摘要：研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂學(xué)習(xí)中順從教師的指引，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得良好效果。學(xué)生全員參與，互幫互助。自主合作探究，體驗成功。提倡在做中學(xué)，體驗快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；方法；研究

數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生的重要性是不言而喻的。作為所有自然學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)生能否從這個學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)高超的數(shù)學(xué)思維對于他們的終身發(fā)展的影響是巨大的。所以說，基礎(chǔ)教育把小學(xué)數(shù)學(xué)的教育置于特別重要的地位，各級各類學(xué)校也非常重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。也因此開展了許多關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的研究，期望通過研究找到提高教學(xué)效率的途徑。近年來，數(shù)學(xué)教育人士更多地把研究方向轉(zhuǎn)向了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上。而關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，首要任務(wù)就是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

從兒童心理學(xué)和教育學(xué)的角度來說，小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上各有其優(yōu)勢和劣勢。其優(yōu)勢就在于這個年齡階段的學(xué)生各項認(rèn)知能力處于快速發(fā)展的階段，學(xué)習(xí)能力是非常強的；其劣勢就在于這一階段的學(xué)生活潑好動，要想培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的數(shù)學(xué)思維是不容易的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師只有想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使得他們真正地喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們才有可能在課堂學(xué)習(xí)中順從教師的指引，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行主動學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中獲得良好的效果。并由此在長久的學(xué)習(xí)中形成較高的數(shù)學(xué)知識和能力，訓(xùn)練相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。

那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用采取什么樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、 學(xué)生全員參與，互幫互助

在新課程改革的今天，教育不應(yīng)該再是針對個別人的“精英教育”，而應(yīng)該是面向全體的“大眾教育”。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分調(diào)動全體學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)積極性，積極引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中互幫互助。這樣的話，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以充當(dāng)“小老師”的角色，這無疑會激發(fā)起他們的自豪感，促使他們在學(xué)習(xí)上越發(fā)地精益求精。因為在教會其他同學(xué)的過程中，他們就必須完成由“知其然”到“知其所以然”的過渡，而這恰恰是促使他們完成由理論到實踐，再由實踐回歸到理論的過程，促進他們在理性認(rèn)識上的極大提高。而對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，或許他們是因為在某個環(huán)節(jié)上有了一些障礙或是偏差，再加上教師畢竟還是比較威嚴(yán)的，因此就是因為這些小問題促使了他們在學(xué)習(xí)上的落后。而對于同班同學(xué)甚至是好朋友來說，他們相對就敢于提出疑問，因此也就容易得到問題的解決，獲得學(xué)習(xí)上的進步。

只有全班絕大多數(shù)的同學(xué)都能夠在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中獲得他們應(yīng)有的進步，這個班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣才能形成。學(xué)生也才能在這樣的風(fēng)氣中相互促進，你追我趕，取得學(xué)習(xí)上的共同進步。反過來，如果每一堂課都只能是少數(shù)幾個“優(yōu)秀生”表演的舞臺，那么這樣的課堂將會越來越沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將會越來越沉入谷底。所以，成功的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個對于優(yōu)等生和次等生甚至是差生都能夠一視同仁的人，同時也是一個能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生性格特點，善于激發(fā)他們內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望的人。

二、 自主合作探究，體驗成功

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式面前，每一位小學(xué)生都是真正意義上的課堂學(xué)習(xí)的“主人”，他們可以在老師的引導(dǎo)和幫助下進行自己喜歡的學(xué)習(xí)。特別是小組合作學(xué)習(xí)，雖然不同的小組成員的分工不同，各成員間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力也有所差距。但是不可否認(rèn)的是，小組合作探究的學(xué)習(xí)成果是屬于每一位小組成員的。所以說，當(dāng)每一個學(xué)習(xí)小組交流展示他們的學(xué)習(xí)成果的時候，所有的小組成員都是自豪的，因為他們都體驗到了學(xué)習(xí)帶來的快樂，也體驗到了合作協(xié)同的快樂。

基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在大力倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，要求每一位學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)，為合作探究打下良好的基礎(chǔ)。與此同時，數(shù)學(xué)教師還要著力于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，對各學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建進行優(yōu)化組合，進行必要的且有成效的訓(xùn)練，使得各學(xué)習(xí)小組能夠很好地發(fā)揮其巨大的作用。對于各學(xué)習(xí)小組取得的學(xué)習(xí)成績要給予及時的肯定，以此來激發(fā)他們的積極性和主動性。而對于學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)出來的不足，數(shù)學(xué)教師也要委婉地指出，讓各學(xué)習(xí)小組能夠知道自己的不足，明確下一階段學(xué)習(xí)的方向。

三、 提倡在做中學(xué)，體驗快樂

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行動手操作能夠很好地調(diào)動多種感官的參與。在這個時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是愉悅的，思維是活躍的，學(xué)習(xí)效果自然也就是良好的。特別是對于那些好動的男生來說，要求他們在課堂上規(guī)規(guī)矩矩地把手放到背后，專心聽取教師的講解是極其錯誤的。最好的教學(xué)辦法就是解放他們愛玩好動的天性，對教學(xué)的內(nèi)容進行巧妙的設(shè)計，通過對學(xué)生興趣愛好的了解出發(fā)，設(shè)計出能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在梯級設(shè)置的過程中逐步地完成知識的理解與升華，循序漸進地完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

應(yīng)該說，只要是心理健全，智力正常的學(xué)生都是具備完全自主學(xué)習(xí)的能力的。因此，只要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠充分地信任學(xué)生，給予他們足夠多的學(xué)習(xí)機會與時間，并且進行巧妙的引導(dǎo)組織的話，小學(xué)生一定能夠很好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，他們是很容易就體驗到學(xué)習(xí)的快樂的，也因此會產(chǎn)生一種自信心和自豪感。由此愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，那么我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師也就達(dá)到了“教是為了不教”的最高境界了。

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作者簡介：

柯惠玲，福建省漳州市，漳州市薌城實驗小學(xué)。endprint