黃菊美

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果取決于他們是否愿意主動參與到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)通過指向性明確的問題引領(lǐng)，喚醒學(xué)生的思維動力；在專題研究中，激活持續(xù)的探索動力；在課外學(xué)習(xí)后，使課堂學(xué)習(xí)能夠延伸，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力與能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；內(nèi)生力；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0088-01

英語課堂教學(xué)絕不是簡單地進(jìn)行知識傳授，其更為重要的是讓學(xué)生內(nèi)生力得以充分調(diào)動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到充分激發(fā)。對高中英語教學(xué)實踐的研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)不僅能夠讓學(xué)生掌握英語知識精髓，而且能夠讓學(xué)生的內(nèi)生力得以推動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從根本得以激發(fā)，喚醒學(xué)生英語學(xué)習(xí)的原動力。

一、問題引領(lǐng)，喚醒思維動力

問題的提出往往能夠讓學(xué)生的思考能力得以激發(fā)，改變學(xué)生單純依靠死記硬背來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的窘?jīng)r，喚醒學(xué)生深度挖掘問題的能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升大有裨益。比如，在進(jìn)行“Careers and skills”的教學(xué)時，教師就十分注重在問題的引導(dǎo)下強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在進(jìn)行本單元教學(xué)之前，教師首先提出問題：“What kind of career will you prefer to be in the future？What skills do you need to master？”之后讓學(xué)生組成小組來學(xué)習(xí)課文，并以小組為單位結(jié)合自己的認(rèn)識來回答問題，充分給予學(xué)生自我能動性發(fā)揮的空間。不同的學(xué)生給出了不同的答案，有的學(xué)生說道：“I would like to try the secretary career track.”有的學(xué)生說道：“We need professional skills in a variety of occupations.”開放性的問題給予學(xué)生更大的思維空間，也讓學(xué)生在答案探索中逐漸清晰自我定位，使其思維的動力更足。

思維是學(xué)生內(nèi)生力的源泉，只有其思維更加鮮活、跳躍，學(xué)生的內(nèi)生力才更具活力。教師可以通過多種開放性問題的提出讓學(xué)生的思維能力更強(qiáng)，而這也是核心素養(yǎng)教學(xué)所提出的重要要求之一，需要引起關(guān)注和重視。

二、專題研究，激活探索動力

對于高中英語教學(xué)來說，簡單的知識傳授已經(jīng)無法激活學(xué)生的內(nèi)生力，只有讓學(xué)生真正參與到研究之中，才能讓學(xué)生的探索欲望不斷攀升，在探索過程中強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)。專題研究的開展正是符合此目的的重要活動形式之一，有助于學(xué)生研究能力的提升。比如，在進(jìn)行高中英語“Sporting events”的教學(xué)時，教師就注重通過體育專題研究的方式促進(jìn)學(xué)生深化探索。在進(jìn)行本單元授課之前，教師給學(xué)生布置了相應(yīng)的“作業(yè)”：讓學(xué)生自行組成小組就我國體育賽事進(jìn)行研究，分析我國體育事業(yè)的發(fā)展。有的小組通過網(wǎng)絡(luò)資料搜集的方式了解到中國在歷屆奧運(yùn)會中的表現(xiàn)：“In recent years，China's gymnastics industry had a prodigious progress and development.”有的小組則從全民體育入手了解到體育事業(yè)的全民參與性：“Chinese government expect to improve the health level of the whole nation，better meet the sports consumption requirements of people.”體育賽事本就是很多學(xué)生的興趣所在，對此專題進(jìn)行研究不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語知識的深化，而且是與其興趣相契合的關(guān)鍵點所在。

探索能力是學(xué)生未來走上社會所需要的重要核心素養(yǎng)之一，專題研究的開展讓單純的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中掌握重要的學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、延伸課外，發(fā)展自學(xué)動力

課堂英語教學(xué)能夠給予學(xué)生重要的知識引導(dǎo)，但是僅僅依托課堂讓學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)則“稍顯單薄”。將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，則可以讓學(xué)生充分利用時間，促進(jìn)他們自學(xué)能力的提高，有助于培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如，在進(jìn)行高中英語“The environment”的教學(xué)時，教師可組織學(xué)生走入生活中，讓他們感受周圍環(huán)境的污染。學(xué)生親眼看到揚(yáng)起的昏黃的塵土、不斷流淌的黑黑的地表水、生活小區(qū)隨處可見的生活垃圾的時候，內(nèi)心被深深觸動，更加渴望通過自己的努力改善環(huán)境。有的學(xué)生制作了保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語：“Today，a drop of saving a blood for posterity”有的學(xué)生制作了環(huán)境保護(hù)宣傳冊：“The consumption restriction in ecosystems can withstand range！”還有很多學(xué)生以中英文結(jié)合的方式來進(jìn)行環(huán)保措施的宣傳。課外活動的進(jìn)行不僅讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力得以提升，而且讓學(xué)生感受到了自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。

將課堂教學(xué)延伸到課外，不僅是課外活動開展的形式之一，也是讓英語參與學(xué)生生活、融入學(xué)生生活的重要路徑，更是發(fā)展學(xué)生自學(xué)動力的重要方式。而自學(xué)能力，正是學(xué)生所需要具備的重要核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，英語核心素養(yǎng)的構(gòu)建需要學(xué)生內(nèi)生力的推動，學(xué)生內(nèi)生力的推動也需要以核心素養(yǎng)教學(xué)為目標(biāo)。因此，教師要不斷更新教學(xué)理念，不斷拓展教學(xué)形式，讓更為豐富的教學(xué)活動成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“日常”。教師更加需要對學(xué)生內(nèi)生力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系予以正確認(rèn)識，并探索內(nèi)生力驅(qū)動的最佳策略。

參考文獻(xiàn)：

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