向家艷

摘 要：課堂交往策略的研究，為當(dāng)代教師科學(xué)有效地組織課堂交往提供了更多方法和模式。文章分析當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂交往的狀態(tài)，并針對其中存在的問題，有針對性地提出四個課堂交往策略：以學(xué)生主體性為基本導(dǎo)向、有效提高學(xué)生的注意力、建立平等的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動的課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：課堂交往；數(shù)學(xué)；策略；主體性；注意力；師生關(guān)系；課堂環(huán)境

中圖分類號：G658.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0077-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展”“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”?；诖?，在全面推進課程改革的進程中，如何在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中注入新課程改革的基本理念，形成師生積極互動、全面發(fā)展的教學(xué)模式，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個重要課題。學(xué)生的課堂交往非常重要，課堂交往策略的研究，為當(dāng)代教師科學(xué)有效地組織課堂交往提供了更多方法和模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要正確認識課堂交往，積極探索互動式的交往策略，力求師生之間的交往更加有效化。

一、有效課堂交往的概念界定

課堂交往是學(xué)生生活中極其重要的內(nèi)容，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的對話。在課堂教學(xué)情境中，師生通過語言和非語言信息工具進行相互交流、相互影響、相互作用，實現(xiàn)預(yù)期交往任務(wù)和促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，就是有效的課堂交往。

二、數(shù)學(xué)課堂交往的現(xiàn)狀

交往雙方是互為主體、相互平等的關(guān)系，這決定了交往是一個相互對話、相互溝通和相互理解的過程。從目前的課堂交往情況看，大部分課堂交往存在著以下一些問題。

（1）學(xué)生參與主動性低。學(xué)生參與課堂交往的主動性較低，并且大部分是被動參與。大多數(shù)是在教師控制下進行的交往活動，學(xué)生只參與其中不發(fā)表意見，沒有從課堂上領(lǐng)會到屬于自己的知識，學(xué)習(xí)也只是簡單地拼湊知識的過程。不愿意、不主動參與課堂交往的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機會變得越來越少，甚至漸漸失去交往機會。

（2）學(xué)生注意力不集中。學(xué)生年齡尚小，上課時注意力不容易集中，且注意力集中時間較短，容易被教具或周邊新鮮事物吸引，也容易受周圍環(huán)境的干擾，比如校園里的環(huán)境綠化工程建設(shè)、學(xué)校附近的工程建設(shè)以及汽車經(jīng)過學(xué)校時的鳴笛聲等。學(xué)生注意力不集中，不利于進行有效的課堂交往，還可能會打斷課堂交往進程，進而影響課堂交往的效果。

（3）師生關(guān)系不平等。師生之間的交往不公平現(xiàn)象時有發(fā)生。比如，教師對每個學(xué)生參與回答問題或討論發(fā)言時所給予的機會不均等，教師往往傾向于成績好和愛舉手的同學(xué)，并且最愛請那些回答符合自己心意的學(xué)生發(fā)言，這致使課堂交往不公平現(xiàn)象時有發(fā)生，不能照顧到學(xué)生的個體差異。有些教師還可能會因為一些家長因素而對學(xué)生們區(qū)別對待。

三、提高數(shù)學(xué)課堂交往有效性的策略

（1）以學(xué)生主體性為基本導(dǎo)向。應(yīng)建立以學(xué)生為主體的課堂模式，教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)把握課堂的整體進程，使整體脈絡(luò)呈現(xiàn)積極向上的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。課堂中，學(xué)生應(yīng)該積極主動地回應(yīng)教師提出的問題，教師應(yīng)多組織學(xué)生討論、進行合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的積極性和語言組織能力，開發(fā)其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

（2）有效提高學(xué)生的注意力。注意是心理活動對一定對象的指向與集中，指向性和集中性是注意的兩個基本特征。教師應(yīng)合理利用注意的相關(guān)特征，使用注意的規(guī)律組織課堂教學(xué)。基于無意注意的規(guī)律，教室中所有的事物和周圍環(huán)境都有可能成為學(xué)生無意注意的對象。因此，教師要減少分散學(xué)生無意注意的因素的干擾，在上課時不應(yīng)將私人情緒帶到課堂上，要及時觀察學(xué)生們的情緒或精神狀態(tài)。另外，教師要重視有意注意規(guī)律的運用，加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。總之，要合理運用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學(xué)。

（3）建立平等的師生關(guān)系。要強化教師的平等民主意識，讓教師關(guān)注每個學(xué)生，一視同仁，不以學(xué)生的家庭背景為參考。教師要樹立全人教育觀念，促進學(xué)生認知素質(zhì)和情意素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生和教師之間民主對話的方式開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)展智力。新課程要求師生交流多元化，教師應(yīng)通過多種渠道主動了解學(xué)生，如電話溝通、家訪等。

（4）創(chuàng)設(shè)有利于師生互動的課堂環(huán)境。在教學(xué)中，教師應(yīng)制定適當(dāng)?shù)陌嗉壒芾碇贫?，如科學(xué)的教學(xué)計劃、開放的上課模式及靈活的評價制度等。傳統(tǒng)的評價制度是以知識考試來對學(xué)生進行評價的，它無疑太過于片面。當(dāng)今社會，全面發(fā)展教育已是教育的主流，所以制定適合學(xué)生心理發(fā)展的評價規(guī)則迫在眉睫，應(yīng)讓班級在潛移默化中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語

總而言之，課堂交往是在互相尊重的前提下，站在公平角度上的師生之間的對話與交流。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準確理解課堂交往的基本內(nèi)涵，并將正確的理念運用到實際教學(xué)中，從以學(xué)生主體性為基本導(dǎo)向、提高學(xué)生的注意力、建立平等的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動的課堂環(huán)境四個維度著手，提高數(shù)學(xué)課堂交往的有效性。

參考文獻：

[1]張希希，徐繼存.論有效課堂交往及其意義[J].天津市教科院學(xué)報，2001（02）.

[2]龔漢平.有效教學(xué)：課堂交往的現(xiàn)狀與對策[J].基礎(chǔ)教育課程，2008（01）.endprint