摘要：傳統(tǒng)的教育模式在如今的社會已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，要改變以前“填鴨式”教學(xué)手段，運(yùn)用“合作式”教育模式，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，讓教師和學(xué)生之間有交流有溝通，加強(qiáng)師生之間的合作，讓學(xué)生參與到課堂上，成為研究者，在教師的引導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念、提高學(xué)習(xí)能力?；诤献魈骄康那疤嵯?，本文根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題提出了完善方法，通過研究給出了一些針對性意見，幫助教師優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)；合作教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)起步階段的教學(xué)顯得十分重要。只有這個(gè)階段打好基礎(chǔ)，夯實(shí)知識面，才能使得學(xué)生面對高難度的數(shù)學(xué)問題時(shí)擁有優(yōu)秀的思維邏輯和自主思考的能力，避免形成單純的記憶、模仿和解決問題的慣性思維。因此，教育模式的改革急需推進(jìn)，要改變傳統(tǒng)的應(yīng)付應(yīng)試教育的教學(xué)模式，以合作探究的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、 合作探究教學(xué)模式的概念

隨著素質(zhì)教學(xué)的推行，我國開始了如火如荼的教學(xué)模式改革。其中合作探究教學(xué)模式是極為重要的一個(gè)改革部分。這種教學(xué)模式是由專業(yè)的學(xué)者提出的，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該擁有一種主動學(xué)習(xí)，探索新知識的求知欲，這樣才能使得培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足社會的需求。合作探究式的教學(xué)落實(shí)到具體就是指教學(xué)任務(wù)和探究式教學(xué)緊密聯(lián)系，在教師完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生分析研究問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、 合作探究教學(xué)模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，這對于學(xué)生來說無異于是一種囫圇吞棗的學(xué)習(xí)模式，無所謂學(xué)到什么，只需要記憶老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，模仿老師教學(xué)的解題手法，再通過大量的習(xí)題練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，就足以對付應(yīng)試考試的要求。這種教學(xué)模式的弊端顯而易見，學(xué)生沒有獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維，推理邏輯的能力，就算會做題解題，也僅僅局限于此，對于以后自身的成長發(fā)展有著極大的限制。而合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它的核心就是要求每一位學(xué)生參與到教師的教學(xué)課堂里來，老師作為一個(gè)引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生成為互相幫助，共同學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步的一個(gè)整體。根據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果，如果學(xué)生擁有合作的團(tuán)隊(duì)意識，那么這個(gè)整體會有一定的明顯的進(jìn)步，這是因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)體里，總會有人帶動學(xué)習(xí)，相互鼓勵和支持，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服困難，一起進(jìn)步，久而久之，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)習(xí)能力也會在不知不覺中提高。

四、 合作探究教學(xué)模式該如何實(shí)施

（一） 分組教學(xué)

首先，小孩子的學(xué)習(xí)能力、接受知識速度的能力參差不齊，這就會出現(xiàn)所謂的“優(yōu)等生”“差等生”，但這并不意味著這些成績不好的學(xué)生思維能力好，所以，我們暫時(shí)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績來分組教學(xué)，保證每一個(gè)小組里有學(xué)習(xí)能力好、中等和較差的三個(gè)層次的學(xué)生，并且每一個(gè)小組一般將人數(shù)定在六人左右。一般來說，這樣的分組可以讓優(yōu)秀學(xué)生帶動稍微落后的學(xué)生，完成互助學(xué)習(xí)，共同努力和進(jìn)步的目的。

（二） 合理選擇教材，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)教育里，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)難度不應(yīng)太難，給學(xué)生們帶來一定的困擾。數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)當(dāng)選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)椴皇撬械臄?shù)學(xué)內(nèi)容都適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)，過分超綱的內(nèi)容反而會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在開展教學(xué)任務(wù)之前，教師還要做好充分的備課準(zhǔn)備。要根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)一個(gè)生動形象的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生先跟著老師的思維走，然后逐漸讓學(xué)生成為課堂的主體，而老師充當(dāng)一個(gè)引領(lǐng)員，服務(wù)于學(xué)生的思維碰撞。

（三） 合作學(xué)習(xí)的時(shí)長

合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要科學(xué)規(guī)劃好。合作學(xué)習(xí)可以就一個(gè)問題展開幾個(gè)課時(shí)的合作探究，也可根據(jù)實(shí)際情況具體教學(xué)進(jìn)度討論不同的問題。不可過長，也不可太短，造成不上不下的效果，要讓學(xué)生充分發(fā)生思維碰撞，取得收獲?？偠灾o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，進(jìn)行思考，討論，合作，實(shí)現(xiàn)效率最大化。

（四） 注重教學(xué)引導(dǎo)

在合作探究教學(xué)模式中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)這一方面的能力。開展合作探究的教學(xué)的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己思考的能力，積極地、創(chuàng)新地分析和解決問題。因此，在教學(xué)任務(wù)中，教師不可忽視這方面能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還要注重學(xué)生獨(dú)立思考的能力。合作探究教學(xué)的核心理念就是獨(dú)立思考。在合作的過程中，每一個(gè)學(xué)生的思維點(diǎn)大相徑庭，那么合作的時(shí)候就會產(chǎn)生1+1>2的奇妙火花，教師切記被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所約束，批評某些學(xué)生看似不合常理的奇思妙想，這樣極有可能損害學(xué)生的積極性，從而模仿教師的思考問題的思維模式產(chǎn)生，產(chǎn)生僵硬的慣性思維。除此之外，還要積極鼓勵學(xué)生，例如成績暫時(shí)不理想的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師都要做好記錄，分析問題所在，有針對性地對其給出一定的建設(shè)性意見，引導(dǎo)該類學(xué)生以認(rèn)真積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，這樣才有可能從量變到質(zhì)變，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?？偟膩碚f，在合作探究教學(xué)模式中，教師做好引導(dǎo)、指示和總結(jié)的工作，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生深入到課堂上來，主動研究討論并和自己的團(tuán)隊(duì)合作，這樣才能達(dá)合作探究教學(xué)的目的。

五、 結(jié)束語

綜上所述，合作探究教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用里十分重要。這不僅僅是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更是給學(xué)生提供了一個(gè)思維碰撞產(chǎn)生火花的機(jī)會。這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在合作中找到自己的位置，促進(jìn)學(xué)習(xí)，并且能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李奎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透策略[J].科教文匯（上旬刊），2017（03）.

[2] 潘錦程.點(diǎn)破數(shù)學(xué)與生活間的那層窗紙——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐[J].科技展望，2017（18）.

[3] 祝微.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主、探究與合作[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（02）.

[4] 王紅建.合作探究在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2012（11）.

作者簡介：

張曉亮，江蘇省宿遷市，宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃河分校。endprint