摘要：高中信息技術(shù)是一門培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的學科，微課是現(xiàn)代化信息技術(shù)作用下的產(chǎn)物，主要以視頻短片形式進行教學，長度一般為5分鐘左右，主要呈現(xiàn)教學難點和重點，通過合理的采集、制作、編輯和播放方式，具有教學簡單、立意深刻、主題突出等優(yōu)勢，深受教師和學生的共同喜愛。將微課應用到高中信息技術(shù)課堂，能助力學生更好地學習知識，發(fā)展能力。本文從科學應用微課教學，拓展學生知識視野；借助微課教學優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣；運用微課教學模式，培養(yǎng)學生自學能力三個方面闡述。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；微課教學；拓展視野；能力提升

微課是現(xiàn)代化信息技術(shù)作用下的產(chǎn)物，主要以視頻短片形式進行教學，長度一般為5分鐘左右，主要呈現(xiàn)教學難點和重點，通過合理的采集、制作、編輯和播放方式，具有教學簡單、立意深刻、主題突出等優(yōu)勢，深受教師和學生的共同喜愛。在高中信息技術(shù)教學中，由于學科知識較為特殊，具有抽象性與專業(yè)性特點，應用微課展開教學有著不可替代性。

一、 科學應用微課教學，拓展學生知識視野

微課主要以視頻為載體集體展示教材內(nèi)容，雖然視頻時間不長，但是教學內(nèi)容相當精煉，能夠?qū)⒅R重點、難點等進行有機整合，使其發(fā)揮出最大化的教學功能。在高中信息技術(shù)課程教學中應用微課，雖然視頻內(nèi)容看起來比較簡單，不過是教材內(nèi)容的知識精華部分，教師自身也能夠受到啟發(fā)，對課堂教學進行優(yōu)化和調(diào)整。為此，高中信息技術(shù)教師需科學應用微課整合教學內(nèi)容，結(jié)合知識體系特點適當擴展教材內(nèi)容制成微課視頻，以此拓展學生的知識視野，并開發(fā)他們的學習潛力，使其結(jié)合自身學習能力和實際需求科學選擇觀看。

比如，在進行《因特網(wǎng)信息的查找》教學時，由于學生已有使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的感性經(jīng)驗，教師需結(jié)合他們原有的認知基礎(chǔ)加以歸納提升，使其形成多網(wǎng)絡(luò)信息搜索的理性認識，并在實踐中不斷總結(jié)積累自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的經(jīng)驗，不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)信息搜索水平。對此，教師可利用微課視頻介紹在獲取信息時使用搜索引擎的流程，包括兩大類型：其一，全文搜索引擎又稱為“關(guān)鍵字查詢”，代表性網(wǎng)站是百度和360，舉例查找自己學校的相關(guān)信息；其二，目錄索引類搜索引擎，代表性網(wǎng)站有搜狐、新浪、網(wǎng)易、騰訊等，舉例同上。學生在觀看完微課視頻之后，可分別嘗試這兩種搜索引擎，比較它們的類型和發(fā)展趨勢，通過相互交流和自由討論，在教師點撥下學生能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在許多搜索引擎朝著兩者兼顧的方向發(fā)展，從而擴展他們的知識視野。

二、 借助微課教學優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣

在高中教育體系中包含的科目較多，學生每天都需要面對大量的學習任務(wù)，如果都采用理論教學模式，就很難激發(fā)他們的學習積極性。在信息技術(shù)教學中，教師可借助微課教學調(diào)動學生的學習興趣，提供新穎的學習模式，對課堂教學進行有效翻轉(zhuǎn)，從而發(fā)展他們的自主學習能力。高中信息技術(shù)教師需充分考慮到學生之間的差異性，將大量的電子課件和教案制作到微課視頻中，讓他們與教材內(nèi)容進行對照學習。學生只需按照微課視頻中的方法自主學習信息技術(shù)知識即可，遇到難題可相互討論或?qū)で蠼處煹膸椭?，借此提高學習效率。

例如，在《文件的下載》教學實踐中，本節(jié)課的教學目標是幫助學生了解文件的不同類型及其重要屬性，能通過需求分析，確定下載文件任務(wù)的要求，學會選用適當?shù)耐緩接行У叵螺d、存儲和管理文件資源，并理解合理合法下載文件的重要性。教師可在微課視頻中展示歌曲的下載流程，以《歌在飛》為例，先打開百度，切換到音樂窗口，在搜索欄輸入歌曲名字——歌在飛，點擊“百度一下”，再點擊“下載”按鈕。以此將歌曲下載的流程清晰明了地呈現(xiàn)在視頻中，學生在觀看的同時可以嘗試自主操作，通過對微課視頻的觀看，能夠有效激發(fā)他們的學習主動性，對下載歌曲產(chǎn)生濃厚的學習興趣和操作欲望。學生在實際操作中如果遇到不懂之處，可以再次觀看微課視頻，對重要環(huán)節(jié)進行重復觀看，在相互幫助下完成操作，借此鍛煉他們的動手能力。

三、 運用微課教學模式，培養(yǎng)學生自學能力

微課教學模式具有良好的互動性效果，能夠讓學生由傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，且在學習過程中積極交流和相互探討，對傳統(tǒng)課堂進行顛覆。在高中信息技術(shù)教學中，教師需靈活運用微課視頻設(shè)計教學模式，在視頻中加入部分趣味性素材，將信息技術(shù)知識生動形象地呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，讓他們積極踴躍地觀看視頻和學習知識，從而不斷增強自主學習能力。同時，高中信息技術(shù)教師可利用微課轉(zhuǎn)變課堂教學模式，通過視頻代替部分語言，結(jié)合實際案例與具體圖形從多個感官刺激學生，將知識框架變得更加清晰。

如，在講授《文字處理軟件》時，其中蘊藏著文字處理軟件的基本特征和處理流程，以及文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化。教師可在微課視頻中展示文字處理軟件的基本特征：圖形用戶界面：功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶可以方便從中選擇菜單；使用滾動條可方便用戶在文本窗口中瀏覽；在選定一個對象之前，必須操作“選擇對象——操作對象”這一方式；軟件將操作的結(jié)果直接顯示出來。充分展現(xiàn)出文字處理軟件直觀、簡潔、交互性強的友好界面，易于學生學習和掌握。教師可在第二個微課視頻中展示記事本、寫字板、WPS等常見的文字排版工具、文稿演示工具PPT、網(wǎng)頁工具frontpage、 dreamweaver等基本操作方法。在豐富的視頻內(nèi)容下，能夠吸引學生主動學習，嘗試使用不同的文字處理軟件進行排版，掌握排版流程和技巧，逐步提升自身的操作水平。

總之，在高中信息技術(shù)教學中應用微課，能夠有效吸引學生的注意力，對教學資源進行科學合理地整合，充分發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢，為他們提供豐富多彩的學習資源，幫助學生更好地學習信息技術(shù)知識，并進行實際操作練習，最終實現(xiàn)微課教學的價值，有效培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張聞?wù)Z.淺談微課程的制作方法與制作技巧[J].才智，2013，05.

[2]谷燕.微課在高中信息技術(shù)教學中的應用研究[J].四川師范大學， 2015.

作者簡介：

魏培李，福建省泉州市，泉州市城東中學。endprint