摘要：英語作為學(xué)生的必學(xué)科目，不僅能夠熏陶學(xué)生的語言智力和空間想象智力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。那么如何在中小學(xué)教育中開展英語教學(xué)，促成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教師的執(zhí)教重點(diǎn)。文章以此為出發(fā)點(diǎn)展開深入探討。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；應(yīng)用策略

隨著知識(shí)型經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，社會(huì)對(duì)人才的需求也由單一型向復(fù)合型過渡，要求學(xué)生成為全方位、高素質(zhì)的人才，在這種時(shí)代背景下，教育工作的開展則面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。英語教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，對(duì)于學(xué)生整體的知識(shí)塑造和精神追求都有重要的作用。因此加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)，從小抓起，才是強(qiáng)國(guó)之基、固國(guó)之本。

一、 核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)能夠有助于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平以及思想道德等方面能力的提高，核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育部提出的立德樹人的重要目標(biāo)，那么核心素養(yǎng)到底指什么，在中小學(xué)英語教學(xué)中如何能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值所在是身為教師必須要掌握的核心內(nèi)容，這樣教師在開展教學(xué)時(shí)才能更好地指引學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)踐性、目的性，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備的終身適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的生存技能，是學(xué)生寶貴的精神財(cái)富，是學(xué)生個(gè)人知識(shí)塑造與家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任相連接的重要體現(xiàn)，是學(xué)生全面的綜合能力的集中表達(dá)。因而形成核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言更加具有可操作性、指導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展更為重要。中小學(xué)英語教學(xué)是對(duì)學(xué)生語言能力深入鞏固鍛煉的重要時(shí)期，是通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)而形成的英語表達(dá)能力的提高，因而也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)豐富自己的認(rèn)知感受形成相對(duì)理性的科學(xué)思維，指導(dǎo)于生活實(shí)踐中。

二、 利用中小學(xué)英語教學(xué)深入培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的應(yīng)用策略

（一） 在課堂教學(xué)中注意滲透核心素養(yǎng)教育

傳統(tǒng)中小學(xué)英語教學(xué)慣于運(yùn)用單一灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生大多會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，束縛了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。而中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的開展的拓展性教學(xué)，因此教師在執(zhí)教過程中可以以課本為依托形成對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。比如將課文內(nèi)容以講故事的形式進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解。而通過講解故事加深學(xué)生對(duì)新學(xué)單詞、詞組的印象，方便學(xué)生增強(qiáng)記憶，同時(shí)還可以輔助動(dòng)畫、圖片的形式利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，以增加學(xué)生的理解力和分析力。如此學(xué)生在興趣作用的驅(qū)使下學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，反而能夠更快進(jìn)入狀態(tài)，提高學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)。而通過故事教學(xué)引發(fā)學(xué)生對(duì)自身行為的思考，如是否能夠保證一日三餐、按時(shí)休息，讓學(xué)生形成正確的作息時(shí)間和行為規(guī)范。這種以書面教育內(nèi)容影響學(xué)生的實(shí)際生活，就是構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，促成學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)和見解。同時(shí)課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和引航，教師利用自己的專業(yè)知識(shí)和多媒體等教學(xué)設(shè)備，來做到科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，繼而提高學(xué)生的英語積累水平，創(chuàng)建學(xué)生能夠自由發(fā)揮的平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)隨心所欲地表達(dá)出來，促成學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二） 在教學(xué)形式中注意滲透核心素養(yǎng)教育

教學(xué)形式是教學(xué)方法的表象表現(xiàn)。在中小學(xué)英語教學(xué)中，除了教材發(fā)揮著不可或缺的重要作用之外，教學(xué)形式的重要性也不容小覷，試想教師長(zhǎng)期應(yīng)用同一種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，則必然引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也不利于核心素養(yǎng)教育內(nèi)容的體現(xiàn)。因此教師一定要注意教學(xué)形式的靈活多變，不同的教學(xué)形式呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常具有幫助的。比如在課堂復(fù)習(xí)時(shí)教師可以將桌椅位置進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)整，形成以教師為中心四周成發(fā)散環(huán)繞的形式，如此則大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，反而更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方便教師開展英語教學(xué)。同時(shí)此舉也有利于縮短師生之間的溝通距離，讓學(xué)生敢于大膽發(fā)言、提問，從而提高學(xué)生的英語知識(shí)水平，師生之間的情感也得到交流，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)起互助、關(guān)心、合作的團(tuán)隊(duì)精神，深化核心素養(yǎng)教育內(nèi)容。

（三） 在課外實(shí)踐中注意滲透核心素養(yǎng)教育

英語教學(xué)內(nèi)容若只依靠課堂教學(xué)則很難鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此教師在開展教學(xué)時(shí)還要注意課下時(shí)間的利用，充分創(chuàng)造學(xué)生鍛煉英語口語的能力和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正熱愛英語課程，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如教師可以利用課下作業(yè)為模型，讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，即以小組互動(dòng)形式編寫多人對(duì)話，內(nèi)容不限，只要能深切抒發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感即可，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂展示，增加學(xué)生鍛煉英語聽說的能力，刺激學(xué)生的踴躍參與度，這樣讓學(xué)生自己體會(huì)漢語教學(xué)和英語教學(xué)在表達(dá)形式的不同之處，引發(fā)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家不同語言之間文化差異的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生尊重文化的優(yōu)秀品質(zhì)，從而將核心素養(yǎng)教育滲透到課外實(shí)踐活動(dòng)中。

（四） 在課外閱讀中注意滲透核心素養(yǎng)教育

很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)相對(duì)較差，歸根究底在于學(xué)生的英語積累較少，促成學(xué)生的英語知識(shí)積累，也是培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。這就需要教師在教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生增加英語課外閱讀的延伸，比如學(xué)習(xí)詞組“take up”，除了常用的“拿起、繼續(xù)”的含義外，還包括“占用、接受”的意思，教師在教導(dǎo)時(shí)就要針對(duì)該詞組的實(shí)際含義進(jìn)行相關(guān)情境的例句講解，避免因記憶的單一性而出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生對(duì)文章的理解認(rèn)識(shí)。這就需要教師在備課時(shí)非常到位，才能更好地以自己的所學(xué)知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)單詞、詞組的情境，讓學(xué)生深入其中，深刻理解其含義。除此之外，教師還可以給學(xué)生推薦課外閱讀，增加學(xué)生的英語閱讀時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間，充實(shí)學(xué)生的英語認(rèn)識(shí)，以此提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到核心素養(yǎng)教育的目的。

由此看來，中小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是啟蒙也是鋪墊，是締造也是發(fā)散，是整個(gè)學(xué)習(xí)科目中的重要組成部分。核心素養(yǎng)的獲得是后天的，可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性。將核心素養(yǎng)與英語教學(xué)有效結(jié)合，是核心素養(yǎng)內(nèi)容的必然要求，也是英語教學(xué)內(nèi)容的客觀存在，如此才能更好地達(dá)成英語學(xué)習(xí)目的，形成學(xué)生的核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)。在中小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是身為學(xué)生的學(xué)習(xí)職責(zé)，更是教師的教學(xué)宗旨，是國(guó)家教書育人的集中體現(xiàn)，是指引學(xué)生日后適應(yīng)社會(huì)和自身實(shí)踐能力的有力保障，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和堅(jiān)持不懈的追求有巨大的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

楊少勇，福建省漳平市，福建省漳平市教師進(jìn)修學(xué)校。endprint