摘要：研究學生學習的方式。如何提高學生學習數(shù)學的興趣，以更好地激發(fā)他們學習的內(nèi)驅力。想方設法地培養(yǎng)學生的學習興趣，很好地調(diào)動他們的學習積極性。在課堂學習中順從教師的指引，通過自主、合作、探究的學習方式進行主動學習，在學習中獲得良好效果。學生全員參與，互幫互助。自主合作探究，體驗成功。提倡在做中學，體驗快樂。

關鍵詞：小學數(shù)學；學習興趣；培養(yǎng)；方法；研究

數(shù)學學科對于小學生的重要性是不言而喻的。作為所有自然學科的基礎，小學生能否從這個學科的學習中獲得應有的數(shù)學知識，形成相應的數(shù)學能力，培養(yǎng)高超的數(shù)學思維對于他們的終身發(fā)展的影響是巨大的。所以說，基礎教育把小學數(shù)學的教育置于特別重要的地位，各級各類學校也非常重視學生數(shù)學學習的效率。也因此開展了許多關于數(shù)學教學方式方法的研究，期望通過研究找到提高教學效率的途徑。近年來，數(shù)學教育人士更多地把研究方向轉向了學生學習的方式上。而關于學生學習方式的研究，首要任務就是如何提高學生學習數(shù)學的興趣，以更好地激發(fā)他們學習的內(nèi)驅力。

從兒童心理學和教育學的角度來說，小學階段的學生在數(shù)學學習上各有其優(yōu)勢和劣勢。其優(yōu)勢就在于這個年齡階段的學生各項認知能力處于快速發(fā)展的階段，學習能力是非常強的；其劣勢就在于這一階段的學生活潑好動，要想培養(yǎng)他們嚴謹細密的數(shù)學思維是不容易的。因此，小學數(shù)學老師只有想方設法地培養(yǎng)學生的學習興趣，很好地調(diào)動他們的學習積極性，使得他們真正地喜歡上數(shù)學學科的學習，他們才有可能在課堂學習中順從教師的指引，通過自主、合作、探究的學習方式進行主動學習，并且在學習中獲得良好的效果。并由此在長久的學習中形成較高的數(shù)學知識和能力，訓練相應的數(shù)學思維。

那么，小學數(shù)學教師應該用采取什么樣的方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣呢？

一、 學生全員參與，互幫互助

在新課程改革的今天，教育不應該再是針對個別人的“精英教育”，而應該是面向全體的“大眾教育”。所以說，在小學數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師應該充分調(diào)動全體學生的普遍學習積極性，積極引導他們在學習過程中互幫互助。這樣的話，學習優(yōu)秀的學生可以充當“小老師”的角色，這無疑會激發(fā)起他們的自豪感，促使他們在學習上越發(fā)地精益求精。因為在教會其他同學的過程中，他們就必須完成由“知其然”到“知其所以然”的過渡，而這恰恰是促使他們完成由理論到實踐，再由實踐回歸到理論的過程，促進他們在理性認識上的極大提高。而對于那些學習基礎比較薄弱的同學，或許他們是因為在某個環(huán)節(jié)上有了一些障礙或是偏差，再加上教師畢竟還是比較威嚴的，因此就是因為這些小問題促使了他們在學習上的落后。而對于同班同學甚至是好朋友來說，他們相對就敢于提出疑問，因此也就容易得到問題的解決，獲得學習上的進步。

只有全班絕大多數(shù)的同學都能夠在數(shù)學課堂的學習中獲得他們應有的進步，這個班級數(shù)學學習的良好風氣才能形成。學生也才能在這樣的風氣中相互促進，你追我趕，取得學習上的共同進步。反過來，如果每一堂課都只能是少數(shù)幾個“優(yōu)秀生”表演的舞臺，那么這樣的課堂將會越來越沉悶，學生的學習興趣也將會越來越沉入谷底。所以，成功的數(shù)學教師應該是一個對于優(yōu)等生和次等生甚至是差生都能夠一視同仁的人，同時也是一個能夠準確把握學生性格特點，善于激發(fā)他們內(nèi)心深處的學習欲望的人。

二、 自主合作探究，體驗成功

新課程改革倡導自主、合作、探究式的學習方式。在這種學習方式面前，每一位小學生都是真正意義上的課堂學習的“主人”，他們可以在老師的引導和幫助下進行自己喜歡的學習。特別是小組合作學習，雖然不同的小組成員的分工不同，各成員間的學習基礎與能力也有所差距。但是不可否認的是，小組合作探究的學習成果是屬于每一位小組成員的。所以說，當每一個學習小組交流展示他們的學習成果的時候，所有的小組成員都是自豪的，因為他們都體驗到了學習帶來的快樂，也體驗到了合作協(xié)同的快樂。

基于此，小學數(shù)學教師應該在大力倡導自主、合作、探究式學習方式的基礎上，要求每一位學生做好自主學習，為合作探究打下良好的基礎。與此同時，數(shù)學教師還要著力于學習小組的建設，對各學習小組的構建進行優(yōu)化組合，進行必要的且有成效的訓練，使得各學習小組能夠很好地發(fā)揮其巨大的作用。對于各學習小組取得的學習成績要給予及時的肯定，以此來激發(fā)他們的積極性和主動性。而對于學習小組表現(xiàn)出來的不足，數(shù)學教師也要委婉地指出，讓各學習小組能夠知道自己的不足，明確下一階段學習的方向。

三、 提倡在做中學，體驗快樂

現(xiàn)代心理學研究表明，學生在學習中進行動手操作能夠很好地調(diào)動多種感官的參與。在這個時候，學生的學習心理是愉悅的，思維是活躍的，學習效果自然也就是良好的。特別是對于那些好動的男生來說，要求他們在課堂上規(guī)規(guī)矩矩地把手放到背后，專心聽取教師的講解是極其錯誤的。最好的教學辦法就是解放他們愛玩好動的天性，對教學的內(nèi)容進行巧妙的設計，通過對學生興趣愛好的了解出發(fā)，設計出能夠激發(fā)他們學習興趣，引導他們在梯級設置的過程中逐步地完成知識的理解與升華，循序漸進地完成數(shù)學的學習。

應該說，只要是心理健全，智力正常的學生都是具備完全自主學習的能力的。因此，只要我們小學數(shù)學教師能夠充分地信任學生，給予他們足夠多的學習機會與時間，并且進行巧妙的引導組織的話，小學生一定能夠很好地完成相應的學習任務的。更重要的是，在學生自主學習的過程中，他們是很容易就體驗到學習的快樂的，也因此會產(chǎn)生一種自信心和自豪感。由此愛上數(shù)學的學習，那么我們小學數(shù)學教師也就達到了“教是為了不教”的最高境界了。

參考文獻：

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[3] 楊克華.小學數(shù)學興趣教學研究[J].數(shù)學學習與研究，2014.

作者簡介：

柯惠玲，福建省漳州市，漳州市薌城實驗小學。endprint