摘 要：為了有效地提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，就必須激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官即耳聽(tīng)、眼看、腦思、手寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要讓學(xué)生聽(tīng)得懂，看的仔細(xì)，講的熟練，思的透徹，做的熟練。營(yíng)造“聽(tīng)、讀、寫、練”輕松、快樂(lè)、民主的教學(xué)氛圍，；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)分配時(shí)間，使“聽(tīng)、說(shuō)、寫”緊湊合理，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打造優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；高效課堂

學(xué)習(xí)英語(yǔ)有四法，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”。聽(tīng)，顧名思義是通過(guò)耳朵聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，正如我們平時(shí)教學(xué)中用到的聽(tīng)力，孩子只有聽(tīng)的多了才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程，多聽(tīng)英語(yǔ)的正確發(fā)音可以讓學(xué)生潛移默化地改變錯(cuò)誤的發(fā)音，多聽(tīng)同時(shí)也是為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境環(huán)境，在很大程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的積累。說(shuō)，也就是要學(xué)生能夠說(shuō)出英語(yǔ)，比如英語(yǔ)的日常對(duì)話。讀，這四種方法中讀是非常重要的，閱讀表面上我們可以簡(jiǎn)單地理解為我們平時(shí)的閱讀，往深處想也可以是一篇文章通過(guò)讀這個(gè)手段理解轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識(shí)。現(xiàn)在我們很多學(xué)生學(xué)習(xí)的都是啞巴英語(yǔ)，會(huì)寫會(huì)聽(tīng)就是讀不出來(lái)，講不出來(lái)，所以說(shuō)讓學(xué)生讀出英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大進(jìn)步。寫，有句老話說(shuō)的好，好記性不如爛筆頭，我們?cè)趯W(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)時(shí)候，寫就占了很大一部分，英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，萬(wàn)變不離其宗，所以我們的寫也要重視起來(lái)，單詞的默寫，句型的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法的使用，單元的檢測(cè)都離不開(kāi)寫。如果能把這種教法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，孩子想學(xué)不好英語(yǔ)都難。

一、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)

讓學(xué)生每天聽(tīng)一段英語(yǔ)在現(xiàn)代化教育中是必不可少的，學(xué)生聽(tīng)力的練習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，練習(xí)聽(tīng)力的作用不是一天兩天能顯現(xiàn)出來(lái)的，聽(tīng)力的練習(xí)必須日積月累，在時(shí)間的沉淀中慢慢地發(fā)揮作用，從量到質(zhì)變，培養(yǎng)聽(tīng)力的作用也就會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。為了孩子聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，課前我總是用錄音機(jī)在教室播放一些快樂(lè)的聽(tīng)力錄音，一般聽(tīng)力配著輕松、悠揚(yáng)的音樂(lè)，用稚氣的童聲，流利、準(zhǔn)確朗讀剛剛教過(guò)的單詞、詞組、英語(yǔ)課文，而孩子也自覺(jué)地拿出英語(yǔ)教材，跟隨英語(yǔ)朗讀，對(duì)著課本，靜靜地聽(tīng)。課堂上有時(shí)利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放我截取的正宗兒童英文閱讀，使孩子感受正宗英國(guó)兒童講英語(yǔ)的魅力，這種磨耳朵，聽(tīng)得多了，孩子對(duì)兒童英語(yǔ)聽(tīng)力敏捷程度的提高，會(huì)起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用，使小學(xué)生聽(tīng)力水平得到極大的提高。

