摘 要：每執(zhí)教一個新班級，如果老師能快速地了解班級學(xué)習(xí)情況，就能有效地制定教學(xué)計劃。如何盡快而有效地了解小學(xué)高年級班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，通過實(shí)踐可以有以下幾種方式。

關(guān)鍵詞：了解；新班級；學(xué)習(xí)情況；策略

執(zhí)教一個新班級，首先要了解班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，以便更有效地實(shí)施教學(xué)。通過實(shí)踐，除了詢問以前的執(zhí)教教師，還有以下幾種方法比較快速、簡便、有效地了解新班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、 問卷調(diào)查

設(shè)計一份問卷調(diào)查來了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我評價、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愿景。比如可以設(shè)計這樣一份問卷調(diào)查：

1. 你的數(shù)學(xué)成績怎么樣？

2. 你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？為什么？

3. 你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到哪種情況比較多？

①不愛聽課，不愛完成作業(yè) ②沒聽明白老師講課，作業(yè)也不會做

③似乎聽明白老師的課，但是作業(yè)不會做 ④又能聽明白課又會做作業(yè)

4. 你在做數(shù)學(xué)練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)什么問題？

①看不明白題目，不知道說什么 ②看明白題目了，但是不會做

③看明白題目了，也會做，但是總是容易出錯 ④（另外）

5. 關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)的完成，你一般怎么做？

①總能按時完成 ②有時不完成 ③經(jīng)常不完成

6. 你有檢查作業(yè)的習(xí)慣嗎？如果有，你一般怎么檢查？

7. 關(guān)于訂正作業(yè)，你一般怎么做？

①不怎么訂正作業(yè) ②經(jīng)常訂正作業(yè)，隨意訂正不知道對錯

③經(jīng)常訂正作業(yè)，拿對的同學(xué)的作業(yè)抄上去

④經(jīng)常訂正作業(yè)，先看自己錯哪了，自己訂正，知道自己訂正是對的

8. 你有先預(yù)習(xí)再聽課的習(xí)慣嗎？

9. 你遇到不明白或不懂的數(shù)學(xué)問題，你經(jīng)常怎么解決？

10. 你感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與自己的生活有聯(lián)系嗎？有用嗎？

11. 你對新的數(shù)學(xué)老師有什么印象？你希望她怎么做才能成為你喜歡的數(shù)學(xué)老師？

這樣的問卷設(shè)計，教師可以更加清楚地了解每一個學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理期望。

根據(jù)調(diào)查可以從中做成統(tǒng)計圖分析了解學(xué)生成績差的內(nèi)因和外因。比如有可能是不喜歡數(shù)學(xué)老師把課上得枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣；有可能是不能聽懂課而造成知識缺失；有可能是不愛訂正作業(yè)造成知識錯誤累積等等。這些問卷還可能折射出學(xué)生的一些心理問題，比如有學(xué)生可能覺得自己腦子笨根本學(xué)不了任何東西，這就需要老師在以后的教育中進(jìn)行心理干預(yù)和知識輔導(dǎo)。老師們還可以從中了解學(xué)生對自己的態(tài)度是怎樣的，并根據(jù)這些了解確定接下來如何跟學(xué)生溝通交流。

二、 測試

對所教班級進(jìn)行一次摸底測試，了解本班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的哪些方面比較差，到底掌握多少？這些了解對以后教學(xué)計劃的制訂是不可或缺的根據(jù)。

一般說來可以以前一年的學(xué)習(xí)知識作為測試的主要內(nèi)容，因?yàn)楝F(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容安排是呈螺旋式上升的，每一年大部分的知識都是在原基礎(chǔ)上升級廣度和深度。所以測試前一年的知識，就可以基本了解前幾年的知識掌握。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識部分的測試設(shè)計應(yīng)該包括之前所學(xué)的概念、公式、圖形、實(shí)踐知識的掌握與應(yīng)用。注重計算能力的測試，因?yàn)橛嬎闶切W(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的重要基礎(chǔ)。因而在摸底測試中會有很大的比重，例如計算問題題型可以包括：直接寫出得數(shù)、列豎式計算、驗(yàn)算、簡便計算、混合運(yùn)算、估算等。綜合考查學(xué)生的計算是否準(zhǔn)確、合理、簡潔。

測試過后進(jìn)行統(tǒng)計分析，可以了解學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上的一些情況。再給出現(xiàn)的問題歸一歸類，比如計算中，有些學(xué)生只有個別題型不會做，有可能是簡便計算或解方程不會做，說明對此類知識沒有學(xué)明白；有可能是直接寫出得數(shù)不會做，說明口算能力比較差；有些學(xué)生做題思路正確，但是算錯數(shù)，說明計算準(zhǔn)確性差等等。還有些學(xué)生凡是應(yīng)用公式解決的問題都不會，說明沒有掌握公式，不能解決相關(guān)問題；還有可能存在的粗心問題：看題看錯數(shù)，做題寫錯數(shù)，兩問漏做一問，書寫不規(guī)范造成的錯誤等等?？梢?，測試分析可以方便老師在輔導(dǎo)學(xué)生時更加有針對性地給這部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、 課堂觀察

如果說問卷和測試更加傾向于了解學(xué)生個體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么課堂則是了解全班學(xué)生個體和整體學(xué)習(xí)狀態(tài)的場所，所以僅僅只憑問卷和測試了解學(xué)生還是不夠的，課堂觀察能更能切實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的主要狀況。

通常，老師課堂觀察是聽別人的課，觀察執(zhí)教者如何教，學(xué)生如何學(xué)。像崔允漷等教授論述的課堂觀察是有程序的，需要團(tuán)隊合作。但執(zhí)教者本人想自己進(jìn)行課堂觀察也是可以的?？梢酝ㄟ^手機(jī)拍攝后分析，還可以現(xiàn)場感知，如教師在講課的時候，可以觀察學(xué)生在課堂上如何傾聽、如何討論、如何與教師對話、如何解決問題，有怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣、他們建構(gòu)怎樣的學(xué)習(xí)方式、整體的學(xué)習(xí)氣氛如何。另一角度，教師可以觀察自己的課堂行為會使學(xué)生產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)，這為以后設(shè)計教學(xué)提供反思依據(jù)。

經(jīng)歷以上三個步驟，教師可以比較全面地了解班級的整體情況以及學(xué)生的個體情況。這三個步驟在開學(xué)兩周內(nèi)完成比較適宜。其中，問卷調(diào)查和數(shù)學(xué)測試最好在開學(xué)第一二天進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》.北京師范大學(xué)出版社，2010年，第10-11頁.

[2]崔允漷，沈毅，吳江林，等.《課堂觀察Ⅱ走向?qū)I(yè)的聽評課》.華東師范大學(xué)出版社，2012年，第012-015頁.

作者簡介：

戴卓盈，廣西壯族自治區(qū)北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)海陸小學(xué)。endprint