蔡路成??

摘要：隨著我國(guó)教育改革的逐步深入，作為工具性和人文性共生的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)需要指導(dǎo)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，讓其感受人文性的滋養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，有利于進(jìn)一步地促進(jìn)教學(xué)氛圍的改善，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)師生之間關(guān)系的發(fā)展。因此，為了做好相關(guān)的研究工作，本文主要對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要性，以及初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的方式進(jìn)行了深入的探討，從而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；課堂教學(xué)

隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育活動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，有利于幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)和正確的思想，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提升有著極大的幫助。因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有人文特質(zhì)，初中教師在進(jìn)行語(yǔ)文方面的教學(xué)時(shí)，必須加重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的比例，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也有利于幫助教師進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

一、 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要性

隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，我國(guó)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為了我國(guó)當(dāng)前所進(jìn)行教育的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的教學(xué)時(shí)融入情感方面的教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升，有著極大的幫助，有利于幫助學(xué)生良好的品質(zhì)和正確的思想的形成。通過(guò)對(duì)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且如果在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，則有利于教師快速地發(fā)揮情感教育的作用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生豐富情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)展，有著極大的促進(jìn)作用。因此，為了促進(jìn)初中學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)必須做好情感教育方面的工作。只有這樣，才能在情感教育的影響之下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的提升。

二、 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的方式

1. 重視實(shí)踐方面教學(xué)活動(dòng)的情感運(yùn)行

教師對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的教學(xué)活動(dòng)，不僅需要幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)能力的鞏固，同時(shí)還要幫助學(xué)生形成良好的思想觀念，促進(jìn)正確三觀的形成。因此，為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)一步發(fā)展，不僅要加強(qiáng)課堂方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要將所學(xué)的知識(shí)融入生活之中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，如果學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融入到了實(shí)踐之中，就能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而在實(shí)踐之中獲取更多的知識(shí)，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，在發(fā)展的過(guò)程中更好地進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，從而對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，以及學(xué)生素質(zhì)的提升。如在進(jìn)行《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，通常情況下，人們都擁有著“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，從而在我們頭腦中逐漸地根深蒂固的思想，阻止了我們繼續(xù)進(jìn)行探索下去。文章之中多次運(yùn)用設(shè)問(wèn)的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，并且通過(guò)開(kāi)頭一個(gè)選擇題闡述了什么是創(chuàng)造性思維，從而教導(dǎo)人們要打破傳統(tǒng)思想的束縛，將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。只有這樣，才能促進(jìn)人們的進(jìn)步。學(xué)生們通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)后，會(huì)在教師的指導(dǎo)下更加深入地了解到了文章的內(nèi)涵，理解了作者的意圖，有利于學(xué)生理解能力的進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2. 利用課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生情感的激發(fā)

隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文方面的教學(xué)時(shí)，逐步地將學(xué)生作為了教學(xué)的主體。通過(guò)這種方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而積極地投入到教師的教學(xué)之中，有著極大的幫助。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感，就必須充分利用課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。只有通過(guò)課本內(nèi)容的教學(xué)，才能讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中理解文章作者的真實(shí)意圖，才能真正激發(fā)學(xué)生的情感，深入到教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)生情感教育的發(fā)展。如，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行毛澤東同志所寫(xiě)的《七律·長(zhǎng)征》這篇詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。這首詩(shī)歌是一首七言律詩(shī)，選自《毛澤東詩(shī)詞集》，于1935年10月創(chuàng)作完成。當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束。于是，為了對(duì)長(zhǎng)征一年來(lái)所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻進(jìn)行回顧，他滿(mǎn)懷喜悅地將這首詩(shī)歌寫(xiě)作了出來(lái)，體現(xiàn)了毛澤東內(nèi)心中壯烈豪邁的情感。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的過(guò)程中，很容易受到文章中所體現(xiàn)情感的感染，從而得到了學(xué)生們的共鳴，對(duì)于其中所表現(xiàn)的畫(huà)面擁有了更多的情感，促進(jìn)了學(xué)生情感的進(jìn)一步激發(fā)。

3. 對(duì)教材中的情感因素進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。

語(yǔ)文教材提供了豐富的情感因素，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的教學(xué)時(shí)，為了做好學(xué)生情感方面的教育工作，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容備課的過(guò)程中時(shí)，必須增強(qiáng)自身對(duì)課文的真切感受，擁有豐富的知識(shí)和飽滿(mǎn)的思想感情，進(jìn)而將這種情感融入教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使教學(xué)情境進(jìn)入到最佳狀態(tài)。如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《背影》這篇文章的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)于文中的父子親情擁有更多的共鳴，教師可以對(duì)這篇文章進(jìn)行聲情并茂的朗讀，并且要符合學(xué)生的審美習(xí)慣，從而通過(guò)教師的朗讀，再現(xiàn)課文的情感基調(diào)，喚起學(xué)生的情感，使得學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的父子親情有了更為深刻的理解。同時(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生情感教育的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。

總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的情感教育，能夠幫助他們更好地吸納教材的人文性，獲得素質(zhì)品質(zhì)、情操素養(yǎng)的提升，更能讓學(xué)生在情感共鳴中獲得學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力，身心健康地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡月.語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感教育研究[J].成才之路，2015，（22）.

[2]肖琳.淺談在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].文理導(dǎo)航，2016，（06）.

作者簡(jiǎn)介：

蔡路成，江蘇省淮安市，淮安市文通中學(xué)。endprint