二、 讓學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是蘇北小學(xué)教學(xué)的洼地，對(duì)來(lái)自農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)英語(yǔ)起步晚，加之性格害羞、內(nèi)斂，許多孩子張不開(kāi)口，導(dǎo)致有的小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)很好，口語(yǔ)一句講不上來(lái)，形成了地地道道的啞巴英語(yǔ)，在小學(xué)生在日常的生活中也難得聽(tīng)到一句英語(yǔ)交流，校園中由于缺少英語(yǔ)溫馨的激蕩，無(wú)形中文化底蘊(yùn)深厚的實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園氛圍中似乎缺少了點(diǎn)遺憾和不足。為此作為一線的小學(xué)英語(yǔ)老師們，應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，幫助小學(xué)生克服不說(shuō)英語(yǔ)心理障礙，要求小學(xué)生勇敢大聲地講英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，例如，英語(yǔ)老師在課堂上，每天抽取五分鐘讓學(xué)生準(zhǔn)備情境對(duì)話，輪流讓學(xué)生上臺(tái)，在英語(yǔ)課堂上盡可能地創(chuàng)造英語(yǔ)交際環(huán)境，慢慢地解除學(xué)生的心理障礙；鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)交往中會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單交際英語(yǔ)，例如，請(qǐng)說(shuō)Please！請(qǐng)坐下說(shuō)Sit down，please.對(duì)不起會(huì)說(shuō)Sorry.或者說(shuō)Excuse me.沒(méi)關(guān)系用英語(yǔ)說(shuō)成Thats all right！見(jiàn)面彼此問(wèn)候要用英語(yǔ)說(shuō)，甲說(shuō)Good morning.或者會(huì)說(shuō)How are you？乙方回答則說(shuō)Im fine.Thank you.How are you？這樣學(xué)生通過(guò)持之以恒地說(shuō)，孩子說(shuō)英語(yǔ)的水平會(huì)在潛移默化中得到有效的提高。

三、 讓學(xué)生會(huì)讀英語(yǔ)

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中文的時(shí)候，都會(huì)讓學(xué)生讀課文，讀在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)中同樣如此。中國(guó)自古有“書讀百遍其義自現(xiàn)”，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“讀”不僅僅能夠讓學(xué)生掌握英語(yǔ)句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還能無(wú)形中找到英語(yǔ)句子、單詞搭配、句子的前后邏輯的語(yǔ)感，同時(shí)還能理解文章的大意，修正英語(yǔ)發(fā)音，久而久之，小學(xué)生就在英語(yǔ)閱讀中找到閱讀的技能技巧、句子停頓，能準(zhǔn)確地讀出英語(yǔ)文章中描繪“喜、怒、哀、樂(lè)”等感情色彩，而且還能抑揚(yáng)頓挫；同時(shí)小學(xué)生還能在生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)故事中，找到快樂(lè)之感，找到成就之感，同時(shí)也能培養(yǎng)小學(xué)生做簡(jiǎn)單英語(yǔ)閱讀理解的能力，在英語(yǔ)考試中不再對(duì)英語(yǔ)閱讀理解畏首畏尾，會(huì)非常迅速、準(zhǔn)確地在英語(yǔ)閱讀中找到正確答案，這些會(huì)促使孩子更加地?zé)釔?ài)英語(yǔ)閱讀了。

四、 讓學(xué)生會(huì)寫

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，寫也是關(guān)鍵，在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)啟蒙時(shí)期，書寫的英文字母就要規(guī)范，在作業(yè)本上字母大小寫格式都要正確，從而養(yǎng)成今后寫好單詞、句子、英語(yǔ)作文的好習(xí)慣。俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭，說(shuō)明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，寫是非常重要的環(huán)節(jié)，所以我在教單詞的時(shí)候，往往要求學(xué)生每個(gè)單詞要寫5遍，甚至有時(shí)10遍，寫著寫著孩子就記住了，我在教英語(yǔ)時(shí)要求學(xué)生寫單詞要舉一反三，目的是為了觸類旁通，例如，要求學(xué)生寫出英語(yǔ)介詞時(shí)，學(xué)生馬上能寫出in，on，at，before，behind等，如要求學(xué)生寫單詞try，讓孩子馬上想到的第三人稱單數(shù)式tries，現(xiàn)代分詞形式trying，過(guò)去式tried，關(guān)于特殊疑問(wèn)句提問(wèn)我會(huì)要求學(xué)生寫出句型，例如，在什么時(shí)候，什么地方，是什么等用英語(yǔ)造句，學(xué)生馬上會(huì)寫When...？，Where...？，What...？等，這樣通過(guò)反復(fù)的寫，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)自然會(huì)得到有效的提高。

總之，為了讓小學(xué)英語(yǔ)課堂有趣、有效、有用，就要要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與“說(shuō)、唱、玩、演”，并且要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生同時(shí)掌握這四種技能，相輔相成，最終使孩子聽(tīng)的有趣，說(shuō)的流利，寫的熟練，最終使小學(xué)英語(yǔ)課堂更加優(yōu)質(zhì)高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘭師勝.怎樣讓英語(yǔ)課堂有趣、有效、有用[J].讀與寫，2016（02）.

作者簡(jiǎn)介：王麗榮，江蘇省連云港市，贛榆區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint