、做合一”的思想在語文課堂教學中總結(jié)了幾種激發(fā)學生學習興趣的方法和大家交流。

一、 注重導語設計，吸引學生注意力

課堂教學中一個良好的開端，可以很快地把學生的注意力吸引過來，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)他們的學習興趣，因此教師要特別注重導語的設計。在教學中，我一般采用以下幾種導入方法：

1. 引導質(zhì)疑法。在新授課中引導學生讀課題并質(zhì)疑，學生提出的問題越多就越有興趣進行下一步對課文的探索。例如在上《晚上的“太陽”》時，我讓學生對課題進行質(zhì)疑，學生提出了很多有意義的問題“晚上怎么會有太陽”、“太陽為什么要加引號”等，這樣學生更有興趣進入課文的學習。

2. 創(chuàng)設情境法。教師還可以創(chuàng)設與課文相關(guān)的情境，這種導入符合學生的認知心理，對新課產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在教學漢語拼音時，我就先編小故事：從前有一個拼音王國，拼音國王種了一棵神奇的蘋果樹，誰采到的蘋果越多就能認識越多的漢字朋友……這樣學生的注意力漸漸被吸引過來。

3. 設置懸念法。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇始。”好奇心越強烈就越能激發(fā)學生投入思考，教師層層設疑，能夠激起學生的好奇心與求知欲。在教學《會走路的樹》時，我設計了這樣的導語：“這個有趣的童話故事是從一個春天的早晨開始的，樹上一只剛出生不久的小鳥正探著頭，東瞧瞧，西看看，忽然，小鳥驚叫起來，猜猜小鳥看到了什么？”學生的求知欲和好奇心馬上被調(diào)動起來。

二、 教——關(guān)注教師語言，保持學生的興趣

教師在傳道、授業(yè)、解惑時都離不開口語表達，語言是語文教學的靈魂，成功的課堂教學離不開語言藝術(shù)。尤其是語文教師的課堂語言要力求組織得準確、清晰和精煉，表達得生動、活潑和飽含感情，這樣學生會達到情感的融會和共鳴。不同的文章、不同的語境，用不同的語言風格來表情達意，才能夠緊扣學生的心靈。例如《歌唱二小放牛郎》一課，教師用低沉、悲慟、極具感染力的語言更恰當，特別是教師講到二小被挑在槍尖、摔死在大石頭上面時，學生會受到感染而進入情境，學生會被二小犧牲自己保護他人的舉動所感動。

此外，教師語言除了可以配合課文具體內(nèi)容和思想感情，還可以有自己個人的特色。這樣有個人特色的語言經(jīng)常運用于教師的評價語、激勵語、批評語等語言中和一些突發(fā)情況下。比如教學中發(fā)生突發(fā)狀況，有些老師手忙腳亂，學生看得樂呵呵，課堂陷入混亂，而有些老師一句話就能輕松化解，并且成功地將學生的注意力再次吸引到學生上來。

三、 學——指導活用學習方法，調(diào)動學生的積極性

陶行知先生說：“事該怎樣做便該怎樣學，該怎樣學便該怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心，在做上教的是先生，在做上學的是學生。”只有學好才能做好，要想學好必須有興趣，那么如何激發(fā)學生的興趣呢？這就要求我們教師要采用適當?shù)慕虒W方法和手段，并相應地指導學生運用合適的學習方法。

教學方法多種多樣，常用的有講授法、演示法、討論法、練習法等。課堂教學要因文因生而異，教師應該根據(jù)具體課文和學生具體情況選擇合適的教學方法，靈活多變地運用多種教學方法，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣。例如在教學《歡樂的潑水節(jié)》一課時，由于學生對潑水節(jié)很陌生，所以無法體會傣族人民過這個節(jié)日時的歡樂氣氛和愉悅的心情。因此我指導學生進行預習，搜集潑水節(jié)的各類文字、圖片、視頻資料，并在課堂中與大家分享。學生不僅在搜集的過程中了解了傣族人民的潑水節(jié)，感受自學的樂趣，而且在分享資料時也感受到了合作學習的樂趣。

四、 做——學生參與課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

陶行知先生說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”為了解放學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的興趣，就要使學生樂于“做”，當課堂的小主人，我通常采用以下兩種方式：

1. 開展小組競賽。競賽是激發(fā)學生學習斗志、調(diào)動學生積極性的有效手段。在語文教學中，很多環(huán)節(jié)可以運用小組競賽的方式進行，比如朗誦課文、看圖說話或講故事等。每個人作為自己小組的一員，就算是平時再調(diào)皮搗蛋的學生都盼望著自己小組勝利，因此就有更多的學生融進課堂中，學生學習的動力和興趣就增強了。

2. 討論法。在教學過程中，教師可以適當給學生們討論的時間，進行合作學習、探究學習。學生在輕松的環(huán)境中各抒己見，活躍了課堂氛圍，發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

“教的法子根據(jù)學的法子；學的法子根據(jù)做的法子”，增強學生學習語文的興趣就要圍繞“做”的目的來進行，讓學生樂學、想學、好學，勇于探索，并能把所學的知識創(chuàng)造性地運用到實踐中去。作為語文教師要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生成為學習的主人。所以教師要多動腦筋，積極探索新的教學方法和手段，讓語文課變得更加生動有趣。

作者簡介：

許晶，江蘇省昆山市，江蘇省昆山高新區(qū)同心小學。endprint