劉明玥

摘 要：當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)閱讀已然成為高中生的重要閱讀方式。為避免互聯(lián)網(wǎng)閱讀給高中生帶來的消極影響，教師應(yīng)讓高中生有目的地選擇閱讀內(nèi)容，積極控制網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)間，在課堂學(xué)習(xí)之余進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀。

關(guān)鍵詞：高中生；閱讀；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0033-01

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的閱讀方式和閱讀習(xí)慣在不同程度上發(fā)生了變化，與之前存在一定程度上的差別。本文主要研究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中生的閱讀現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的發(fā)展對策。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中生閱讀現(xiàn)狀分析

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中生閱讀現(xiàn)狀究竟如何呢？帶著該問題，本文作者于2017年9月份對500名高中生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷發(fā)放500份，回收500份，有效問卷497份，問卷有效率為99.4%。在調(diào)查的497名高中生中，51.3%的高中生表示自身擁有通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，48.7%的高中生表示自身沒有通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。由此可見，當(dāng)前大部分高中生均擁有通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。在對高中生通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，高中生通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀的內(nèi)容主要集中在新聞報(bào)道、學(xué)科知識、小說、短文等。通過閱讀，89.1%的高中生認(rèn)為自身收獲較多，10.9%的高中生認(rèn)為自身收獲一般，沒有高中生表示自身毫無收獲。與此同時(shí)，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：在497名高中生中，67.1%的高中生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀的載體為智能手機(jī)，20.3%的高中生通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀的載體為臺式電腦，12.6%的高中生通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀的載體為筆記本電腦。由此可見，智能手機(jī)為高中生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀的主要載體。在對互聯(lián)網(wǎng)閱讀對高中生產(chǎn)生的消極影響進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)閱讀對高中生產(chǎn)生的消極影響主要集中于兩個(gè)方面：一是長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小說閱讀，對正常的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響；二是通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀容易對高中生的視力產(chǎn)生影響等。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代促進(jìn)高中生良性閱讀的相關(guān)對策

（1）高中生應(yīng)有目的地選擇閱讀內(nèi)容。眾所周知，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)資源中，充斥著大量的不良內(nèi)容。長期閱讀這些不良內(nèi)容會對高中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響。例如，互聯(lián)網(wǎng)上存在著一些垃圾網(wǎng)站，這些垃圾網(wǎng)站中充斥大量的不良內(nèi)容等?；诖朔N情況，高中生在通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀時(shí)，必須要時(shí)刻警醒自己，盡可能閱讀一些較為健康、積極向上的知識內(nèi)容。為了更好地提升自身的閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)成績的提升，高中生應(yīng)積極選擇一些與學(xué)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，高中生還應(yīng)邊閱讀邊做筆記，將自己的閱讀心得形成文字。在此基礎(chǔ)上，高中生還應(yīng)積極與其他同學(xué)相互交流閱讀心得。研究表明，有目的地選擇一些較為健康、積極且有利于學(xué)業(yè)水平提升的閱讀內(nèi)容，可在一定程度上促進(jìn)高中生語文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)高中生學(xué)業(yè)水平的提升。

（2）高中生應(yīng)積極控制網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示，長時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀會對高中生的視力產(chǎn)生影響，甚至?xí)斐刹糠指咧猩?。針對此種情況，高中生必須清晰認(rèn)識到這一點(diǎn)，在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)盡可能控制好閱讀時(shí)間。一般而言，高中生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀的時(shí)間最好不超過半小時(shí)，最長者也不應(yīng)超過一小時(shí)。同時(shí)，高中生在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)，應(yīng)使屏幕與眼睛之間保持一米以上的距離。這樣的做法更利于保護(hù)高中生的視力。訪談中有一名高中生說道：“以前，我進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)，每次閱讀時(shí)間至少在兩小時(shí)以上。尤其是在深夜里，我經(jīng)常不開燈，并用智能手機(jī)進(jìn)行閱讀。這樣的閱讀習(xí)慣對我的視力傷害很大。如今，我得上了干眼癥，每天只能通過眼藥水來緩解眼睛的干澀。希望我的遭遇能給更多的同學(xué)以警醒?！睆倪@名高中生的言論中不難得出這樣的結(jié)論：高中生科學(xué)控制好互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)間是極為重要的。

（3）應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)之余進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀。在訪談中了解到，有的高中生在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)，往往會不分場合。例如，在上課時(shí)不愿意聽老師講課，而是拿起智能手機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀小說。這樣的行為顯然不利于高中生學(xué)習(xí)成績的提升，更不利于高中生的長遠(yuǎn)、健康發(fā)展。因此，建議高中生上課時(shí)應(yīng)認(rèn)真聽課，切不可利用智能手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行閱讀。除此之外，即使是在課余時(shí)間，高中生也應(yīng)在完成日常作業(yè)、學(xué)有余力的情況下，才通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自由閱讀。如若高中生確實(shí)需要通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，那么在課余時(shí)間則可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀。一般情況下，高中生最好不要過多地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀。研究表明，互聯(lián)網(wǎng)閱讀對高中生的學(xué)習(xí)成長是有利的，但這里所說的有利是建立在科學(xué)控制的基礎(chǔ)上的。

三、結(jié)束語

總之，互聯(lián)網(wǎng)閱讀已然成為當(dāng)前高中生的重要閱讀方式。為了避免互聯(lián)網(wǎng)閱讀帶來的消極影響，高中生應(yīng)有目的地選擇閱讀內(nèi)容，科學(xué)控制網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)間，堅(jiān)持在課堂學(xué)習(xí)之余進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀。只要高中生能夠切實(shí)做好上述幾點(diǎn)，那么互聯(lián)網(wǎng)閱讀必然會促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的不斷提升，對其產(chǎn)生更多的有利影響。

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